崇學的氣度

□ 馬麗萍

崇學的氣度

□ 馬麗萍

浮牌村現有教師64人，碩士研究生6人，博士5人（其中2個享受國務院津貼），教授3人，校級軍官4人，高工20多人。在上世紀八九十年代之前，浮牌村每年都對考上大學的學生進行獎勵，并對培養出大學生的家庭予以延遲抽走土地的貼補。為勉勵后學者，現在的浮牌村新建的文化綜合樓里，專門設有榮譽室，把村里的“杰出人物”展示出來，給他們以崇高的榮譽。“浮牌現象”是磐安崇學的代表，磐安人明白，只有學習，才有出路，磐安人用行動踐行著這個真理。

“崇學”是磐安發展的不竭動力。磐安人民在不斷的學習中打開了磐安發展新局面。在工業發展受條件限制情況下，磐安尖山的農民企業家們不斷學習摸索，在一個小鎮子里從無到有培育出了全國知名的塑料管業，在省內海拔最高的省級工業園區里建成了“中國塑料軟管城”；在山多地少的資源限制下，磐安人民通過技術學習，發展了香菇產業，開辟了茭白等蔬菜基地，開創了茶葉產業，闖出了許多符合自己實際的致富路。目前，磐安又在學習周邊縣市發展經驗的基礎上，發揮自身優勢，開辟了“山水磐安——休閑養生好地方”的旅游養生發展之路。

多元化的價值觀也沖擊了磐安的崇學風尚，但是磐安縣委縣政府高度重視“崇學”優良傳統的繼承發揚，積極作為，以宣傳引導、實踐養成、機制保障等措施，努力發揚光大磐安的崇學風尚。

注重教育引領。磐安縣充分運用報紙、廣播、電視、網絡等媒體，宣傳崇學引領者—專家學者的風采。如優秀教師、優秀醫務工作者的風采展等，在全社會扎實開展崇學共識的引導。通過縣讀書節、親子閱讀活動、宣講團等多形式宣傳，著力把崇學的風尚重新扎根于群眾中。通過學習型家庭、書香校園、學習型個人、學習型組織等評選，開展崇學意識引導培養，努力把“崇學”教育融入國民教育全過程，從家庭教育、學校教育到社會教育，根據不同年齡段的認知水平、行為能力和心理特點，分批分層次有步驟地將“崇學”的核心價值觀滲透到日常教育過程，努力形成家庭、學校、社會整體配合的崇尚學習的教育共識。并通過好書推薦、讀書征文、讀書演講比賽以及對優勝者進行公示表彰等，在當地形成濃厚的崇學氛圍。

注重機制保障。崇學風尚作為推進社會文明進步、促進社會和諧穩定的優良傳統，在稍顯浮躁的今天，需要機制保障。磐安通過逐步健全有效的踐行“崇學”核心價值觀的激勵約束機制，完善市民公約、鄉規民約、學生守則等行為規范等，把“崇學”傳統具體化為日常行為規范，在日常工作生活的各個環節中讓人民群眾去感知、認同并接受“崇學”這一核心價值觀。如通過“磐安大講堂”、縣委中心組理論學習會、向領導干部推薦讀書書目、學分制考核、機關干部周一夜學制度、每周的干部集中學習制度、手機課堂等措施，推動領導干部深入地開展學習。

磐安素有崇學傳統，因此民風淳樸，社會和諧，人才輩出。在九山半水半分田的磐安，農人把學好文化、走出大山看成是最體面的事情，大家都以學成者為榜樣自我勉勵，教育子女，村集體也積極地推崇學習風尚。磐安的浮牌村就是典型。浮牌村被譽為“狀元村”、“教育村”、“老師村”等，不到400戶的

（作者單位：磐安縣委宣傳部）