初中數學教學中培養學生糾錯習慣的措施

蘇清明

【摘要】教師在對初中學生進行數學教學的過程中，需要注意在對學生邏輯思維能力培養的同時，學生糾錯習慣的養成也是十分重要的.養成良好的糾錯習慣，有利于學生后續的學習，能夠使學生對所學的知識內容進行理解和掌握，同時也能夠對所學的內容進行鞏固.本文主要針對培養學生糾錯習慣，分析相應的措施，讓學生真正掌握所學內容.

【關鍵詞】初中;數學;糾錯方式;糾錯習慣

對于初中階段的學生培養良好的糾錯習慣，能夠在一定程度上讓學生對所學的內容進行鞏固，真正掌握所學的知識，而不是敷衍對待.因此，教師在數學教學過程中，需要重視培養學生的糾錯習慣.教師可以從學生的習慣養成入手，結合學生的實際情況以及學習的現狀，同時突破傳統的教學方式，以學生為主體，加強相關的措施，促進學生的學習，以期有效保證良好的教學效果，提高學生學習的效率以及學習的質量.

一、引導學生正確的糾錯意識

教師在進行數學教學的過程中，需要注意引導學生樹立正確的糾錯意識.首先，對學生所犯的錯誤，教師需要以積極的態度，對學生進行相應的引導和鼓勵，讓學生能夠正視自身在學習中犯的錯誤.在學生認識到錯誤后，需要引導學生對自己所犯的錯誤進行主動思考，同時教師要對相關的數學內容進行講解，學生可以結合教師的講解對錯誤進行相應的改正.如果學生所犯的錯誤多次發生，需要進行正確的引導，找到錯誤的根源，從而提升學生的解題能力，有利于學生糾錯習慣以及糾錯意識的培養.

比如，在學習平面圖形的相關知識時，其中有很多定理和性質，如“等腰三角形頂角的平分線平分底邊并且垂直于底邊”“在直角三角形中，如果一個銳角等于30°那么它所對的直角邊等于斜邊的一半”“在直角三角形中，線段垂直平分線上的點和這條線段兩個端點的距離相等”等，一部分學生對這些定理可能掌握得并不是很準確，因此，在對相關習題進行證明或計算時分辨不清.針對這種情況，教師可對這部分的知識進行相應的講解，從而有效鞏固學生所學的內容，同時鼓勵學生進行積極主動的思考，對問題進行相應的改進，避免在以后的學習中犯同樣的錯誤.通過這樣的方式，促進學生在不斷的學習中，對所犯的錯誤進行及時有效的改正.

二、指導學生合理的糾錯利用

在數學教學的過程中，教師要強調讓學生準備相應的糾錯本，但在一定程度上學生并未對糾錯本進行正確的利用.學生將錯題整理到糾錯本上是最基本的步驟，但更重要的是需要教師引導學生復習相關的錯題，對錯題進行深入的分析，對相關題目的解題步驟進行相應的整理和研究，讓學生在練習同類的習題時，能夠不再出錯，從而真正掌握所學的內容.針對學生經常出錯的地方，教師可以為學生提出類似的習題，讓學生能夠在練習中掌握.此外，教師也要能夠引導學生相互交換糾錯本，進行相互學習和借鑒.

比如，對于方程的部分內容，在對方程求解時，教師可首先為學生講解相關的例題，如“分式|x|-2x2-x-2在什么情況下值為0.”在解題過程中，部分學生會很輕松地得出x=±2，之后填入結果.其實稍微認真一下就會發現分母里面會有陷阱，把分母變化為（x+1）（x-2），故應排除x=2的情況，算得正確的答案為x=-2.教師需要結合相關的知識，對題目進行相應的講解以及分析，得出正確的結果，從而讓學生在后續的學習中，能夠對容易出錯的地方有所了解.在進行糾錯解題的過程中，學生要能夠結合題目掌握正確的解題方法和技巧，從而促進學生的學習.

三、點撥學生科學的糾錯整理

教師在對學生的糾錯習慣進行培養的過程中，需要注意引導學生對數學學習中存在的錯誤進行定期的分析和整理.其中主要的整理方法是，教師可以引導學生對相關錯誤的原因以及具體內容進行相應的區分，將同類型的題總結在一起，從而幫助學生在不斷的學習過程中，能夠避免對同類型的題目所犯的錯誤，同時也能夠對錯誤的題目加深印象，從而提高解題效率和解題質量.此外，教師也要能夠引導學生對自己經常犯錯的問題進行多次練習，從而讓學生能夠熟練掌握.

例如，在對4x2-64進行因式分解時，部分學生會分解成4x2-64=（2x+8）（2x-8），認為這樣已經分解完成了，然而正確的答案應該是4x2-64=4（x2-16）=4（x+4）（x-4）.對于在解題中所犯的錯誤，如果是對題目中的相關項看漏或抄錯、因式分解過程不夠完善、字母平方計算過程中出錯等問題，需要讓學生對題目進行摘抄整理，同時需要在題目的旁邊標明錯誤原因，從而在后續解題過程中，讓學生對之前所犯的錯誤加以重視.同時需要引導學生找到錯誤的源頭，涉及教學中的相關內容概念等，讓學生結合題目進行進一步的掌握和理解，從而促進學生的解題質量，避免同類問題的出現，同時也能夠提高學生對同類題目的做題效率，進行高效率的學習，提升學習數學的自信和積極性，促進后續的數學學習.

對學生的糾錯能力進行培養，是初中數學教學過程中重要的教學內容.教師在教學的過程中，需要結合學生的實際情況，對學生學習中的錯誤進行相應的引導和鼓勵.教師需要積極引導學生樹立正確的糾錯意識，讓學生對自己所犯的錯誤能夠加以重視，從而制訂相應的對策進行解決.同時，需要對糾錯本進行正確應用，對數學學習中的錯誤進行及時整理和歸納，并加強相關習題的練習，不斷提升學生的糾錯能力，促進學生的糾錯習慣的養成.