產(chǎn)學(xué)研模式在“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”教學(xué)中的應(yīng)用
——以臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

胡道春

（臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，浙江 臺(tái)州 318000）

產(chǎn)學(xué)研模式在“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”教學(xué)中的應(yīng)用
——以臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

胡道春

（臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，浙江 臺(tái)州 318000）

“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，針對(duì)高職院校模具設(shè)計(jì)與制造人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出以工作過程為導(dǎo)向并把產(chǎn)學(xué)研模式應(yīng)用于教學(xué)中。闡述產(chǎn)學(xué)研的相互關(guān)系和“沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)”課程的特點(diǎn)，并以臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，重點(diǎn)分析了產(chǎn)學(xué)研模式在“沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)”教學(xué)中的應(yīng)用。

沖壓模具設(shè)計(jì)與制造；工作過程；教學(xué)；產(chǎn)學(xué)研

“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)核心課程，是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一體化課程，該課程對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力和職業(yè)素養(yǎng)起著重要作用。該課程承擔(dān)著學(xué)生在未來職業(yè)生涯中，從簡(jiǎn)單的操作人員向更高層次的設(shè)計(jì)人員和一線生產(chǎn)管理人員崗位遷移的重任。因此，在教學(xué)過程中，急需融合沖壓模具制造企業(yè)所必需的崗位能力及素質(zhì)，融入行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)要素的教學(xué)內(nèi)容，既突出職業(yè)技能培養(yǎng)，又充分考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

一、我國高職產(chǎn)學(xué)研合作概述

實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作、推進(jìn)科技創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)，已成為我國高等職業(yè)教育的重要使命，并成為辦好高等職業(yè)教育的必由之路。為進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，國內(nèi)高職院校的辦學(xué)觀念更趨合理化，隨著對(duì)合作教育理解的不斷深入，合作機(jī)制更加多樣化，在合作教育過程中，參與合作的企業(yè)不斷增多，合作內(nèi)涵亦日益深化。[1，2]在合作內(nèi)容上，已從原來的較為宏觀的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)逐步過渡到微觀的課程開發(fā)、教材建設(shè)等的合作開發(fā)；在合作形式上，從以前的企業(yè)單純提供教學(xué)實(shí)習(xí)基地，開始積極共建實(shí)訓(xùn)室；在合作對(duì)象上，已從單一的、少數(shù)的企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c行業(yè)、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)企業(yè)、集團(tuán)的全面合作；在合作內(nèi)涵上，企業(yè)不僅開始參與學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程，關(guān)注學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，參與合作教育，而且在科技研發(fā)、技術(shù)服務(wù)、員工培訓(xùn)等方面主動(dòng)尋求與學(xué)校的合作。這充分說明，高職院校經(jīng)過多年的改革與發(fā)展，已與企業(yè)建立了互為信任的良好關(guān)系，產(chǎn)學(xué)研合作教育機(jī)制已見雛形。在產(chǎn)學(xué)研合作教育實(shí)踐中，高職院校利用自身優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)為企業(yè)提供工人、專業(yè)技術(shù)人員技能培訓(xùn)與技術(shù)培訓(xùn)，積極為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)與合作科研，主動(dòng)地開發(fā)適應(yīng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新專業(yè)，為社會(huì)提供緊缺人才，受到了政府和企業(yè)的好評(píng)，贏得了社會(huì)對(duì)高職院校的尊重。高職院校自身也在為社會(huì)服務(wù)中獲得技術(shù)的提高，能更好地掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，了解企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新需求，使學(xué)校的辦學(xué)和人才培養(yǎng)目標(biāo)更貼近行業(yè)與企業(yè)的需求，提高育人質(zhì)量。企業(yè)則在與學(xué)校的合作中得到了所需的優(yōu)秀員工，了解了高職院校的人才培養(yǎng)方式，與高職院校的合作更加積極主動(dòng)，逐步形成了高職院校與企業(yè)互惠雙贏的長效合作機(jī)制。

二、“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程教學(xué)思路

“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)重要的專業(yè)課之一，應(yīng)用性和技能性很強(qiáng)，要培養(yǎng)出合格的、具有較強(qiáng)職業(yè)技能，掌握企業(yè)生產(chǎn)一線的模具設(shè)備操作、模具安裝、調(diào)試知識(shí)和技術(shù)從而進(jìn)行冷沖壓模具工藝編制及模具設(shè)計(jì)的應(yīng)用型技術(shù)人才，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無能為力且嚴(yán)重影響職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院借鑒德國“雙元制”課程開發(fā)理論[3]，對(duì)本課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的職業(yè)行動(dòng)能力進(jìn)行重新描述，將理論知識(shí)融入到工作實(shí)踐中，設(shè)計(jì)以工作過程為導(dǎo)向的系統(tǒng)化課程教學(xué)方案。

經(jīng)過模具行業(yè)、企業(yè)與課題組的共同商討，根據(jù)沖壓模具制造企業(yè)的生產(chǎn)流程，參照沖壓模具設(shè)計(jì)師及模具工的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和主要內(nèi)容（見圖1），將該課程行動(dòng)領(lǐng)域的認(rèn)知工作對(duì)象（產(chǎn)品、工具、任務(wù)、要求等）轉(zhuǎn)換為適于開展教學(xué)、符合學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)地區(qū)、行業(yè)特點(diǎn)，考慮到自身教學(xué)條件等因素，開發(fā)具體實(shí)施的學(xué)習(xí)情境。[4,5]經(jīng)過工作過程系統(tǒng)化教學(xué)改革，更加密切了學(xué)院與企業(yè)之間的合作關(guān)系，同時(shí)，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合等方式實(shí)現(xiàn)“學(xué)生”向“準(zhǔn)員工”的轉(zhuǎn)換。

圖1 沖壓模具職業(yè)資格內(nèi)容

三、產(chǎn)學(xué)研在“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”教學(xué)中的應(yīng)用

（一）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要目標(biāo)。在近兩年的運(yùn)行中，我們緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)，開發(fā)了校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新模式。為了給學(xué)生提供一個(gè)真題真做的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，學(xué)院與浙江安露清洗機(jī)有限公司、濱海模塑集團(tuán)有限公司、浙江宏振機(jī)械模具集團(tuán)有限公司、黃巖君泰模業(yè)有限公司等單位合作，將企業(yè)產(chǎn)品中的部分零件和沖壓模具加工任務(wù)引入學(xué)校，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生加工完成。該項(xiàng)目的開展還可以將單純的消耗性實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂幸欢ń?jīng)濟(jì)效益的實(shí)習(xí)，達(dá)到部分減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)的目的。

在“真刀實(shí)槍”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)過程中，既可以激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，又可以使學(xué)生積累生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、提高操作技能。經(jīng)過這樣的實(shí)踐，學(xué)生們?cè)谧哌M(jìn)社會(huì)時(shí)，可以較快地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，找到自己的立足點(diǎn)。

（二）微觀教學(xué)法的運(yùn)用

“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”以模具設(shè)計(jì)和零件加工工藝編制為課程的最終目標(biāo)任務(wù)，因此，在學(xué)習(xí)過程中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，學(xué)生目標(biāo)明晰，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為達(dá)到任務(wù)的完成，每位學(xué)生都會(huì)發(fā)揮其個(gè)人的能動(dòng)作用。[6,7]本課程的學(xué)習(xí)情境按照工作任務(wù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序進(jìn)行組織，因此，最初的項(xiàng)目教學(xué)中，教師會(huì)廣泛采用“示范性教學(xué)法”，為配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與討論，還采用了“引導(dǎo)文教學(xué)法”；此外，要求以組為單位進(jìn)行過程性學(xué)習(xí)及設(shè)計(jì)結(jié)果的展示與答辯，由教師和其它組長擔(dān)任評(píng)委，對(duì)學(xué)生和作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可根據(jù)各組的實(shí)際情況以及共性問題進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，此時(shí)，便引入了“分組教學(xué)法”。這些教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，不但可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，而且還可以使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)及對(duì)知識(shí)的掌握從廣度和深度兩個(gè)方面得到拓展，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到更好的發(fā)展，同時(shí)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的模具設(shè)計(jì)能力和工藝能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生參與科研工作，培養(yǎng)其綜合能力

基于高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育的內(nèi)涵和臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”課程教學(xué)思路，積極把產(chǎn)學(xué)研應(yīng)用在“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研工作，為學(xué)生提供更多的接觸實(shí)際的機(jī)會(huì)，并根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和專長，在專人指導(dǎo)下，使學(xué)生真正把“學(xué)”與“做”結(jié)合起來，相應(yīng)地承擔(dān)起對(duì)企業(yè)有用的專業(yè)技術(shù)工作，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。學(xué)院模具設(shè)計(jì)與制造教研室許多教師在校企結(jié)合辦學(xué)過程中與企業(yè)技術(shù)人員建立了廣泛的聯(lián)系，他們相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、互通技術(shù)信息，共同開發(fā)科研項(xiàng)目日益增多。兩年來，共同合作開展了三軸雙頭電火花加工設(shè)備的機(jī)械結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)、冰箱隔板模具玻璃定位可靠性研究、注射機(jī)模具加熱系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)研究及應(yīng)用、五面臥式加工中心關(guān)鍵部件有限分析與優(yōu)化設(shè)計(jì)、基于實(shí)例推理的模具高速加工編程輔助系統(tǒng)開發(fā)、高速精密多工位級(jí)進(jìn)沖壓中的關(guān)鍵技術(shù)研究等多項(xiàng)科研課題，獲得發(fā)明專利1項(xiàng)、實(shí)用新型專利12項(xiàng)。

為鼓勵(lì)學(xué)生參與科研工作，加快推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新體系建設(shè)，臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院公布了“學(xué)生創(chuàng)新體系建設(shè)項(xiàng)目規(guī)劃書”，并成立大學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)。近兩年來，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生申報(bào)浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目4項(xiàng)，以學(xué)生為第一專利人申請(qǐng)專利2項(xiàng)；參加浙江省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽1項(xiàng)；榮獲2010年度北京精雕杯零部件3D測(cè)量及產(chǎn)品制造大賽三等獎(jiǎng)。

把產(chǎn)學(xué)研應(yīng)用到“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”教學(xué)中，促進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè)及其整體素質(zhì)水平的提高。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合可以吸收不同專業(yè)教師參加企業(yè)的科技開發(fā)工作，直接進(jìn)入經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，面對(duì)企業(yè)生產(chǎn)中的一些難題，進(jìn)行一些高技術(shù)項(xiàng)目的研究與開發(fā)，提高解決實(shí)際問題的能力，這對(duì)于教師更新知識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，接近科技開發(fā)前沿有著十分重要的意義，從而提高了業(yè)務(wù)水平。教師業(yè)務(wù)水平的提高，實(shí)踐能力的增強(qiáng)，必然推動(dòng)課程設(shè)置的改革。

針對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生對(duì)“沖壓模具設(shè)計(jì)與制造”感到難學(xué)、難懂的現(xiàn)狀，提出把產(chǎn)學(xué)研模式應(yīng)用于教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到科研中，在實(shí)訓(xùn)中鍛煉自己的實(shí)踐能力。而學(xué)生實(shí)踐能力提高了，對(duì)理論知識(shí)的理解進(jìn)一步加深，從而帶動(dòng)科研能力的提高。把產(chǎn)學(xué)研應(yīng)用到教學(xué)中來，既深化了校企合作的內(nèi)涵，促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)以及教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置的改革，也提高了應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]王振東.高等職業(yè)教育產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合與科研管理、專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)評(píng)估及學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)[M].北京：學(xué)苑出版社，2006：3.

[2]姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)[J].中國高教研究，2009（4）：66-70.

[3]鄧子云，米志強(qiáng)，翦象慧.高職專業(yè)建設(shè)產(chǎn)學(xué)研模式之實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2010（3）：61-63.

[4]劉建超.《沖壓模具設(shè)計(jì)與制造》精品課程建設(shè)實(shí)踐[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）：4-6.

[5]胡道春,王剛毅.基于工作過程的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].職教通訊，2011（14）：1-3.

[6]王翠鳳，林李霞.以工作過程為導(dǎo)向的《沖壓模具設(shè)計(jì)與制造》課程教學(xué)改革研究[J].高等職業(yè)教育，2004（4）：48-51.

[7]于云程，陳劍鶴.基于工作過程的《沖壓模具設(shè)計(jì)與制造》課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，9（3）：25-27.

臺(tái)州市教育規(guī)劃研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：GG11074）；浙江省優(yōu)秀青年教師資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：浙教辦高科[2009]164號(hào)）；浙江省教育廳資助課題（項(xiàng)目編號(hào)：Y200909760）

胡道春，男，臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，工程師，主要研究方向?yàn)槟＞咴O(shè)計(jì)與制造。

G712

A

1674-7747（2012）12-0056-03

[責(zé)任編輯 曉 潭]