工作表及其對綜合實踐活動課程教學的影響

楊麗坤 高艷俠 馬麗穎

摘要：工作表不僅可以作為管理工作中的一種材料，同時也可以作為一種課程材料用在教育教學中。本文介紹了工作表在綜合實踐課中的應用情況，并且總結出工作表是課堂教學中的一種教育性課程材料，對教師的教學和學生的學習都有很積極的作用。

關鍵詞：工作表；綜合實踐活動課；課程材料

一、工作表的含義

1. 工作表的含義

工作表就是應用于工作之中的報表，大多是用于財務處理中，比如excel報表、數據庫中等。除此之外，工作表還可以是工作計劃表、學習計劃表、活動安排表、工作進度表、工作總結表、工作考核表、工作日報表、工作日志表等等，這些工作表在學校中也是常用到的。在本文，我們所說的工作表就是應用于課堂教學中的一種報表，教師和學生都可以使用，使教學活動得到順利進行。

2. 教育性課程材料

現在經常說教育性課程材料能幫助教師增加新的特定的觀念，增加新的一般原則（如，通過基本原理），適應科學教學實踐，在一般的原則和具體的教學步驟之間建立鏈接，最終提高教師的教學法設計能力和觀念的遷移。課程材料不僅僅是指教師的教案和參考資料，還指一切教學活動過程的教具。而教育性課程材料與一般的課程材料區別就是它可以預測并解決課程中發生的一些問題，有利于情境教學的進行。

在本文中，我們把工作表定義為一種教育性課程材料。它是教育教學中的一種必不可少的東西，是一種課程材料。工作表在教學中可以作為教學設計、教學管理、教學應用和教學評價的工具和材料，保證教學過程的順利開展。

二、綜合實踐活動課

1. 綜合實踐活動課簡介

《基礎課程改革綱要》規定，從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，自小學３年級開始設置，每周平均３課時。綜合實踐活動的內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。

它強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。該課程的目標包括，培養學生利用信息技術的意識和能力，使學生了解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力。

“綜合實踐活動”課程是一門與各學科課程有著本質區別的新的課程，是我國基礎教育課程體系的結構性突破。對應于分科課程，它是一門綜合課程；對應于學科課程，它是一門經驗課程。綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。

2. 綜合實踐活動的特點是：

（1）整體性 ：主題的選擇范圍 ，人的個性的整體性 。

（2）實踐性 ：以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷 ，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

（3）開放性 ：課程目標，課程內容，活動過程與結果都具有一定的開放性。

（4）生成性 ：過程取向 ，綜合實踐活動是一個活動課，具有生成性。

（5）自主性 ：學生自己選擇學習的目標、內容、方式及指導教師，自己決定活動結果呈現的形式，指導教師只對其進行必要的指導。

3. 初中綜合實踐活動課的課程目標

我國初中綜合實踐活動課程的總目標是通過密切學生與生活的聯系，幫助學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；提高學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。與此同時《綜合實踐活動指導綱要》（以下簡稱《活動指南》）對綜合實踐活動設計了具體目標，初中的具體目標為：

（1）主動積極地參與社會和服務社會，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感和義務感。

（2）發展主動獲得知識和信息的能力，養成主動地獲得信息的學習習慣和主動探究的態度，發展信息素養、探究能力和創造精神。

（3）逐步掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養成負責任的生活態度。

（4）增進學生對自然的了解與認識，逐步形成關愛自然、保護環境的思想意識和能力。

三、工作表在綜合實踐活動課中的應用

工作表在綜合實踐活動課中起到了重要的作用，為此我們觀察了廣州第三十二中學初中班的綜合實踐活動課，該班級用一學期的時間進行了以主題為線索的一項綜合實踐活動。全班40個同學，自由結合分為10個小組，每個小組組員商量決定本組活動的主題，他們有的選擇調查廣州市民情況，有的研究廣州公共廁所情況等等。此門課程大多在課堂進行，在適當時候會組織學生到校外進行采訪等，總之開展地轟轟烈烈，學生的積極性很高。

通過觀察發現，在每次課堂上，教師都會準備幾張工作表，有的是為自己上課用，有的會發給學生，讓學生按照工作表來進行活動。這些工作表有以下幾種：學生小組與名單表、學生出席表、教學活動安排表、活動記錄表、活動進度表、活動總結表、學生成績表等。

這些表格清晰而有條理地記錄了每節課要進行的活動及在活動中遇到的問題和解決策略，記錄了學生活動表現與成績；同時有的工作表，比如活動安排表，可以發給每個小組一份，讓他們知道他們的活動安排，使學生心里有數，知道活動的整體安排，以便根據各小組的情況自行安排時間，而不用再死板地根據老師的安排一步步地進行。

四、工作表在綜合實踐活動課中的影響

1. 促進教師的學習

(1)它提高了教師連接新舊知識或者新舊課堂內容的能力，也就是說它幫助教師積累了更綜合性的知識，并且可以將這些知識運用于新的學習情景中。

(2)教師的學習體現在教師的實踐活動中，所以工作表這種教育性課程材料也體現在實踐應用中，工作表在實踐活動中可以作為教師的一種認知工具，幫助教師感知課堂活動，注意課堂安排，增強記憶思維，使課堂教學更加有秩序。

(3)工作表還可以促進教師在課程講述和實踐中適應教學法的普遍標準規范。工作表具有條理性，使教師在課堂教學中不會因為一些問題而偏離教學中心，使教學更加符合教學法。

2. 支持教師的教學策略

（1）工作表這種表格形式的教育性課程材料在一定程度上決定了教師在教學時的一些教學活動和教學策略。教育性的課程材料不僅有利于教師在特定的教學決策實例中增長教師的知識，還能幫助他們學到一些在新的情景中靈活應用的一般性知識。這樣一種不同的教育性課程材料能夠支持教師的策略而不是教師的學習。比如說，一門基礎自然科學課程可能會建議每個組都做一個實驗好幾遍，而沒有解釋為什么這樣做是重要的（比如為了提供更好更有效的結果）。一套啟發式的教學法課程材料能夠引導學習者學習，支持教師學習。

（2）工作表這種課程材料是為了促進教師的學習因此叫做教育性課程材料。教師學習包含了發展和整合一個人關于內容、教學和學習的知識基礎；能夠在適當的時候應用知識來做教學決策；參與教育評論；并且能夠適應教師實踐的變化。教師的學習定位于教師的實踐——包括課堂內的指導和計劃、課程的調整、評價、與同事合作和與父母的交流。

3. 促進學生學習

學生的學習，相對于教師的學習來說就比較簡單了。教師的學習能夠突出一些復雜性，這些復雜性與促進學生學習有關聯，而學生進入學校學習希望能夠受益于一些學習的經驗，但是基于綜合實踐活動課的特殊性，學生的學習也具有一些特殊性。

綜合實踐活動課的內容包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育，這些并不是單一的學科知識，而是綜合性知識。學生的學習目標不再是簡單的語文、數學目標，而是為了達到一些能力目標。于是，工作表在此實踐活動課中則促進學生達到這些學習目標。

（1） 初中綜合實踐活動課程的目標之一是：發展學生主動獲得知識和信息的能力，養成主動地獲得信息的學習習慣和主動探究的態度，發展信息素養、探究能力和創造精神。教師把課堂活動的工作表發到學生自己手里，使學生知道如何去做，得到了主動獲取信息知識的機會，從而提高學生的信息素養和探究創新精神。

（2） 綜合實踐活動課中的學生成績表，學生日志表，學生記錄表等可以使學生自我監督，自我評價學習情況，還可以使學生溫習以前活動內容，預備以后的活動內容，促進學生學習的進度。

五、總結

總之， 工作表在教育教學中隨處可見，但是我們不能忽視它的作用，我們應該充分利用工作表這種教育性課程材料，使我們的課堂更加有秩序，更加具有社會情境性。在綜合實踐活動課中，工作表的作用更是不可忽視，鑒于綜合實踐活動課的實踐性特點，我們更應該合理利用工作表。工作表在其他課程教學中也有很大作用，這都是值得我們重視與研究的問題。

參考文獻

[1] 郭元祥，伍香平，綜合實踐活動課程的理念，北京高等教育出版社，2004.9

[2]趙桂琴，中日初中綜合實踐活動課的共性與差異，教育理論與實踐