信息技術課程實驗教學改革與實踐

☆

（漣水縣教學研究室，江蘇漣水 223400）

信息技術課程強調結合學生的生活和學習實際設計問題；讓學生在活動過程中，掌握應用信息技術解決問題的思想和方法。學生對計算機的學習主要以應用為出發點，鼓勵學生將所學的信息技術積極地應用到社會生產、日常生活等各項實踐活動中去，在實踐中創新，在創新中實踐。培養計算機應用能力是信息技術課程的主要教學目標之一。對高中生而言，應用能力主要是指對常用軟件、網絡技術、多媒體技術、算法與程序設計及一些常用的數據庫工具的應用能力。這種應用能力主要通過對相應操作過程的學習來形成，而實驗教學環節是學生形成計算機應用能力的主要途徑。傳統的實驗教學內容主要針對理論課程中的各個知識點的學習，通過實驗來強化，教學內容分散，不能有效地整體運用，這就嚴重制約著學生計算機應用能力的形成與發展。因此，對實驗教學應當予以足夠的重視，科學地建構其課程體系，優化教學方法，更好地實現其課程目標。為此，筆者從以下幾個方面對信息技術課程的實驗教學進行了改革，并取得了較為理想的教學效果。

（1）實例分析法是選擇典型樣例為示范進行分析，然后由學生通過模仿樣例來完成學習。實例質量對教學效果的影響至關重要，教師要重視實例選取環節，精心選編。實例選取要注意以下四點：實例要精、實例要實、實例要新、實例要深。教師在教學中選擇真正基礎的本質知識作為教學內容，通過實例分析使學生達到舉一反三掌握同一類知識規律的方法。不同選修模塊在實例選取時既有共同點也要根據本模塊的特點稍有側重。例如：在算法與程序設計模塊教學過程中，實例選取方面要注重精和實，并且實例要有一定的擴展性和深度。由于教材中VB程序設計語言的知識點多而且分散，如果急于講解一些基本概念和術語，很容易打消學生的學習積極性，而通過一個簡單的例子讓學生了解VB的設計開發環境，有助于學生理解比較抽象的基本概念。筆者就設計了一個“奧運倒計時”的小程序。主要代碼Label1.Caption＝ ″離 2012年倫敦奧運會還有″＆ DateDiff(″d″,Date,＃7／28／2012＃)＆ ″天″。由于當時臨近倫敦夏季奧運會開幕，這個主題貼近生活實際，一下子把學生的積極性調動了起來。雙擊打開“奧運倒計時”的小程序就會彈出一個小窗口，窗口包括一張奧運吉祥物Wenlock圖片、一個顯示倒計時的標簽。由此引出了Picture、Label、Timer控件及時間函數的使用。實踐證明采用實例分析法教學，所選的例子更貼近生活實際，更能吸引學生注意，而且生動形象的實例又能把抽象問題形象化，便于學生理解和掌握。

（2）任務驅動法是由教師根據教學要求提出任務，采用演示或講解等方式，給出完成任務的思路、方法和要求達到的結果，引導學生邊學邊練，動手實踐、自主探索與合作交流，并完成相應任務的教學方法。在實施過程中，對任務內容要精心思考，既要把所學知識點隱含在任務當中，也要考慮學生完成任務的實際能力。在堅持使學生普遍達到基本要求的前提下，要具有一定的層次性和選擇性，以利于學生獲得更多的選擇和發展的機會，為培養學生的生存能力、實踐能力和創造能力打下良好的基礎。例如：在對文字處理軟件的排版功能的學習中，教師提供未經排版的電子文檔（求職信、簡歷、通知等），同時向學生下達排版任務。讓學生通過學習來完成這些任務，使學生對軟件的功能不僅在理論上有一定的認識，更能在操作中形成一定的應用能力。

（3）專題討論教學法是指教師給出一定的專題，由學生組成專題討論小組，在課上或課下通過討論研究來完成學習任務。在教學過程中，特別是在信息技術課程最后兩周，教師根據不同的選修模塊的內容，布置一些綜合型應用專題任務。專題任務必須緊密結合課程實際，把握其方向性，增強其有效性，要改變“大一統、標準化”的指導方式，要提出“高水平、個性化、聯系實際”的需求課題。如家庭網絡組建、班級主頁制作、低碳生活PPT制作、美麗的校園Flsah制作、超市數據處理等專題任務。學生自發或在教師安排下形成專題小組，組內同學分工合作，在教師的指導下組織學生進行討論，共同完成專題。根據專題的難易程度，可分為課上進行或課后進行。專題完成后，教師選擇一定的時間讓學生去演示自己的作品，并講解設計思路和關鍵技術點，教師只起到穿針引線的作用。

例如：在算法與程序設計模塊教學過程中，筆者布置了數據處理專題任務，強調理論與實踐的結合，注意尋找、發現身邊簡單的實際問題，進而設計出算法和程序去解決這些問題。學生自發地形成了成績數據處理、超市數據處理等多個專題討論。在演示超市數據處理程序后，學生認為程序只有簡單的計算和統計功能，每次都要輸入商品的名稱、單價和數量，程序簡單但不實用。專題組到學校超市參觀討論后對其進行了改進，引入了文件(Open App.Path ＋ ″／data.txt″For Input As ＃1)，把商品編號、名稱、單價數據放到文件中，這樣使用起來更方便。通過再次演示，學生認為手工輸入商品編號還是麻煩，但學生欠缺條碼錄入的知識，這個時候筆者對有余力的學生進行點撥，介紹了條碼及條碼槍使用的知識。專題組對程序又進行了討論改進，利用打印機打印了條碼，通過條碼槍進行編號錄入（程序主界面如圖1）。從他們后來改進的作品可以看出，很多學生的綜合應用能力有了較大提高，對信息技術課程產生了濃厚的興趣。這種教學方法不僅能夠促使學生完成學習內容，同時，還能培養學生的探究精神、研究能力和合作意識，讓學生由學會轉向會學，從而促進學生的全面發展。

圖1

綜上所述，在信息技術課程教學過程中，要培養學生分析問題、解決問題的能力，僅靠一種教學方法是很難達到的。在教學實踐中，我們采用實例分析法、任務驅動法和專題討論法等教學方法，將在做中學落實到實驗教學中，從而培養學生綜合應用能力，使學生的應用能力和實際工作有機地結合起來，使得應用能力更具有實用性。教學實踐表明，改革后的實驗教學打破了傳統的教學模式，能夠更好地培養學生的學習興趣，從而調動學習的主動性，學生的計算機實際動手能力得到了切實的提高，提升了學生的能力，特別是創新精神和實踐能力，促進了學生全面發展。同時，學生的探究能力和自主學習能力也得到了發展，為以后的自我發展奠定了基礎。

[1]劉炳文.Visual Basic程序設計教程Multisim2001實踐教程[M].北京:清華大學出版社 ,2009.

[2] 王濤.Visual Basic程序設計[M].北京:水利水電出版社,2012.