職教體育促進旅游專業學生職業性向發展的實證研究

● 王富印

■責編 韓樹杰 Tel:010-68345891 E-mail：hrdhsj@126.com

體育在塑造人的過程中包括對生理素質、心理素質和社會適應能力的影響，特別是對人性格的影響最為深遠和持久，影響到個人的職業發展和職業成就?！皞€人性格與職業具有較高的匹配性，滿足工作對個體心理和社會適應能力的要求，個體就能在職業發展中占據優勢，奠定職業發展基礎，實現職業理想”（林忠，2006）。職業教育中體育工作按照學生的專業特點和需要，來培養學生性格和素質，使之與職業要求相吻合形成職業性向（或職業性格），從而與文化教育和技能教育一起幫助學生個體由自然人向職業人轉變。

課題組以安陽職業技術學院旅游管理與服務專業學生為研究對象，有針對性地開展體育教學、訓練、競賽和體育文化活動，通過霍蘭德職業性向測驗，研究學生職業性向的改變。

一、研究對象與方法

1.研究對象

課題以安陽職業技術學院09級游管理與服務專業2個班102名學生為研究對象，其中男生16人，女生86人。

2.研究方法

課題采用教學實踐法、心理測量法、統計分析法、觀察法與訪談法等方法，開展有針對性的教育教學實踐，對實驗對象進行職業素質養成和職業性格發展方面的研究，考察體育教育對其影響程度。

二、研究模塊與過程

1.量表模塊：霍蘭德職業性格傾向量表

課題組選擇霍蘭德職業性格傾向量表作為研究學生職業性向變化的基礎量表?；籼m德職業傾向測驗是美國著名職業指導專家J.霍蘭德（Holland）編制的，在職業指導與職業選擇中使用率很廣泛的性格量表?；籼m德的職業選擇理論把職業分為六種不同類型，即現實型、研究型、藝術型、社會型、企業型、常規型?；籼m德認為“職業選擇是個人人格的反映和延伸”（林忠，2006），個人的性格傾向同職業類型相吻合是個人職業發展和事業成功的捷徑，同時相鄰類型的性格傾向有相互影響和促進作用。當前職業教育對學生的職業生涯規劃教育一般要進行霍蘭德的職業性向測試，因此課題選擇該量表作為對比研究的重要內容。

課題組假定：如果個體的職業方向已經確定，那么通過對職業能力和性格有目的的影響，就可以增加個體性格與職業類型的匹配性，促進個體職業素質發展的同時，提高其對職業發展的預期，并將這種預期表現在霍蘭德職業性向測驗的分值上。

課題組分別在2009年9月上旬和2011年6月下旬對實驗對象進行了兩次霍蘭德職業性向測量。

2.職業素養分析模塊：旅游專業導游方向的職業素養分析

旅游專業不論是旅行社、酒店還是景區的工作人員，以及由此衍生的相關產業的工作人員，其在專業分類中屬于社會服務業從業人員，與社會服務相關的各種專業素養都屬于旅游專業從業人員職業素質的內容。因此課題組分析社會服務業的職業素養，并結合旅游專業的工作性質、工作環境，提出了旅游專業的職業素質要求。

課題組在對學生進行霍蘭德職業性向測量統計時發現，在旅游專業學生中選擇導游作為理想職業的選項占到87.14%。因此課題組將導游服務所需的職業素養作為旅游專業體育教育教學工作的培養目標，有針對性地開展有利于促進學生職業素養提高的學校體育活動、體育教學和體育訓練。

課題組對從事旅游專業課教學的教師和旅行社的管理人員進行了走訪，研究了導游員所應具備的各項專業心理素養，得出了趨向一致的觀點：導游員所應具備的職業素質，除了必要的生理素質以外，還應具備堅強的意志、開朗的性格、樂觀的態度、機敏靈活的處事能力、坦誠互信的交往能力、精良的團隊合作精神、團隊管理能力和敏捷的反應能力（謝彥君，2004）。這些素質和能力的發展和提高是個人職業成長的重要組成部分，同時也是個人性格向職業類型發展的一個過程。

3.學校體育模塊：學校體育工作培養學生職業素養的教育目標與措施

（1）體育教學的培養目標與措施

課題組在學校相關部門的支持下，確立了培養學生職業能力和素質為目標的教學目標，從旅游專業所需的專業生理素質、專業心理素質和社會適應能力等方面進行針對性的教學與訓練。

針對09級旅游管理專業的體育課教學，課題組以行政班為基礎開展體育教學。課題組制定教學任務、培養目標、課時計劃都做到圍繞學生職業發展和服務學生職業素養提高來進行。教材以耐力性項目、團隊協作項目為主要教學模塊，輔以小球類項目、體育游戲、體育拓展訓練等；在教學方法上引導學生積極參與教學，主動承擔游戲和訓練中的角色和任務，培養學生的團隊意識和社會責任感；針對預期的工作性質，開展長距離走跑等田徑課程的學習與訓練，鍛煉學生的意志品質；在教學激勵上，在團隊（教學組）內進行才藝展示，培養學生樂觀開朗向上的性格；教學組織上以小組為單位開展教學訓練，小組成員輪流做團隊的管理者和組織者，培養學生的團隊組織管理能力；模擬旅游業的工作環境開展情景教學，提高學生的綜合能力。

（2）校園體育活動與課外訓練的培養目標與措施

針對旅游專業學生的校園體育活動應該更具有針對性和目的性，利用體育活動的時間靈活性、地點機動性、形式多樣性的特點，開展更加貼近學生職業生活、服務學生職業素養發展的體育競賽、體育游戲、休閑體育活動、旅游和遠足等。課題組在試驗班系學生會和輔導員幫助下，開展了籃球賽、乒乓球賽、拔河、旅游、遠足、拓展訓練等一系列的體育活動，對培養學生的職業素質起到了積極的作用。

三、研究結果

1.由霍蘭德職業性向量表分析學生職業能力的發展

（1）由霍蘭德職業性向測量中的社會性指標看學生的職業發展

表1 霍蘭德職業性向測量統計表社會性 藝術性 企業性x軈 s x軈 s x軈 s實驗前 102 24.83 5.59 21.78 6.71 20.63 5.58實驗后 101 26.39 5.43 24.67 7.02 22.48 5.37人數注：旅游2班在第二學期休學一人。

由表1，學生在社會性指標上進行統計學分析顯示，T=2.018，P<0.05，表明學生在霍蘭德性向測驗中社會性方面實驗前后測量的數據差距具有顯著差異性，學校體育對學生職業素養提高的影響具有顯著效果。

（2）由企業性和社會性指標看學生的職業發展

“霍蘭德模型中的六種職業性向并非完全獨立，在一些性向之間存在著重要的關聯性，相關程度高的職業性向是在六角形相鄰的兩個方面……”（林忠，2006）。旅游專業屬于霍蘭德模型的社會屬性，其相鄰的方面分別是藝術性和企業性。由表1，學生在藝術性指標上進行統計學分析顯示，T=3.091，P<0.001；企業性指標上進行統計學分析顯示，T=2.409，P<0.05。以上數據顯示學生在霍蘭德性向測驗中藝術性和企業性方面實驗前后測量的數據差距具有顯著差異性，可以佐證學校體育對學生職業素養提高的影響具有顯著效果。

（3）由霍蘭德職業性向測量中的各項數據特性看學生的職業發展

通過對學生量表的統計分析，學生在霍蘭德性向測驗中社會性向得分在第一位的占到61.72%，藝術性和企業性占第一位的占23.84%，數據說明學生在職業選擇方面方向明確，開展教育教學實驗的針對性和效度更高。從表1來看，這些得分數值的提高也說明，通過一年的體育教學實驗，學生的性格更加開朗、積極、向上，有助于學生形成針對旅游專業的穩定的職業理想和職業目標。

2.輔導員和旅游專業教師對學生職業素養發展的評價

課題組對實驗對象所在班級的班主任、專業課任課教師進行了走訪，對學生的職業性格發展進行了考察，走訪對象一致認為09旅游管理專業的學生經過兩個學期的學習與訓練，學生職業傾向性發展表現在以下幾個方面：職業理想更加明確，職業錨更加突出。從職業性格發展方面來看，學生的意志力更加堅強、性格開朗、趨向外向，特別是入學以來表現為自卑、社交問題（社交恐懼）、行為退縮的同學進步明顯。班級形成了坦誠互信、相互支持、團結協作的團隊意識，并且個人積極參與團隊管理，樂于組織各種團隊活動。

課題組在走訪中考察了學校體育對學生職業發展影響的效度，兩名班主任、兩名專業課教師和10名隨機抽查的學生一致認為：有針對性的體育教學對學生職業能力的發展有積極作用。在體育影響學生職業發展的效能方面，如果專業課實訓對學生職業能力發展的影響是100分的話，體育教學的效能評分見表2。

同時受訪對象表示，在某些內容上，比如學生身體素質、性格養成等方面對學生的影響要超過其它課程，甚至專業課的影響。

表2 體育影響學生職業性格發展效能評價表班主任 旅游心理學教師 旅游基礎學教師 學生自評 體育教師自評83 85 75 90 95

四、結論

1.針對旅游專業的體育教育教學研究，促進了學生職業能力的發展，幫助學生形成了積極的職業性向，為學生的職業發展奠定了良好的基礎。

2.霍蘭德職業性向測驗可以用來測量學生的職業性格發展情況，在體育促進學生職業能力、職業性格發展的研究中，可以將該測驗作為定量研究的一種工具和手段。

3.職教體育服務于職業教育的發展，服務于學生的職業發展，就應該進行針對學生的專業開展服務于學生職業發展的教育教學活動，努力從提高學生的職業能力、職業性向出發，幫助學生確立職業方向和職業理想，提升職教業競爭力。

1.林忠：《人力資源管理》，東北財經大學出版社，2006年版。

2.謝彥君：《基礎旅游學》，中國旅游出版社，2004年版。

3.李冬雪：《旅游心理學》，南開大學出版社，2009年版。

4.王富?。骸堵殬I學校體育為學生職業素養發展服務的實踐研究》，載《第四屆中國學校體育科學大會論文選集》，人民教育出版社，2007年版。

5.王富?。骸堵毥腆w育為學生職業素養服務的理論研究》，載《第四屆中國學校體育科學大會論文選集》，人民教育出版社，2007年版。