半山區農村學校加強校園環境建設突出育人實效性的嘗試

郭福青

半山區農村學校加強校園環境建設突出育人實效性的嘗試

郭福青

一、問題的提出

人類社會進入21世紀后，社會經濟的進步與高科技的發展對學校教育提出了新的挑戰與要求。學校文化作為社會文明的重要組成部分受到世人的關注，優美宜人的校舍環境、健康進取的精神環境、資源共享的社區環境正在不斷形成和發展。校園環境作為學校教育教學實踐相關的物質環境，是學校形象的外部顯現，它不僅為整個育人過程提供保證，而且以其特有的方式直接參與育人。校園環境是一種文化景觀，它悄無聲息地影響著學生的生理、心理健康，影響著群體的精神面貌和凝聚力，是一種潤物細無聲的教育。良好的校園環境可以陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，激發學生的靈感，啟迪智慧，為廣大師生的智力生活和精神生活提供豐富的源泉。在當前的校園環境建設中存在著“重形式，輕內涵”的誤區，滿足了功能，卻沒有了美感，更缺少新意。因此，加強校園環境建設既要關注教學和學習的需要，而且更要關注學生生理、心理發展的需求。

筆者借鑒區內環境示范校取得的成功經驗，結合九年一貫制學校環境實際，就加強校園環境建設，突出環境“育人”實效性進行嘗試研究。

二、研究內容

三、研究對象與方法

本課題研究主要采用文獻研究法、行動研究法、教育觀察法、訪談法和調查法。以半山區農村九年一貫制學校為研究對象。

四、研究步驟

第一階段即準備階段：2008年11月至2009年2月為調查分析、組織策劃階段。通過問卷調查法、訪談法，匯總學生對校園環境的看法。

第二階段即實施階段：2009年3月至2009年6月，在調研的基礎上，綜合分析，確立存在的問題，建立研究目標，形成研究方案或計劃。

第三階段即匯總階段：2009年7月至10月，分析匯總資料，剖析問題，提出改進措施，總結提升形成總結性研究報告或相應的論文。

五、問卷調查與分析

結合校園實際，進行問卷調查與訪談。問卷涉及學生對整體校園環境的態度、改進意見、節約與環保意識及行動等方面。

1.調查結果

(1)校園環境態度與建議貼近實際(見表1)。

表1

(2)絕大多數學生具有節約意識(見表2)。

表2

(3)學生能及時參與公益活動與環保行動(見表3)。

表3

2.整體分析

(1)發展需求與發展差距

校園環境建設應與時俱進，不斷賦予新的內涵。但由于地區經濟發展的不平衡性，導致學校校園環境雖然達到規定標準，但不能滿足學生發展、審美的需求。我們進行了訪談，傾聽他們的意見與建議：

第一，學生設想的校園環境是：干凈整潔、空氣清新的陽光校園、綠色校園；有健身、娛樂活動場所；讓校園每個角落都蘊藏豐富的知識。

第二，需要改善的方面是：種植供觀賞的樹木、花卉；增加人文景觀；加大環保宣傳力度。學生誠摯的見地，為校園環境建設的不斷深入、校園更加美好打下基礎。

(2)加強校園環境建設，提高教育實效的改進設想

①加強學科教育與校園環境建設的結合、滲透，提高養成教育實效。

②設計教育活動，讓學生從中體驗、感悟，樹立環保意識、發展意識。

③豐富學校人文環境，倡導學生從小事做起，愛護環境設施，遵守法規。

六、改進措施與對策分析

1.積極改造校園環境，科學規劃，合理布局

該校是一所半山區農村九年一貫制學校，結合校園實際，營造美觀的環境氛圍，讓學校的文化底蘊去教育學生。進入校門映入眼簾的是匠心獨具的校訓—知識改變命運，學習成就未來。在甬道頂端安放奧運雕塑，預示學校勃勃生機。生活區月亮門兩側張貼“改小毛病成大氣候”鈦金銅字，彰顯學校育人目標。操場四周栽上精心挑選的樹種：楊樹、柳樹、松樹、槐樹、山楂樹，一年四季春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠，與校園建設交相輝映。教學區精心構思，巧妙布局名人名言、畫像、山水畫。櫥窗內張貼學生手工作品、先進人物事跡、班級量化評比、校務公開等內容，意在使師生用它來時刻鞭策自己。教室內懸掛各班班訓，讓學生在其樂融融的氛圍中健康成長?；▔眰却Ａ⒁幻娲笮碗娮语@示屏，兩側張貼“教師教方法 學生學做人”鈦金銅字，體現學校辦學理念。此外，顯示屏隨時插播師生教育教學活動風采、定時校園廣播，營造師生身心健康成長氛圍。

2.加強環境教育促環保意識提升

學校發揮課堂主渠道作用，在各學科教學中滲透環保知識，讓“綠色”走進課堂。學生自覺參與拔草、澆水、植樹等勞動。在櫥窗中展示環保手抄報、漫畫、手工藝品。每逢“世界環境日”“地球日”等紀念日，學生便向居民發放環保倡議書，并參加清除非法廣告、撿拾白色垃圾、“小手拉大手，還城市一片清新”等校內外公益活動。愛護校園內的一草一木，節約一張紙、一度電、一滴水等使綠色文明、綠色消費蔚然成風。

3.優美雅致、健康情趣的校園環境正發揮其潛移默化的作用

第一，校園環境對學生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪作用。在美術教學中，校園環境提供了良好的素材。教師采用直觀教學，帶領學生實地觀察，識別各種植物、花草，鍛煉學生發現生活中的美并培養敏銳的觀察能力。校園環境對學生寫作也有很大的幫助：提供環境描寫的素材，觀察植物的生長、四季的變化；為學生學習教學基本篇目、詩詞，提供了直觀的情境。如《春》《白楊禮贊》《早春》等。

第二，校園環境要依據學生身心發展的特點與需要，創設美觀實用、富有教育意義的環境氛圍。在操場四周種植枝葉茂盛的楓樹，供師生課間休閑讀書時享用。在花壇中種植各種花卉，春夏秋季節都能見到盛開的花朵，給校園增添了勃勃生機。在走廊、教室甬道兩側，張貼名人、名言、山水畫。另外，懸掛一些圖文并茂的警示牌鞭策學生言行。通過上述做法，既美化了教學環境，又使學生在不經意中學到了很多知識和做人的道理。

第三，在人文環境建設中，學校注意校容校貌的管理，在學生中開展養成教育。每天都有“校園小衛士”值周，將中小學生日常行為規范教育、尊師愛校教育等結合起來。對全校學生的禮儀、守紀、言行、衛生及“兩操”等方面進行量化、公示。使校園融優美的自然環境和有序的人文環境為一體，使校園變成了一本活的教科書。

七、環境育人實效性嘗試結果

當今社會競爭日趨激烈，對人心理素質的要求也更高。因而，學校在管理中堅持以人為本，實施有效激勵，通過開展豐富多彩的校園活動，培養學生樂觀向上的生活態度，形成健康向上的氛圍，寬松融洽的環境。

學校在寒暑假期之際，充分利用各村家教活動站這一優勢，由家教活動站負責管理學生、開展各種文體活動、組織參觀旅游，豐富學生假期生活。學校同樣回報社會，無償培訓各大隊干部信息技術知識。春季運動會時學校大門向社會開放，吸引了眾多村民觀看比賽，秩序井然。正是多方的積極配合，學校被評為市級德育先進、體育先進單位及市級百所好家長學校，被第29屆奧林匹克運動會組織委員會、中華人民共和國教育部、北京市人民政府聯合授予“2008年奧林匹克教育示范校”。2009年學校被首都精神文明建設委員會評為“第四屆未成年人思想道德建設創新案例提名獎”，同年11月被全國婦聯、中國教育部等八部委評為“全國示范家長學?！薄＜彝?、學校、社會攜手配合，共同創設學生健康成長的育人氛圍正全面鋪開。

校園環境設計是當前校園規劃建設的一個新課題，要在不斷探索中進行建設，從而達到環境育人的目的。我們已經步入21世紀，這對校園環境建設提出更高的要求，相信在各級政府和社會各界的大力關心重視下，我們的校園環境建設，對陶冶人、教育人將會起到更大的作用。

八、幾點思考

(1)學校環境建設必須以學生為中心，從教育、安全的觀點出發，創建一個既利于教學又富有生機，以促進青少年身心良好發育，融校園、花園、學習樂園為一體的最佳環境。

(2)現代教育心理學認為：在人的性格的形成過程中，環境因素影響很大。校園的環境質量與學生息息相關，并持久地產生直接影響。從實用到藝術，從綠化、美化、知識化到學府化，可以行“無言之教”，對學生具有強烈的滲透性和潛移默化的作用。因此，在今后實踐中要努力構建積極、向上、文明、和諧的人文環境，以此來影響人、熏陶人、感染教育人。

(3)學校后勤管理的真諦是育人，是在潛移默化過程中蘊含著無聲的教育。而這些，對學生的成長，世界觀、人生觀的形成產生著深遠的影響。在素質教育不斷深化的今天，樹立先進的后勤管理理念，突出育人功能(管理育人、服務育人、環境育人)，仍是后勤管理的主旋律。

(4)當今世界，可持續發展和環境保護成為人類的共識，創建綠色學校是時代賦予的使命，需要不斷探索與創新，不斷發揮自身優勢。

[1] 國家教委.中小學校園環境管理的暫行規定[Z].教基〔1992〕19號.

[2] 蕭宗六.學校管理學[M].北京:人民教育出版社,2001.

[3] 陳孝彬.教育管理學[M].北京:北京師范大學出版社,1999.

[4] 裴利芳.組織行為學[M].北京:中國城市出版社,2003.

2011-06-23

郭福青，本科，中教高級，總務主任。

北京市昌平區桃洼學校。

校園環境包括物質環境和文化環境兩部分。物質環境是靜止的環境，指各種可見的、有形的和自然的文化特征，它反映一定群體的精神風貌、審美情趣、價值取向。文化環境是指學校師生在教學或其他活動所形成的精神、傳統和作風，是一種流動的環境，是通過陶冶、感染、潛移默化對人起影響作用。

1.研究內容

研究主要集中三部分內容進行嘗試：

①通過校園布局、花草樹木、人文景觀等物質環境，提升對陶冶學生的情操，潛移默化中塑造美好心靈。

②通過宣傳櫥窗、警示牌、育人目標等精神文化環境，提升師生的社會責任感、使命感，促進良好學風、教風、校風的形成。

③通過完善規章制度、激勵機制等制度文化建設，構建家庭、學校、社會共同創設育人環境的和諧氛圍，提升學校環境育人的實效性。

2.理論借鑒

本研究借鑒現代學校文化建設理論、中小學教育管理理論、管理心理學理論、組織行為學等理論，優化育人環境，提高教育實效。