醫(yī)科研究生對(duì)學(xué)術(shù)道德失范的態(tài)度調(diào)查

魯 娟，周 東，許 放

（第二軍醫(yī)大學(xué)，上海 200433）

學(xué)術(shù)道德是關(guān)于學(xué)習(xí)生活的一系列道德要求，影響著學(xué)生成長(zhǎng)，主要包括課堂道德、考試道德以及科研道德等部分［1］。近年來(lái)，研究生的學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象愈演愈烈，前景令人擔(dān)憂，已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)術(shù)環(huán)境和學(xué)術(shù)聲譽(yù)［2］，有一半以上的研究生對(duì)學(xué)術(shù)道德失范表現(xiàn)出寬容或不以為然的態(tài)度，學(xué)術(shù)道德信念表現(xiàn)出較為普遍的弱化與動(dòng)搖［3］。本文以醫(yī)科研究生為例，調(diào)查其對(duì)各種學(xué)術(shù)道德失范行為的態(tài)度，以期為加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)、弘揚(yáng)科學(xué)精神、凈化校園文化、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查方法

基于研究生學(xué)術(shù)道德失范的主要表現(xiàn)［2］，自制量表包括研究生的一般情況、對(duì)課堂道德失范行為（遲到早退、曠課、課堂上與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的行為（如進(jìn)食、打盹）、考試道德失范行為（作弊）、科研道德失范行為（學(xué)術(shù)造假和不誠(chéng)信行為）的態(tài)度等。采用不記名方式。

1.2 調(diào)查時(shí)間和對(duì)象

某醫(yī)科大學(xué)全體研究生。2011年11月發(fā)放問(wèn)卷1，186份，有效回收1，173份（有效回收率為98.9%）。其中一年級(jí)392人，二年級(jí)500人，三年級(jí)281人。專業(yè)分布：生物學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)154人，臨床醫(yī)學(xué)705人，護(hù)理55人，藥學(xué)176人，公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)42人，社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理23人，其他18人。學(xué)位類型：科學(xué)學(xué)位484人，專業(yè)學(xué)位689人。培養(yǎng)層次：碩士879人，博士294人。錄取類別：自籌667人，計(jì)劃378人，委培128人。男619人，女554人。年齡20－44歲，平均（26.39±3.591）歲。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析

采用SPSS16.0軟件，百分比的比較采用似然比卡方檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

研究生對(duì)遲到、早退的態(tài)度主要是“反對(duì)”（63.8%），其 次 是 “無(wú) 所 謂 ”（29.6%），支 持 者 僅占6.6%。不同性別、不同專業(yè)、不同學(xué)位類型（χ2＝6.463，19.337，11.185，P 均＞0.05）之間沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。不同年級(jí)之間有差異（表1），二年級(jí)研究生反對(duì)的比例最高，其次是一年級(jí)、三年級(jí)；不同培養(yǎng)層次之間有差異，碩士研究生反對(duì)的比例高于博士研究生；不同錄取類別之間有差異，計(jì)劃研究生反對(duì)的比例最高，委培研究生最低。

表1 醫(yī)科研究生對(duì)遲到早退態(tài)度的百分比比較（%）

研究生對(duì)曠課行為的態(tài)度主要是“反對(duì)”（61.9%），其 次 是 “無(wú) 所 謂 ”（31.4%），支 持 者 僅占6.7%。不同性別、不同專業(yè)之間（χ2＝3.267，16.394，P均＞0.05）沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。不同年級(jí)之間有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（表2），二年級(jí)反對(duì)的比例最高，其次是一年級(jí)、三年級(jí)；不同學(xué)位類型之間有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，科學(xué)學(xué)位研究生反對(duì)的比例高于專業(yè)學(xué)位研究生；不同培養(yǎng)層次之間有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，碩士研究生反對(duì)的比例高于博士研究生；不同錄取類別之間有差異，計(jì)劃研究生反對(duì)的比例最高，委培研究生最低。

表2 醫(yī)科研究生對(duì)曠課行為所持態(tài)度的百分比比較（%）

表3 醫(yī)科研究生對(duì)課堂上與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)行為所持態(tài)度的百分比比較（%）

研究生對(duì)課堂上與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)行為的態(tài)度主要是“反對(duì)”（62.5%），其次是“無(wú)所謂”（33.7%），支持者僅占3.8%。不同性別、不同專業(yè)、不同學(xué)位類型、不同培養(yǎng) 層 次 （χ2＝2.214，10.794，2.438，9.183，P＝0.057）之間沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。不同年級(jí)之間有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（表3），二年級(jí)反對(duì)的比例最高，其次是一年級(jí)、三年級(jí)；不同錄取類別之間有差異，計(jì)劃研究生反對(duì)的比例最高，委培最低。

研究生對(duì)作弊行為的態(tài)度主要是“反對(duì)”（79.1%），其 次 是 “無(wú) 所 謂 ”（16.2%），支 持 者 僅占4.7%。不同性別（χ2＝12.541，P＝0.051）、不同專業(yè)（χ2＝30.275，P＝0.087）之間沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。不同年級(jí)之間有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（表4），一年級(jí)反對(duì)的比例最高，其次是二年級(jí)、三年級(jí)；不同學(xué)位類型之間有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，科學(xué)學(xué)位反對(duì)者的比例高于專業(yè)學(xué)位者；不同培養(yǎng)層次之間有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，碩士研究生反對(duì)的比例高于博士研究生；不同錄取類別之間有差異，計(jì)劃研究生反對(duì)的比例最高，委培研究生最低。

表4 醫(yī)科研究生對(duì)作弊行為所持態(tài)度的百分比比較（%）

表5 醫(yī)科研究生對(duì)學(xué)術(shù)造假和不誠(chéng)信行為所持態(tài)度的百分比比較（%）

研究生對(duì)學(xué)術(shù)造假和不誠(chéng)信行為的態(tài)度主要是“反對(duì)”（79.5%），其次是“被迫接受”（10.7%）、“無(wú)所謂”（9.8%）。不同性別（χ2＝6.579，P＝0.160）之間沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。不同專業(yè)之間有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（表5），生物學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)研究生反對(duì)的比例較高；不同年級(jí)之間有差異，一年級(jí)反對(duì)的比例最高，其次是二年級(jí)、三年級(jí)；不同學(xué)位類型之間有差異，科學(xué)學(xué)位研究生反對(duì)的比例高于專業(yè)學(xué)位研究生；不同培養(yǎng)層次之間有差異，碩士研究生反對(duì)的比例高于博士研究生；不同錄取類別之間有差異，計(jì)劃研究生反對(duì)的比例最高，委培研究生最低。

3 討論

3.1 醫(yī)科研究生總體對(duì)學(xué)術(shù)道德失范行為持反對(duì)態(tài)度，學(xué)術(shù)道德信念比較良好

醫(yī)科研究生對(duì)遲到早退、曠課、課堂上與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)行為、作弊、學(xué)術(shù)造假和不誠(chéng)信行為的態(tài)度持“反對(duì)”的比 例 分 別 為 63.8%、61.9%、62.5%、79.1%和79.5%。可見，醫(yī)科研究生總體對(duì)學(xué)術(shù)道德失范行為持反對(duì)態(tài)度，而且反對(duì)學(xué)術(shù)造假和不誠(chéng)信行為的比例大于反對(duì)作弊行為的比例，后者又大于反對(duì)課堂道德失范行為的比例。就是說(shuō)，學(xué)術(shù)道德失范行為的失范程度越惡劣，研究生持反對(duì)態(tài)度的比例越高。可見，研究生總體在目前存在的學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象面前，具有一定的是非判斷能力和較為良好的學(xué)術(shù)道德信念。

3.2 關(guān)注學(xué)術(shù)道德信念較弱的研究生群體，不斷加強(qiáng)研究生的學(xué)術(shù)道德信念教育

在對(duì)不同分類研究生態(tài)度的大量比較中我們發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)研究生、專業(yè)學(xué)位研究生、博士、委培研究生對(duì)學(xué)術(shù)道德失范行為持反對(duì)態(tài)度的比例相對(duì)較低，應(yīng)當(dāng)引起有關(guān)教育管理部門的重視。一方面，要加強(qiáng)思想政治宣傳工作，設(shè)立宣傳陣地，提高學(xué)術(shù)道德信念教育的實(shí)效性和針對(duì)性，把對(duì)研究生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)和改造工作從面上向點(diǎn)上轉(zhuǎn)變，通過(guò)主題活動(dòng)、師生座談、個(gè)別談話、“一幫一互助小組”等方式把思想政治教育內(nèi)容從大而空轉(zhuǎn)向?qū)崒?shí)在在的與現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)相結(jié)合的教育上來(lái)，積極引導(dǎo)研究生樹立勤奮刻苦的求學(xué)之風(fēng)和文明修身的道德之風(fēng)，不斷提高自身修養(yǎng)和道德品質(zhì)，最大限度地挖掘自身潛力，塑造各自核心競(jìng)爭(zhēng)力，從內(nèi)驅(qū)力上解決學(xué)術(shù)道德失范問(wèn)題［4］。另一方面，研究生自身也應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)修養(yǎng)，提高思想道德素質(zhì)水平，塑造優(yōu)秀個(gè)人道德品質(zhì)，明確公共學(xué)習(xí)場(chǎng)所學(xué)習(xí)任務(wù)與目的，相互提醒勸告以共同營(yíng)造好自習(xí)氛圍，形成良好考試動(dòng)機(jī)，確定科研方向，從而養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)道德、公共學(xué)習(xí)場(chǎng)所自習(xí)公德、考試道德、科研道德等，這不僅有利于和諧校園文化建設(shè)及個(gè)體成長(zhǎng)，而且也能夠促進(jìn)個(gè)人道德水平和綜合素質(zhì)不斷提升。

［1］孟凡拼.當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)道德淺探［J］.河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育版），2008（6）：88－90.

［2］馬建國(guó)，高明磊.高校研究生學(xué)術(shù)道德失范及解決對(duì)策［J］.華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2011，27（5）：166－169.

［3］董 婭，廖小明，劉 維.大學(xué)生學(xué)習(xí)誠(chéng)信的現(xiàn)狀調(diào)查與深度分析［J］.西南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（5）：60－66.

［4］吳立偉，廉 楓，蘇 睿.大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的制約因素及對(duì)策分析［J］.山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）：60－62.