如何建設特色地理工作教室

王 曦

教學環境的構成要素非常復雜，不同的教學環境，其構成要素也不一樣。具體來說，有有形教學“硬環境”和無形教學“軟環境”等。而溝通“硬環境”和“軟環境”的橋梁則正是特色地理工作室。

一、建設地理工作室的主要目的

地理工作室最根本的功能就是促進學生全面、和諧、健康發展，實現培養學生地理思維的目的。具體而言，建設地理工作教室實現了以下目的。

1.完成了地理教育的目的

地理工作室是地理教學活動賴以開展的物質依托和舞臺，其各種構成要素本身就有意義。例如在分析“洋流”這一專題時，即便是地理教師的“三板”藝術非常地道和精準，但畢竟不如世界洋流實際分布圖描述得細致入微，學生再對比教師和實際的洋流分布圖時，能把地理位置、海陸輪廓等問題分析得更加精細，這樣通過有形的洋流地圖等，熏陶和感化學生，產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。

2.激發學生學習地理的內在動力

良好的地理教學環境具有很強的凝聚力，可以成為激發師生積極性的動力。例如，在筆者所教的高二(×)班的學生之中，有一名學生在高一入學時地理基礎薄弱，甚至不知道“橫緯豎經”的問題。但是在地理工作室這種外部因素的不斷影響下，她對地理圖像已然產生了濃厚的興趣，現在已經基本學會徒手畫世界海陸輪廓分布圖了(在不臨摹的情況下)，自然她也就獲得了“區域定位”這種能力。所以，建設地理工作室能充分激發學生內在的動力，振奮地理學習精神。

3.傳播現代地理信息

信息環境是學校地理教學環境的重要組成部分。在信息環境下，從地理教學形式上看，學生不僅能在單機環境下利用多媒體手段進行主動學習，還可以通過上網閱覽相關的地理軟件進行地理學習。例如，利用因特網在網上觀看谷歌衛星影像的資料，既可以復習地球的運動(如晨昏線、正午太陽高度角的問題)，也可以認識世界海陸輪廓、衛星云圖(借以復習天氣系統)以及各個城市的空間結構等，這樣就充分地體現了地理學的區域性和綜合性的特點，培養學生利用信息技術整合相關地理知識的綜合性實踐能力。

二、地理工作室的已有成果

1.設計方案

在設計之中，教師前臺依然安置多媒體電腦，四周的瓷磚和墻壁上粘貼相關的地理圖像，并做好按月更新的工作(根據教學內容實時更新)，地理工作室俯視示意圖已設計完成(如圖1所示)。

圖1

2.實操效果

圖2 教室左墻壁

在地理教室的實際布局當中，我們要求將《中國地形圖》和《世界地形圖》粘貼在教室北側(如圖2所示)，因為其使用頻率高。而將不常用的，如《世界陸地自然帶》《中國水系》《中國七月平均氣溫》等圖布置在教室不顯眼的地方(如圖3所示)。第一，因為其使用頻率不高；第二，也方便學生課下去看。另外，大家可以看到其中也不乏如運動會獲獎證書、學生色彩作品等班級日常生活和學習留下的佳作，這樣布局就充分體現了以地理班主任為主導的班級文化。

圖3 教室右墻壁

三、地理工作室的情況介紹

北京市古城外國語學校施行走班制，用一句話概括就是：“你上什么科的課程，你就去哪個學科工作室上。”學校在每學期初始都會按照學生和教師的需求安排課表，盡量不出現教室“撞車”的情況。我們的地理工作室不僅僅是班主任的工作室，而且是3位地理教師工作和教學的工作室，使用頻率很高，一周在本教室上課的節數大約有15節。在地圖的耳濡目染下，相信學生的地理學習會日趨進步，更上一層樓。

四、對未來的展望

地理工作室不僅僅包括課內的環境，也包括課外的環境，地理課外工作室也是地理教學環境的重要內容，其存在是由地理學科特點所決定的，如認識地形、氣候、居民點、工農業生產、交通等，都必須走出教室到課外實地進行。

就學校目前的條件，可以建設“地理園”，即在學校地勢略高的空曠場地上種植草坪，場地四周最好無高大的樹木和建筑物，方便進行地理觀測。