交互式電子白板在英語教學中的運用

李 玲 王凌飛

☆電子白板教學應用☆

交互式電子白板在英語教學中的運用

李 玲1王凌飛2

隨著現代化教育技術的發展，電子白板逐漸取代傳統的黑板成為課堂教學中重要的展示平臺。它的廣泛使用為我們課堂帶來很多的便利。而如何更有效地在課堂中使用電子白板變得越來越重要。本文著重探究了在初中英語課堂中，交互式電子白板與其他多媒體的結合使用對英語教學的幫助，對此我們根據教學案例展示了電子白板在英語課堂中的具體應用以及交互式電子白板在英語課堂教學中的發展前景(如圖1所示)。

圖1 交互式電子白板在英語課堂上的應用

一、交互式電子白板簡介

交互式電子白板整合了現代多媒體的教學優勢，并結合了計算機、投影機、Whiteboard備課系統，把傳統學習方式的優勢和現代學習方式的優勢有機結合起來。它作為一種新的教育輔助工具已經逐步走進了英語教學課堂，如果能充分發揮電子白板的輔助教學優勢，將大大提高課堂教學的有效性。自學校安裝電子白板以來，我們的英語課堂逐步打破了“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”純灌輸式的教學模式。電子白板在課堂中的廣泛利用有效地改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質量進行英語學習。我們學校所有教室都配有電子白板，作為一名年輕教師，筆者一直在探索如何緊跟課改的步伐，更新自己的教育觀念，優化教學環境，改進教學方法，充分利用現代信息技術去調動學生學習的積極性、提高教學質量，從而達到優化英語課堂教學的目的。

二、交互式電子白板在英語教學中的作用

(1)交互式電子白板在呈現多媒體資源的同時，可以直接在所呈現的圖片、文字、視頻上進行“標注”“書寫”和進行各種人機交互操作，教師不用改變“板書+講解”的教學行為，彌補了傳統課件的一些缺憾，激活了課堂上的師生互動環節。在語言習得研究中，根據MichealLong的互動假設，我們知道：學習者在互動的語境下能獲得更多的可理解性輸入，從而能促進語言習得。在英語課堂上，大部分教學內容都以幻燈片的形式呈現給學生，而長時間的教學實踐發現，教師單純利用多媒體呈現幻燈片，常常導致學生忙于抄記幻燈片中的內容，而忽略了師生間的課堂交流。在課堂中，教師更像是一個知識播放者，而不是傳授者。因此，在英語課堂中，電子白板的交互功能能更好地促進教師與學生之間的互動學習。以初一英語Unit 8為例，筆者發現將電子白板與幻燈片結合使用能很好地促進師生之間的互動，提高學生對英語的學習積極性和學習效果。

在這堂課中，筆者用幻燈片導入了一段視頻，這段視頻在承接上節課內容的基礎上又引出了與新課相關的話題，激發了學生的學習興趣。關鍵在接下來詞匯學習中，學生的學習興趣點通常很難保持，因為他們對詞匯的學習很容易產生乏味枯燥感，在用幻燈片呈現詞匯的同時，又超鏈接了一個白板文件—結合運用白板學科工具中的英語音標功能，讓學生很直觀形象地學習音標，提高了學生的學習興趣也節省了課堂時間。在單詞的學習與復習過程中，筆者還運用了電子白板的遮屏功能實現了學生及時的英漢默記與互譯。因為教師可以用電子筆在白板上輕松書寫出所教授的內容，并且在講課過程中選擇不同顏色的電子筆對教學重難點進行圈畫與批注。而在處理練習題時，電子白板的批注功能可以讓學生表達自己的觀點并參與討論(如圖2所示)。

圖2

(2)電子白板的使用為學習者學習英語建立了優良的環境和語境。以Unit7 You are supposed to shake hands為例，在這堂課中，筆者運用了一個白板課件導入了主題，接著利用白板的聚光燈功能，將焦點放在圖中兩個人物的身上，當學生的學習興趣被吸引過來后，就借機移動聚光燈將焦點逐漸移到"shake hands"上，引出了這節課的話題，這樣進行導入，成功地調動了學生學習的積極性，對接下來主題內容的學習起到了很好的鋪墊作用。在主題內容“各國禮節”的講授過程中，利用了屏幕的遮擋功能，把遮擋的幕布設計成和背景色相同的顏色，使整個屏幕看起來渾然一體，當幕布被迅速拉下的時候，學生很快沉浸于不同國家情境中，這樣學生的學習興趣大大提高。在聽力的播放過程中可以右擊左下方的按鈕顯示工具欄，在工具欄中可以隨意調節播放進度，還可以實現部分內容的循環播放。在整堂課的設計中筆者將整堂課放在了一個"party"中，在最后的"what have you learned?"這一環節中使用了電子白板的回放功能，將這堂課的內容快速回放一遍，起到了歸納與總結的作用。

除此以外，電子白板還能使枯燥的英語語法學習更加直觀形象地展示給學生。以復習冠詞專項為例，考慮到冠詞復習的枯燥特征，這堂課的課件全部用電子白板制作。課堂中，筆者運用電子白板的抓屏功能把初中階段的語法以建構圖形式導入，隨著建構圖的放大與縮小，學生直觀形象地看到冠詞在整個英語學習中的位置。在講述不定冠詞的運用時，筆者運用了學科工具的音標功能，這樣學生很直觀地在頭腦中映射出每個單詞是以元音還是以輔音開頭，提高了他們對a和an的正確選用。

(3)交互式電子白板的使用提高了課堂反饋和及時評價的效果，能及時有效地鞏固學生當堂所學的知識。還是以冠詞專項復習為例：由于這是一節專項復習課，所以練習題會很多，充分利用白板的批注功能和漫游功能把大量的練習題投放在屏幕上，白板可以記錄下學生寫的答案，學生討論結束后對照白板上學生寫的答案，有針對性地解答并且可以對學生的答案進行批注，白板系統會將白板上學生的答案和教師的批注都記錄下來并存放到資源庫里，可以隨時找出想要的任何一張頁面，把教學情境完全記錄下來。

三、結束語

教學改革的路越走越寬，我們的英語教學會緊跟課改的步伐，白板的功能也會越來越完善，我們要做到為了教學而使用電子白板，而不是為了使用電子白板而使用。交互式電子白板的設計在一定程度上體現了以人為本的理念。將多媒體電腦和白板的功能整合為一體，建構了一個類似傳統“粉筆+黑板”的課堂教學環境，以交互式電子白板為載體的多種媒體共用的初中英語教學，更有助于開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果，這體現了新課程改革的精神(如圖3所示)。

圖3

因此當前的中學英語課堂教學中引入交互電子白板具有很重要的現實意義，可以“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息”，我們有理由相信交互電子白板能成為英語技術化教學及“課堂信息化教學的主流技術”。在中學英語常態課堂教學中，開展基于交互白板的英語技術化教學具有可行性和有效性，尤其對于增強英語課堂教學的交互性具有重要意義，這一點毋庸置疑。

當然，我們也必須認識到，以往各種媒體的發展歷程、應用歷史已然證明任何教學媒體都不能自動帶來教學的效率和效果。基于交互式電子白板的中學英語常態課堂教學成功與否，最終還是要取決于教師的教學設計，取決于英語常態課堂教學中師生的動態合作與交互。因此，我們應充分利用交互電子白板的優勢，培養學生學習的興趣，有效地激發學生的思維，激活英語課堂教學，變低效枯燥繁雜的初中英語教學為生動高效活潑的人文學習。

2011-05-23

李玲，本科，中教二級。

1.山東省淄博市臨淄區朱臺中學。2.南京師范大學。