從傳統到現代

林航

摘要：相比傳統的幼兒教學，多媒體技術的靈活運用，為幼兒提供圖文聲像并茂的交互式學習環境，提高了教學效果，有效促進幼兒整體素質的提高。筆者在多年教學實踐過程中，根據不同的教學內容和教學情境，就如何把多媒體運技術用到幼兒教學中進行了積極的思考與探索，以期探析多媒體技術在幼兒教學中的有效新路徑。

關鍵詞：多媒體技術；幼兒教學；路徑研究

在傳統的幼兒教學實踐過程中，幼師主要通過面授講解、動作示范等教學形式向學生傳授知識和技能。但囿于幼師自身的綜合因素及環境條件的限制，勢必影響幼兒對教學的理解程度，從而影響到教學效果。而隨著多媒體技術的迅猛發展，教育領域也受到了洗禮，多媒體作為現代化教學手段輔助教學，已廣泛應用到素質教育尤其是幼兒教育中的領域并備受重視。幼兒園根據幼兒自身的成長規律及教學內容，靈活運用多媒體教學技術，在教學手段上既可以突破傳統教學的常規和模式，極大地豐富了教學的手段和方法，為幼兒提供圖文聲像并茂的交互式學習環境，激發幼兒的學習興趣，能有效提高教學效果，促進幼兒整體素質的提高。

筆者在多年教學實踐過程中，就如何把多媒體運用到幼兒教學中進行了積極的思考與探索，根據不同的教學內容和教學情境，不斷嘗試不同的多媒體展現方式，以期探析多媒體技術在幼兒教學中的有效運用，進一步發揮多媒體技術在教學中的作用。

一、營造教學情境，使幼兒在體驗中寓教于樂

把講授與演示融為一體的多媒體教學為幼兒園教學活動創設了良好的情景，營造了輕松自然的學習氛圍，能使幼兒在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，愉快、自然、主動地學習。多媒體技術運用到課件中，不僅形象直觀，色彩鮮艷，而且富有動感，尤其配上栩栩如生的卡通人物形象，使游戲活動充滿童趣，讓孩子們在快樂中學習。如：中班故事《三只小豬》是一篇較傳統的舊教材，按照傳統的教學模式和教學手段，運用掛圖，根據畫面一一講述圖意，勢必削弱幼兒學習的興趣。但使用多媒體后，當屏幕上出現的形象的聲音和富于動態的情景，立刻將幼兒深深地吸引住。將大灰狼如何把草房吹倒，把木房推倒，而對磚房無可奈何的幾個畫面進行了動態處理，使幼兒較好的理解了這一動態過程，讓幼兒對每一環節都能在理解的基礎上發揮想像，從而增強幼兒學習的積極性。如大班活動設計的“森林尋寶記”，運用多媒體課件設計了一個情節——“小鴨子尋寶”。在途中小鴨子會遇到多重關卡：渡河、過橋、再穿過一個寂靜神秘的花園，打開一個厚重的大石門，最后才得到寶物。在這一教學過程中，孩子們運用已有的知識去解決新遇到的問題，在體驗成功喜悅的同時也享受到學習的快樂。

二、豐富教學內容，使幼兒在愉悅中培養興趣

多媒體技術使教學內容有多種呈現方式，能擴大教學信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。幼兒教學內容中有些詩歌散文意境非常的優美，但如果僅僅靠教師的一張嘴或一幅圖片，就顯得比較枯燥和單調，激不起幼兒的興趣，幼兒在欣賞時不能較好的集中注意力，這時運用多媒體教學就不同，利用其聲像結合的整體性特點，教師可在課堂上再現詩歌或散文的動感畫面，使幼兒不知不覺地進入情景之中，從而增強了詩歌散文的教學效果，如：大班散文詩欣賞《太陽》運用多媒體技術后，將靜態的平面的畫面變成動態，生動形象的情景，同時背景音樂輕輕響起，美麗的“太陽媽媽”慢慢的升起，她輕輕的給小草擦去淚珠，給蘋果抹上紅紅的胭脂，……大地變的很美很美，引起幼兒的共鳴，使幼兒不知不覺融入了這詩情畫意中，從而極大提高了教學效果。又如：中班繪畫課中《雞的一家》，在以往的教學中教都是老師示范講解，幼兒模仿，這樣對幼兒大腦提供的信息刺激不強，幼兒繪畫的興趣不濃厚。當伴隨著音響效果的多媒體影屏上出現了一只美麗的公雞在太陽剛剛升起時昂著頭高唱，一只可愛的母雞帶著一群活潑可愛的小雞在草地上玩耍時，幼兒一下子就被吸引并激發極大的興趣，孩子們帶著無比快樂的心情在紙上畫起可愛的小雞……

三、優化教學過程，使幼兒在互動中不斷認知

多媒體靈活運用改變了單一的教師講述形式，教師教，幼兒學，不能調動幼兒學習的積極性。而幼師通過多媒體課件展開各種各樣的教學過程來讓幼兒在互動中不斷認知。如在常識活動《蠶寶寶》中，按照傳統的教學方法，幼兒觀察卵——蠶寶寶——繭——蛹的生長過程，需要很長的時間，受到時間上的限制，幼兒的觀察是隨機的，構建的知識是零碎的、散亂的，教師也只能組織幼兒隨機地觀察，不能在一次活動中真實、完整地展現蠶寶寶演變的過程。借助多媒體教學，可以把這些知識點完整地串聯起來，幼兒可以從課件中完整地看到怎樣從卵里鉆出一只只穿著灰衣服的蠶寶寶，慢慢地，它脫下了灰衣服，穿上了白衣服，蠶寶寶一天一天長大，衣服也一次一次的換，最后吐絲結繭，從繭里鉆出蛹，又開始產卵。這一教學過程配上有趣的對白、音樂，使幼兒對蠶寶寶的演變過程有了系統的了解，幫助他們建立了完整、正確的認知過程。

四、增強教學效果，使幼兒在觀察中提升能力

幼兒掌握知識往往從形象思維開始，多媒體課件在呈現教學信息的同時，能使抽象的事物形象化，在展現圖像和文本、展示聲音的同時，讓幼兒在觀察中動手操作，實現了同時用視覺、聽覺、觸覺等多種感官刺激來獲取信息，增強了教學效果的同時讓學生在觀察中提升了自己的能力。現在的孩子大多是獨生子女，自理能力很差，很多孩子到了中班，甚至大班還不會自己系鞋帶，不會自己梳頭，不會自己鋪被子，不會自己穿衣……總之自己不會照顧自己，不會注意個人的衛生等。可是對孩子這方面的教育如按以往的教學方式，會不厭其煩地一次又一次地問答，不斷重復，索然無趣，幼師說多了幼兒不僅不當一回事還覺得煩。后來我嘗試把兒歌《我家有個小弟弟》制作成多媒體課件，當影屏上展現的是富有感染力的小弟弟的生動形象，只見孩子們都瞪著圓溜溜的眼睛。當他們看到課件中播放的“小弟弟”因不喜歡洗澡，連小貓咪都離他遠遠的，孩子們則相互間你看看我，我看看你，并不時摸摸自己的頭和小身體，咋呼開了：“我今天一放學回家就趕緊洗頭、洗澡”“我才不像那個臟臟的小弟弟呢。”通過運用多媒體技術比傳統的教學手段更能讓幼兒記憶深刻，通過自制故事課件還可以對幼兒進行生活自理能力的培養，通過觀看、講述、討論、表演來讓幼兒懂得遇到困難，自己會想辦法解決。

在幼兒教育教學實踐活動中，多媒體技術有著無比的優越性，可以增強教學的生動性與趣味性，可加深幼兒的理解和記憶，大大提高幼兒學習效率。但不管用哪種教學形式都只能起輔助作用，在幼兒教學中真正起主導作用的是幼師，只有把傳統與現代教學模式相結合，才能形成一個最優化的教學過程。

參考文獻

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