摁下生態教育活動的“快門”

宋玉梅

☆技術裝備助力學前教育☆

摁下生態教育活動的“快門”

宋玉梅

觀察力是科學探究過程中的一種基本能力，捷克著名教育家夸美紐斯說：“一個人的智慧應從觀察天上和地下的實在的東西中來，同時觀察越多，獲得的知識越牢固。”動植物是在不斷生長變化的，這為培養幼兒的注意力、觀察力提供了便利條件。這個自然的世界是我們學習的大課堂，眼睛是我們發現世界奧秘的窗口，而信息化技術又為我們提供了有力的技術支持，是我們的電子眼、電子窗。如何摁下教育活動的“快門”，讓孩子的觀察更仔細、更全面，效果更好，使教育活動開展得更加順利，是我們需要認真思考的問題。

在我們班進行的生態種植活動中，我們根據幼兒特點和需要，采用信息化技術設計制作觀察記錄表、攝錄幼兒活動、展示作品等多種形式，讓教育保持連貫性，并在活動中注意指導幼兒進行科學觀察，收到了較好的效果。下面結合我們班開展的活動，簡單談一下如何摁下教育活動中的“快門”，更好地利用信息化技術培養幼兒的觀察能力。

一、利用信息技術豐富觀察活動的形式和內容

筆者認為，觀察記錄的形式除了使用傳統的觀察記錄表形式，還可以結合照片、視頻等多媒體電子手段來豐富觀察活動的形式和內容，以獲得更加準確、翔實的結果，并且便于教師的操作和指導。

每次幼兒的觀察活動，我們都會給孩子拍下很多照片，也會留下精彩的視頻片段。這是針對幼兒觀察活動進行的有效補充。而在孩子進行記錄的時候，也可以根據這些照片和視頻進行記憶回放，使觀察結果更加直觀具體。并且利用這些日常積攢下來的照片和視頻，可以幫助孩子進行階段性的回顧，使他們養成對某個事物進行連續觀察的習慣。這也是我們實現教育一致性、連貫性的一個有效手段。

我們的觀察活動往往是從孩子的興趣點出發，但很容易流于表面。孩子當時看到了什么就是觀察到了什么，沒有一個回顧的對比和對未來變化的設想。孩子對植物生長的連續變化還是沒有比較清楚的認識和記憶，這與他們的記憶和思維特點是有關系的。孩子對于事物的觀察比較往往是橫向進行的，如何幫助孩子對植物整個生長過程進行縱向的觀察對比，引導他們發現植物生長過程中的變化，是我們平時需要多注意的問題。

在“蘿卜的奇妙變化”活動中，筆者主要利用種植過程和養護過程中的照片回顧，讓幼兒觀察，培養孩子根據植物生長的自然變化，進行連續的觀察，對比其各個階段的相同點和不同點。因為孩子親身參與了活動，筆者預想這次的回顧過程應該是比較順暢的，但實際上孩子的表現出乎意料。很多孩子已經分不清楚哪些是我們種的蘿卜種子，哪些是在我們的親自養護下長大的蘿卜苗，導致照片的回顧占據了大量的時間。在回顧這些照片時，孩子回憶起了很多當時的情景，表現得非常開心。他們很細心地尋找照片中的不同，也找到了一些筆者在設計活動時沒有注意到的細小部分。可以說孩子的觀察能力還是比較強的。于是我們在班里的自然角設置種植植物的照片或者利用種植相冊、植物生長記錄相冊檔案等形式，幫助孩子進行回顧和對比，促使他們有更大的興趣去觀察植物的變化。而且，教師把這些資料進行電子存檔，為以后的教育教學活動提供豐富的材料和教育資源。

二、利用信息技術，規范記錄內容

以往的種植記錄是要通過孩子的觀察，畫下種植成長的過程。盡管孩子用心地去觀察，去畫，但是在種植回顧的時候，還是不能夠反映當時種植和成長的準確情況。科學活動是一項非常嚴謹的活動，如小苗是怎么鉆出土的？每個小苗出土的樣子有什么不同？長出的第一片葉子都是什么樣子的？植物的葉子都是對生的嗎？這些比較細的情況，孩子是不能準確畫出來的，他們往往會千篇一律地畫成對生的兩片葉子，形成思維定式。而這又恰恰是我們引導孩子進行觀察的重點和難點，對他們今后進行科學活動有非常重要的意義。所以在幼兒觀察和記錄的基礎上，教師可根據教學的需要適時使用媒體，拍攝或者錄制，記錄并呈現種植活動的內容，需要并附上文字的說明，配上幼兒當時的語言和活動情況的簡要說明等，把科學客觀的植物成長情況準確地記錄下來，制作一份不同于幼兒的嚴謹的班級植物成長記錄，不僅可以使幼兒養成認真觀察的好習慣，糾正孩子在觀察記錄中的一些錯誤，而且可以對他們今后進行科學活動提供非常大的幫助。

三、根據需要分別設計幼兒和教師用的電子版科學記錄表

觀察是一切教學研究最基本的手段，而有效的記錄能夠幫助教師及時了解孩子的興趣和在這方面的發展水平，使教師能及時分析，作出正確的判斷，并采取相應的措施。科學記錄表是我們進行觀察活動經常要用到的一個輔助措施，那么如何設計符合本班幼兒年齡特點和需要，切實提高他們觀察能力的表格？如何根據幼兒表現和教育需要設計利于教師操作和指導的記錄表？如何使這些表格達到長效化、普及化、實用化？這些是我們一直思考的問題。在廣泛征求孩子的意見后，結合幼兒觀察活動的實際情況，教師多次討論探究，初步設計了兩種表格，一種是教師用的觀察表(見表1，表2)，一種是幼兒用的觀察表(見表3)。表1以我們班進行的種植白菜活動為例。

表1 植物觀察記錄表

表2 教師使用的觀察記錄表

活動延伸和結果反饋通過進一步查找資料和幼兒觀察，我們發現，這點點顆粒是一種菜蚜蟲的幼蟲，如果我們不經常來照看菜地，這些蚜蟲就會很快把菜葉子吃掉了。所以一片葉子就被蚜蟲破壞很大的面積。螞蟻一般是不吃菜葉的，螞蟻非常喜歡吃蚜蟲分泌出來甜液，蚜蟲吃完一片葉子后，螞蟻會把蚜蟲搬到其他葉子上去。讓它們繼續吃葉子分泌甜液。請于爺爺給菜地撒藥。

表3 幼兒使用的觀察記錄表

在每次活動后，教師都會針對幼兒觀察活動的情況進行及時分析，采擷活動中的精華點，以便及時調整活動和采取相應措施。如能當場處理就當場解決，有問題的事后分析后再采取相應的措施，為其提供適時、有效的幫助和指導(見表2)。

孩子填寫后(見表3)，附幼兒記錄表格(如圖1所示)。

圖1

這兩種表格的相輔相成，可以幫助教師適時地分析幼兒觀察情況，有效地促進了幼兒觀察能力的培養。

讓照片、視頻、文字、表格、幼兒作品等記錄方式為我所用，有目的的觀察，根據目的靈活運用各種記錄方式，用相對少的時間和精力達到最好的記錄效果，不僅可以讓教師客觀了解幼兒的多方面信息，更會大大提高觀察的時效，提高教育質量。

我們要重視對幼兒記錄習慣的培養，引導孩子觀察記錄相對比較有意義的內容。特別是在教師的觀察記錄上，要細化觀察內容，發掘孩子在活動中的閃光點，體現教育價值，對孩子提出的問題進行科學地教育和引導。而且這些觀察記錄的資料也會成為我們教育生涯中的財富，為我們教育工作的進行提供條件。

宋玉梅，本科，幼教高級。

明天幼稚集團七幼沙溝園。

稿件來源：“萬訊杯·我與教育裝備”征文。