學校是優秀地方文化的傳承者——黃梅縣實驗中學特色辦學紀實

◎/本刊記者 華 妍 周 俊

>>黃梅縣實驗中學的孩子們興致盎然地練習岳家拳

走進黃梅縣實驗中學，厚重的地方文化氣息撲面而來。櫥窗里，一幅幅精美的挑花作品，看得人眼花繚亂，不敢相信是出自學生之手；教室中，一群學生正唱著黃梅戲《夫妻觀燈》，字正腔圓，有板有眼，令人不禁拍案叫絕；操場上，學生演練著古樸典雅的岳家拳，個個精神抖擻，歡呼雀躍……雖然建校才20多年，校園里面卻薈萃了地方文化的諸多元素。

一所年輕的學校為什么這么重視地方文化傳承？校長黃樹青給出了答案：“地方文化不僅是一筆巨大的精神財富，更是一筆寶貴的教育資源。對地方文化的薪火傳承，讓我們找到了校園文化的靈魂，更找到了特色辦學的方向。”

校園文化和地方文化共融共興

“盈指蒼虬勢屈蟠，小盆供作畫圖看。詩聯高掛堪相比，同是千年耐歲寒。”掛在學校走廊墻上的這首題為《盆松》的詩歌，意境雋永，頗具大家風范。副校長文練兵自豪地介紹：“這是學生的作品，還獲得了黃梅國際楹聯文化節一等獎。”

充分挖掘教育育人的功能，給師生提供更大的發展空間，形成一種獨有的校園文化，正是黃梅縣實驗中學獨特的辦學之道。

兩年前的黃梅縣實驗中學，隨著縣域義務教育均衡發展的推進，在硬件、教師、生源等方面，已不再占有絕對優勢，其示范地位受到社會質疑。學校要保持領先，就要改變“千校一面”“千人一面”的單一發展局面，讓人人能成才、人人得發展。經過學校領導班子的集體討論，大家形成了統一的意見，要豐富校園文化內涵，彰顯辦學特色。

學校有一大群黃梅戲票友，興致來了，在辦公室中還時不時來一段清唱；學校的楹聯社團、詩詞社團，每周雖然只能開展一次活動，卻辦得有聲有色，學生屢次在各種比賽中獲獎。而黃梅戲、楹聯、詩詞等正是黃梅獨特的地方文化。既然教師和學生這么喜歡地方文化，那何不以此為平臺，把地方文化融入校園文化之中，變成自己的辦學特色？

欲立人，先立己。學校成立了校本教研活動專班，并要求每位教師都能唱上幾曲經典的黃梅戲。這一小小舉措，迅速激起教師們濃厚的興趣，音樂教師和學校一些老票友們還自發成立了黃梅戲業余愛好者俱樂部，利用各種場合開展唱戲活動。在教師的帶領下，挑花、武術等其他地方文化活動也開始呈星火燎原之勢。

何蘭田對實驗中學的這一做法非常贊同：“學校是文化傳承、文化創新的重要陣地，應該在推動地方文化發展的歷程中扮演重要的角色。校園文化和地方文化可以共融共興。”

校本課程與特色活動雙管齊下

2010 年秋季，黃梅戲、楹聯、詩詞、武術、挑花等正式列入黃梅縣實驗中學的課程表，每周兩節課。一下子開設了這么多有意思的校本課程，學生們甭提有多高興了。

“你知道現在的黃梅戲為什么不用黃梅話來唱嗎？”在八（5）班教室外，記者問一個小女孩。這個問題雖然不很難，沒想到這個小女孩卻立刻娓娓道來：“黃梅戲起源于明朝時期黃梅縣的采茶調。黃梅縣的紫云、龍坪、多云等山區，早在唐宋時就盛產茶葉，并享譽全國。每年春天采茶時，茶農們習慣于一邊采茶一邊唱著山歌小調來調劑生活。清朝康熙、乾隆年間由于發大水，采茶調隨著黃梅縣的逃荒難民流傳到安徽鄱陽湖一帶，這才形成了成熟的黃梅戲。”她的言語之中充滿著自信和自豪之情。

“學生逐步了解地方文化起源、形成和發展的過程，能夠激發和充實學生愛家鄉的情愫。”黃梅縣實驗中學副校長許德明說，讓地方文化走進校園，并不僅僅是簡單的傳承，而是讓學生通過系統的學習，了解地方文化的精髓，并通過地方文化這一載體，充分挖掘其文化育人功能。

為了達到這種育人功能，校本教研活動專班做的一件大事，就是編寫校本教材。黃梅縣實驗中學辦公室主任聶和亮是校本教材《對聯擷趣》的編寫組成員之一。他本以為編寫教材，就是利用網絡來收集資料，只需要復制、粘貼就行了，一動手這才發現，自己的想法太過簡單。網絡上的楹聯資源確實很多，但是與黃梅相關的卻極其稀少。怎么辦？教師們分頭行動，去縣檔案館、圖書館查找文獻；同時，把學生也發動起來，號召大家廣泛收集資料。師生們忙活了兩個多月，第一本校本教材《對聯擷趣》終于在2011 年暑假順利成書。

課內時間畢竟有限，它無法滿足所有學生的特長發展需要，學校又對課外活動進行了大膽調整。2011 年秋季，學校相繼成立了15 個學生興趣小組，由教研處牽頭，在每天下午半小時課外活動時間開展球類、美術、棋牌類、動畫制作、藝術類等特色活動，學生自由選擇活動內容。這樣既保證了教學質量，又不增加學生負擔。

“如今，對校本課程感興趣和參加興趣小組的學生是越來越多了，人人爭當每月的特長之星呢！”勞技教師於麗平說。據介紹，實驗中學的“特長之星”評選也頗具特色，在評選中更關注的是學生是否培養了實踐能力，而不是單一的考核成績或者是獲獎情況。

文化傳承與教育創新齊頭并進

雖然早在2006 年，黃梅戲和黃梅挑花就被列入國家非物質文化遺產，近年來卻出現了青黃不接、后繼無人的情況。縣黃梅戲劇團的專家來實驗中學指導時，壓根就沒想到這里的學生已對黃梅戲的行當、念白、表演等形式相當熟悉，并能適當運用黃梅戲花腔、彩腔、主調等腔調唱戲。他們感概地說：“這使我們看到了黃梅戲向前發展的希望。”

黃梅挑花是純粹的手工活，挑一幅圖案少則三五天，多則一個月，會挑花的年輕人是越來越少了。實驗中學和黃梅挑花工藝有限公司建立長期協作關系，公司專業技術人員定期來學校舉辦講座，在課堂教學中進行現場指導，使師生們的技術更加精細化、規范化。七（2）班學生張樂琪對記者說：“黃梅挑花是我們的寶貴文化遺產，絕不能讓它在我們手中失傳。我要學好這門手藝，并且將它發揚光大。”和張樂琪有一樣想法的學生可不少，學校目前近半數學生都學會了這一技能。

責任就是動力。現在，實驗中學的師生普遍形成了積極、樂觀、健康向上的精神氣質。然而，校園文化中還欠缺一種精神。“為什么我們的采茶調到了安徽能發展成黃梅戲，挑花傳到了歐洲演變成了十字繡，而我們自己卻面臨著失傳的危險，還要去外地取經？一個重要原因就是，在傳承的過程中我們缺乏創新精神，創新才是更好的繼承與發展。”副校長王張禹說。

培養創新精神，首先從管理創新做起。學校一周原來是40 節課，有晚自習，學生晚上7 點鐘之后才能回家。如今學校將課減到35 節，廢除了晚自習，并且要求學生6 點后就不能留在校園。學生有了更多的自主學習時間，發展潛力也更大了。

其他學校巴不得所有時間都用來上主要學科課程，實驗中學則是寧可減少主要學科節數，也要保證體、音、美等小科目課程，像九年級體育課，每周就開設了三節，保障學生綜合素質的全面提高。

這些做法，對課堂效率提出了更高的要求。2010 年下半年，實驗中學開始實施“開展分層教學，構建有效課堂”課題實驗。經過一年多的實驗，學生不僅課堂表現力增強，交際能力提高，而且學業成績也取得長足進步。創新精神已經成為學校發展的不竭動力。

特色學校建設是一項全新的系統工程，需要長期不懈的追求。黃樹青堅定地告訴記者：“我們將以傳承地方文化為契機，在傳承中發展，在發展中創新，正確把握現代教育發展的脈搏，全力瞄準更加宏偉的目標高歌猛進。”