淺談新課程背景下高中數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)

朱興炬

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，各大學(xué)校都加強了情境教學(xué)的重視程度，尤其是問題情境，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮了重要作用，符合數(shù)學(xué)課程本身的特性，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進學(xué)生的多方面發(fā)展。但是目前我國高中數(shù)學(xué)中問題情境教學(xué)還面臨著一定困境，需要教師引起重視。基于此，本文將圍繞高中數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的意義展開分析，然后再探討新課程背景下高中數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)策略，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：新課程背景;高中數(shù)學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè)策略

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性較強的課程，對于學(xué)生的智力發(fā)展有著積極的促進作用，但同時要求學(xué)生具備一定的思維能力，才能更好地將數(shù)學(xué)知識理解透徹。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而問題情境教學(xué)則能夠達(dá)到這一目的，通過創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，能夠使學(xué)生充分調(diào)動自己的思維參與到情境當(dāng)中，并在解決問題的過程中，提升學(xué)生的思維能力，從而有助于增強學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平。由此可見，在新時期教育背景下，深入研究高中數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)，具有非常重要的指導(dǎo)作用。

一、高中數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的意義

隨著新課改的不斷推進，各學(xué)校都加大了教育改革的力度，尤其是在高中階段的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)改革的深入對于學(xué)生來說意義重大。由于高中數(shù)學(xué)課程本身難度就較大，內(nèi)容繁雜，再加上學(xué)生學(xué)業(yè)壓力過重，因此在各學(xué)科的精力分配上難免會存在問題，導(dǎo)致成績得不到提升，反而打擊了學(xué)生的自信心。而通過創(chuàng)設(shè)問題情境，則能夠有效改善這一現(xiàn)狀，增強學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，使學(xué)生在豐富有趣的問題情境中獲得數(shù)學(xué)的規(guī)律以及解決問題的方法，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力，并有利于促進他們思維的綜合發(fā)展，重新拾起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

二、新課程背景下高中數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)策略

（一）創(chuàng)設(shè)實際型問題情境，激發(fā)求知欲

數(shù)學(xué)是來源于生活的，加強數(shù)學(xué)與實際生活的有效聯(lián)系，能夠極大地提升教學(xué)效率。尤其是在新課改的背景下，將問題情境創(chuàng)設(shè)與生活進行有效融合，可以使學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，并將所學(xué)知識作用于解決具體問題上，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實際運用能力。因此，教師在教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)實際型問題情境，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及生活環(huán)境，來創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生需求的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)的概念”時，為了讓學(xué)生更快地進入課程教學(xué)之中，教師可以讓學(xué)生觀察自己家庭的變化情況，并思考應(yīng)該用什么數(shù)據(jù)來衡量生活質(zhì)量，通過創(chuàng)設(shè)這樣的問題，能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，想要深入了解問題的解決方法，教師再加以引導(dǎo)，就能自然而然地引入函數(shù)的概念。

（二）創(chuàng)設(shè)階梯型問題情境，引發(fā)探究欲

想要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，還需要加強學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。基于此，在實際的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)階梯型的問題情境，使學(xué)生能夠在自己的認(rèn)知水平上進行問題的解答，增強學(xué)生的自信心，然后教師再將難度進行上調(diào)，促使學(xué)生不斷提升自己的綜合能力，并加強對數(shù)學(xué)知識的探究欲，從被動轉(zhuǎn)為主動，從而有效提升自主學(xué)習(xí)能力以及解決實際問題的能力。比如，在學(xué)習(xí)“利用二分法求方程的近似解”時，教師可以設(shè)置不同難度的問題，如“如何尋找方程2x2+3x-3=0的實數(shù)解？如何確定實數(shù)解的存在性？能否找出實數(shù)解的存在區(qū)間？利用二分法是否能找出方程的所有解？”等等，通過層層設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的探究欲，從而加深對知識點的全面理解，促進數(shù)學(xué)思維能力的顯著提升。

（三）創(chuàng)設(shè)類比型問題情境，刺激學(xué)習(xí)欲

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分的知識點都是相互聯(lián)系的，為了更好地發(fā)揮問題情境教學(xué)的應(yīng)用價值，教師還可以結(jié)合數(shù)學(xué)課程本身的特性，來創(chuàng)設(shè)類比型的問題情境，使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到其他類似知識的學(xué)習(xí)上，這樣不僅能在鞏固原有知識，同時也能通過類比，引導(dǎo)學(xué)生去主動接觸新的知識，從而提升學(xué)生分析和解決問題的能力，促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。通常情況下，創(chuàng)設(shè)類比型問題情境時，需要結(jié)合教學(xué)要求以及目標(biāo)來合理的運用，比如平面向量與空間向量的部分知識點是相通的、橢圓與雙曲線的學(xué)習(xí)方法也相互聯(lián)系等等，教師需要結(jié)合實際情況，來合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生更好地進行知識點的聯(lián)系，從而提升數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)束語

綜上所述，在新課改的背景下，高中數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)具有重大意義，能夠有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率，滿足社會發(fā)展需求。基于此，廣大教師需要充分認(rèn)識到問題情境創(chuàng)設(shè)的意義，并正視當(dāng)前存在我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，然后在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)策略的優(yōu)化與改進，以發(fā)揮問題情境教學(xué)的真正價值與作用，更好地促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展與技能提升，培養(yǎng)出更符合社會發(fā)展的人才需求，推動社會的進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]汪亞亞.新課程背景下高中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對策研究[J].讀寫算，2018（06）：23.

[2]侯小恒.淺談新課程背景下高中數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2018（01）：13-15.

[3]鄭文雄.新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)[J].文理導(dǎo)航（中旬），2015（07）：30-31.