小學數字圖書館閱讀質量外顯化的實踐性研究

雷曉暉 黎柏雄

隨著數字圖書館的廣泛應用和學生信息化水平的提高，目前大部分學生喜歡通過電子圖書或者計算機文檔進行閱讀。學生的閱讀量大，閱讀興趣高，但教師和家長無法監控閱讀質量。不少孩子閱讀時一目十行，閱而不讀，視而不見。傳統閱讀可以讓學生進行旁批，以幫助理解文章，但在電子閱讀中，旁批和文檔的區域標記不利于查找搜索。我們以電子閱讀家校多元互動教學平臺為基點，為基礎教育搭建智力開發的平臺，便于學生閱讀、批注、截編，使學生在閱讀的過程中，增強領悟，提升閱讀寫作水平，提高動手能力和信息技術應用能力，使學生所學知識得以整合應用開發，提高其綜合素質。

一、研究內容

根據目前數字化圖書館使用頻率高但閱讀質量無法監控與評價的問題，我校在如何把閱讀成果可視化和閱讀質量外顯化方面做了以下的實踐性研究：

首先明確了電子閱讀規則，學生借閱一本圖書后，必須從閱讀平臺把自己的讀后感添加到學校建立的4個閱讀平臺，由圖書管理員審核后，才可以繼續登錄閱讀，增強學生對圖書內容閱讀質量的控制。

4個閱讀平臺分別為德興“閱讀越開心”網站、電子閱讀家校多元互動教學平臺、學生“故事接龍”連載平臺、學生自主制作“書韻飄香”專題網站。

1.德興“閱讀越開心”網站

(1)平臺介紹

為傳承民族文化，提高學生的素養，在新課改的浪潮中更好地促進學生主動發展，豐富學校辦學思想，強化辦學特色，我校以“閱讀陶冶情操”為主題，創建了“閱讀越開心”讀書專題網站(如圖1所示)。它匯集了德興小學開展系列讀書活動的資料，主題鮮明，圖文并茂，生動翔實地展現了學校開展閱讀活動的風采和成果，營造了濃厚的校園文化氛圍。

①準確定位。由于我校絕大部分學生來自城區，家庭擁有計算機及上網率極高，使學校自主開發的閱讀越開心專題讀書網站，真正實現物以致用。

②資源整合。該網站將我校開展的系列讀書活動與已展開研究的“家校數字化學習社區” 有效整合，建立了一個全新的開放式互動平臺，真正實現家校間的有效互動。

(2)主要技術

本網站采用ASP+SQL2000+組件程序，能根據情況隨時自主修改，使平臺真正為師生的“教與學”服務。整個系統具有完備的后臺管理功能，界面友好，能輕松批量導入全校學生、審核文章、多元點評，通過完善的功能減輕工作量，從而體現信息化的優越性。

(3)平臺特色

網站根據需要開設了校園活動、方案總結、閱讀方法、讀書心得、好書推薦、電子圖書、學生作品、親子閱讀、讀書名言、優秀課例等10個一級欄目(如圖2所示)。

①管理科學完善，交互性好，全部實名化。為進一步激發師生與家庭讀書的興趣與熱情，在書香中沐浴文化的恩澤，也便于網站管理、更新改進，網站實行實名制管理。學校每位學生、教師都有各自的實名登錄賬號進行閱讀和書寫，家長也可用學生的賬號進行登錄發表意見。對此做法，家長和學生既認同，又有歸屬感。

建立完善的評價、審核機制。教師發表的內容可直接前臺顯示。學生或家長發表的文章，由各班任課教師負責點評審核。教師可以先在后臺進行點評，點評過程可以用圖標、不同的顏色等技術手段，解決一些在紙質材料上解決不了的點評問題(如增添、刪改、笑臉鼓勵等)。文章經點評后，再審核通過，前臺就可以顯示。當很多網站還在為添加資料而發愁時，我們的讀書網站平臺妥善地解決了這一難題，既保證上傳質量，又盡量不增加教師的工作量。

②更新及時，時效性強。每學期，學校都密切結合上級部門的要求，以教導處、語文科組牽頭，將常態活動與大型活動互相穿插，組織全校師生扎扎實實開展系列讀書活動，使讀書真正貫穿師生的學習生活。我們會及時把活動圖片、精彩視頻、媒體評價等上傳網站供全體學生和家長瀏覽，提高資源的使用率，真正實現資源共享。有效的展示使讀書活動真正深入每一位學生、每一個家庭。同時，網站內容還可以根據實際情況隨時添加，更好地體現時效性。

(4)使用對象

為全校班級、師生和家庭建立主頁，使讀書活動真正深入到每一個班級、每一位教師、每一名學生的身上，為每一個德興人提供讀書展示、交流、評價的平臺。如辯論賽、班級讀書會等，充分體現了網站的實用性。

為個性化閱讀提供“舞臺”。平時師生要在報刊、雜志上發表自己的作品，是一件難事，而“閱讀越開心”網站的設立，則為我們的師生、家長提供了一個最佳交流平臺。他們均可通過網站發表文章、圖片，如詩配畫、班級讀書卡等，尤其是低年級學生，由于得到家長的支持配合，更能體驗閱讀寫作的快樂，有利于他們養成閱讀寫作習慣。

(5)使用效果

推廣多渠道參與，實現共享性。建立網站是為了使用。怎樣才能得到教師、學生，甚至家長的積極參與呢？除了學校行政手段的推動外，技術方面的應用處理也是一個非常重要的手段。一方面，我們通過向家長發送手機短信宣傳推廣，還借助家長會、班會等進行普及教育，從目前的情況來看，效果非常好。另一方面，我們在首頁開設排行榜，分別是班級排行、教師排行和學生排行榜，一目了然。當學生積極將自己的閱讀文章上傳網站，既為班級作貢獻，又能把自己的文章與大家分享，享受成功的喜悅。

網站開通短短一個多月以來，我校一至六年級的學生人均發表2篇，現在全校已審核內容2 000多條，后臺未審內容也達二三百條。因其界面美觀、數據龐大，得到了全校師生及家長的認可。

2.電子閱讀家校多元互動教學平臺

我們在“閱讀越開心”網站平臺的基礎上，以數據共享的形式，全新搭建了電子閱讀家校多元互動教學平臺。

(1)平臺介紹

閱讀平臺是以語文學科為基礎模塊開發的閱讀專題學習支持平臺，其中包括電子圖書、故事接龍、好書推薦、閱讀感悟、親子閱讀、學生作品和圖書管理等模塊(如圖3所示)。

(2)主要技術

采用ASP+SQL+AJAX＋VB組件的程序開發，以B/S的結構方式，開發基于網絡進行電子閱讀，實現遠程多元化互動交流的教學平臺。其中交互部分為主要著眼點，有生生互評、師生互評、家長點評等評價模式，評價過程中可將截圖點評作為重要手段。建立用戶中心，整站實名交流。

開發構筑以B/S結構為訪問形式，以SQL數據庫作為數據存儲，結合存儲過程，實現百分級數據在分頁過程在毫秒級別。通過學校的推廣組織及應用，共同提升閱讀的能力。

教學平臺的數據量：百萬級。同時在線數量：3 000～5 000人。用戶管理：全實名。具有優秀的人機交互模式。

(3)平臺特色

①多元互動批注方式，增強體驗式的截屏編輯。閱讀批注評價已成為互聯網上一種流行的表達方式，而單純的文字表達，已不能滿足網民的需求。在教學應用過程中，我們更深有體會，文字描述有時不及一個笑臉表情來得更直接有效，匯總大家各種各樣的意見、投票等多元化形式的組合，才更適合學生對內容進行評論及表達自己的情感。在此平臺上面，我們著重構建多元互動批注方式，與傳統媒體相比，通過網絡手段，可以使得批注的方式多樣化。如QQ表情模式、投票方式、截屏、編輯器等。而且在平臺的應用過程中，我們對多元評價工具在網頁中的位置做了創新，讓學生不管在頁面的任何位置，右邊總有批注工具在手邊，讓學生、家長可以便捷批注(如圖4所示)。

在進行電子圖書的閱讀過程中，特別是在線閱讀PDF文件時，針對內容進行即時點評及文字摘錄。如果通過手工進行錄入，費時費力，降低了閱讀興趣。為解決此問題，該平臺可以把關鍵字詞、句段等內容通過截屏載入編輯器，特別適合非文字類內容的批注，如PDF，Flash等電子媒體的內容，然后在編輯器中可以針對截圖的內容進行點評，此形式為在線閱讀提供了有力的補充，成為閱讀評論的一個模式。

②針對性批注更具優越性。新型批注系統的引入是平臺又一個新的突破，用戶可對自己的作品作出合理的評價，還可在學生、家長之間實名相互評價，使得批注更加客觀準確，其他學生以及教師、家長也可以參與評價，使得評價方式更加全面和多元化(如圖5所示)。

③資源積累，簡單實在。學生通過平臺的閱讀，讓小組成員把批注過程記錄下來，共同分享成果與樂趣；同時，已記錄下來的批注，將以資源的形式保存在網站數據庫和成員的個人檔案中，將積累成為更加龐大、充裕的資源庫和成長記錄檔案。

④構建完善嚴謹的積分制度。通過后臺記錄，學生可以清楚知道自己過去參與閱讀的內容，并顯示所獲得的評價及分數值，讓學習成長過程有蹤可尋。

在構建完善積分制度方面，我們在應用過程中，不斷調整，對積分做到一個平衡度。

a.一天登錄多次只加1分。

b.閱讀一篇文章加一次分，多次閱讀系統會檢測學生是否重復閱讀，如果是第一次閱讀會加2分。

c.批注加分，但過程同樣會檢測是否重復批注，首次批注加1分。

d.學生自主添加的資料，通過教師審核后，加3分。

e.教師對部分積極參與及批注度活躍的學生進行積分獎勵，按照質量進行加分。結合我校的讀書卡獎勵，作為一個積分累積。

⑤TAG關鍵字標簽支持，師生自主更新平臺資源。平臺支持學生、家長同時使用實名賬號登錄，方便家長了解掌握學生的閱讀內容及批注情況，我們在技術處理上，通過TAG關鍵字標簽增強內容關聯性，并增設分級權限。閱讀過程，只要家長在登錄的時候進行角色選擇，系統即可判斷。

當有好的資料與其他學生分享，登錄管理中心即可進行資源更新維護工作，在添加過程中，通過對TAG關鍵字標簽，使得文章內容更為人性化，關聯內容更廣泛。不過家長、學生更新的資源需要經過教師審核后才可以在前臺發布閱讀，以增強系統的安全性，并在內容的把握方面更為嚴謹。

(4)使用對象

此教學平臺適合全國各中小學校的學生及教師、電教開發人員。

(5)使用效果

截屏評論數5 000篇，即學生在閱讀過程中進行截圖評論而產生的評論數量。生均閱讀量15篇，在這里學生閱讀文章的數量不是以單純的點擊為準則，而以對文章評論的質量、閱讀的時間等進行綜合計算。上傳文章數量10篇，在平臺上上傳自己的內容，已提前完成項目的任務指標。

3.學生“故事接龍”連載平臺

(1)平臺介紹

我校的故事接龍平臺深受師生、家長和社會人士的關注和喜歡，主題內容由羊城閱讀籌備把內容出版成書。故事接龍以在每個年級編寫續集，每個星期寫一期的方式，不斷追加內容(如圖6所示)。

(2)主要技術

采用ASP+SQL+AJAX＋VB組件的程序開發，以B/S的結構方式，開發基于網絡進行故事接龍形式的教學平臺。

(3)平臺特色

網站平臺支持根據同一故事主題進行接龍展示，可以非常方便地跟蹤到故事的情節，還可以結合教師與作家對每個接龍的故事進行點評。

(4)使用對象

全校師生及家長。

(5)使用效果

教師和學生經常登錄此平臺來追蹤自己喜歡的故事。

4.學生自主制作“書韻飄香”專題網站

(1)平臺介紹

此網站已獲市級獎項，“領略書之神韻，創建書香校園”是這個閱讀網站的設計思想。為了提升學生的閱讀能力，解決學生的閱讀面狹窄的問題，我們根據廣州市第五屆讀書節分級閱讀的要求，把我們的閱讀成果分類整理到本網站中，目的是為學生提供一個閱讀與展示的平臺。

(2)主要技術

采用Dreamweaver，Photoshop，Flash等軟件進行制作。

(3)平臺特色

在內容的選擇上，我們注意選取優秀書目和收集大量學生閱讀成果，大量的原創性素材讓網站的內容變得豐富而且實用(如圖7所示)。

(4)使用對象

全校師生及家長。

(5)使用效果

網站設計有“好書推薦”“閱讀指導”“閱讀感悟”“練筆天地”“書香四溢”等欄目，“好書推薦”欄目里，向學生推薦了20多本優秀的書籍，開闊知識視野；“閱讀指導”欄目里，向學生介紹了大量的閱讀方法，有助于提高學生的閱讀能力與水平；“閱讀感悟”欄目里，收集了學生的閱讀感悟文章，學生之間相互交流，相互學習，共同進步；“練筆天地”欄目里收集了學生的優秀習作，既是揮發學生思想感情的重要陣地，也是提高寫作水平的有效途徑；“書香四溢”欄目里，整理發布了大量的學生作品，幅幅妙趣橫生，書香四溢，讓人流連忘返。

二、結束語

最是書香能致遠，數字圖書館的輔助平臺今后將繼續沿用，并不斷完善，為提高閱讀質量提供堅實的基礎平臺。我們堅信數字圖書館作為孩子們在小學階段學習的一道亮麗的風景線，將引領師生在書海中漫游，在書香中成長。