“商品的驚險的跳躍”及其現實意義
——談大學生就業問題

□ 邵 天

“商品的驚險的跳躍”及其現實意義
——談大學生就業問題

□ 邵 天

在商品經濟條件下，隨著社會分工的發展，私人勞動和社會勞動的矛盾顯得益發尖銳，商品的讓渡出現了種種困難，勞動力這種特殊商品也概莫能外。本文就“商品的驚險的跳躍”這一角度，運用馬克思主義原理從其含義、困難和本質來分析探討大學生，這一特殊的勞動力商品，其讓渡的困難，也就是大學生就業難的問題。進而，對大學生如何培養自身，從而實現自身價值提出意見和建議。

驚險的跳躍 含義 困難 本質 大學生就業

一、商品W—G是商品的驚險的跳躍的含義及其存在形式

（一）商品W—G是商品驚險的跳躍的含義。馬克思指出：“W—G。商品的第一形態變化或賣。商品價值從商品體跳到金體上，像我在別處說過的，是商品的驚險的跳躍。這個跳躍如果不成功，摔壞的不是商品，但一定是商品所有者。”其含義為，商品無法轉化為貨幣，商品所有者不僅無法實現其目的，也無法使自己的生產活動進行下去。

以大學生為例，也就是大學生要能夠實現其價值，就必須實現自身的驚險的一躍，也就是找到工作。不僅僅是要找到工作， 還要找到能夠完全實現其價值的工作。如果這一過程失敗，那么大學生將無法實現其自身目的：養家糊口、建功立業，抑或其他。同時，也使得自身的學習、培養無法為繼（父母畢竟不可能一直為你負擔，而學習必然是一件終身的事情），即便是吃飯、休息，即自身勞動力的再生產，也會成為問題。

（二）商品W—G是商品的驚險的跳躍的存在形式。在現實生活中，這個驚險的跳躍主要存在于三個方面。其一，就是實體經濟。無論是街頭的小攤小販，還是工廠的場主，抑或是實體企業的業主，他們無時無刻不在思考著如何將自己生產出來的產品轉化為貨幣。其二，是虛擬經濟。它與實體經濟的不同在于它的商品是虛擬的，是概念上的，可以是信息，可以是金融產品，也可以是其他的一系列抽象的事物。盡管商品無法在具象上被人們所感知，但是其所有者依然需要完成這個驚險的跳躍，將商品轉化為貨幣。其三，是非經濟。所謂的非經濟，就是指除經濟以外的其他置換活動，例如：政治上的利益交換。由于這非本文重點，筆者略過不談。

大學生由于其自身的特殊性，使得其同時具備在實體經濟和虛擬經濟中讓渡的可能。即大學生本身年富力強的身體使得他可以進行體力勞動，通過出賣勞動力，從而獲取貨幣報酬，實現自身價值，完成自身的讓渡。另一方面，大學生豐富的知識，使得他可以通過腦力勞動，出賣概念、信息、想法、意見、建議等等抽象的商品，來實現這一驚險的跳躍。

二、“商品的驚險的跳躍”的困難

（一）困難的基本原因。就總體而言，商品能否實現這一跳躍取決于商品的使用價值是否為社會需要。

社會分工使得商品所有者的勞動具有專業性，但他的需要卻是多種多樣的。因此，商品所有者只有把他的產品賣出去，取得貨幣，才能用貨幣買到自己所需要的各種商品。因此，商品對它的所有者僅僅是交換價值，他把商品賣出去，換取貨幣，才取得了社會公認。但是，貨幣是在別人的口袋里，為了把貨幣從別人的口袋里吸引出來，商品必須對貨幣所有者有使用價值，就是說，耗費在商品上的勞動應是對社會有用的，從而證明商品所包含的勞動是社會分工的一部分。

而對于大學生，其身體的力量，其所學的知識，能否被社會所需要，都是實現其自身價值的關鍵。如果一個大學生體弱多病，那么他就很難為社會所需要，至少會被一些需要體力的行業所拒絕。而現在的行業本身是很需要年輕人有一個強健的體魄，即便是金融或者是經濟這一類經常坐辦公室的職業，也需要你能在某些時間夜以繼日地工作。而大學生自身所學習的知識，更是為社會所重視。因而學習系統的、專業的知識，將為你完成這一跨越提供重要的保證。同時，你在學習鍛煉中，也必須去關注社會的動向，了解社會的需求，調整自己學習鍛煉的方向，否則你可能落伍于社會。

（二）困難的具體形式。馬克思認為，在實踐中，商品的讓渡會發生以下幾種情況，以至于商品無法實現其驚險的一躍：

一是“商品可能是一種新的勞動方式的產品，它聲稱要去滿足一種新產生的需要，或者想靠它自己去喚起一種需要。”對于大學生而言，這告訴我們，在應聘時要勇于同時智于表現自己，來喚起社會的需要。而在這基礎上，我們就要做好基本的準備工作， 如一份優秀的簡歷、一段精彩的自我介紹等等，這些會讓我們事半功倍。

二是“一種特殊的勞動操作，昨天還是同一個商品生產者許多職能中的一種職能，今天就可能脫離這種聯系，獨立起來，從而把它的局部產品當作獨立商品送到市場上去。這個分離過程的條件可能已經成熟，或者可能尚未成熟。”這是在告訴大學生，自身所不成熟的想法、自身不夠完善的知識體系都會阻礙我們實現自身的價值。

三是“某種產品今天滿足一種社會需要，明天就可能全部地或部分地被一種類似的產品排擠掉。”因而商品所有者要考慮自己的商品的替代性問題。要考慮到我的競職者們對我的替代作用，我要使自己變得無可替代，這樣才能完美地實現自身使用價值的讓渡。這可以通過現在的學習歷練來為未來做準備，例如雙學位、大學工作經歷、實習經歷，或者是特技特長等等。

四是即使商品生產者生產的某種商品是社會所需要的，但是供給超過了需求，必然有一部分產品成為多余的、過剩的，賣不出去，因為“他的競爭者已經滿足了這種需要”。現在中國的勞動力市場，人才的供給超過了崗位的需求，以至于大學生就業困難重重，不少人選擇了待業、考研、創業或者是出國。這正是由于同類的或者說同質的商品競爭成為部分商品使用價值不為社會需要，商品無法讓渡的重要原因。因此，大學生不要拘泥于就業這一發展前景，還可以選擇其他的發展道路。

三、“商品的驚險的跳躍”產生的本質

商品讓渡的困難本質上是社會分工所引致的私人勞動和社會勞動的矛盾。社會分工的發展，要求商品生產者的勞動具有專業性。商品生產者由此必須實現商品的讓渡，來獲得其必須的生活生產資料。但是，由于社會需求的不確定性、商品生產者對市場的認知程度等等原因，使得其勞動被社會所需要、得到社會的承認成為一件偶然的事情，這也就使得私人勞動轉變為社會勞動成為偶然。正如馬克思所說：“分工使勞動產品轉化為商品，因而使它轉化為貨幣成為必然的事情。同時，分工使這種轉化能否成功成為偶然的事情。”因此，在商品生產條件下，由于私人勞動不能直接表現為社會勞動，是導致產生“商品的驚險的跳躍”的根本原因，只有商品所有者把商品成功地銷售出去，他生產商品的私人勞動才能表現為社會勞動。

因此，就根本上來說，大學生如何實現自身的“生產”這一私人勞動到社會勞動的轉化是解決大學生就業困難的關鍵。

四、大學生就業建議

（一）大學生應樹立“先就業后擇業”的彈性就業觀念。面對嚴峻的就業形勢，稀缺的就業崗位，大學生應轉變就業觀念，樹立先就業后擇業的彈性就業觀。大學生求職擇業不可再像過去那樣追求一步到位，可以在先就業過程中積累工作經驗，使自我價值得到較大的提升，為以后找到更理想的工作奠定基礎。再則，就業也不是大學生唯一的出路，也不是大學生驚險一躍的唯一途徑。創業、考研、出國，甚至回家種田、擺攤，都可以是大學生的選擇。

（二）大學生應理性培養自身，理性選擇就業崗位。社會需要什么樣的人才？對于大學生就業而言，就應該從社會的需求出發，結合自身特點，進行自身培養，從而使自身能更好地適應社會需求。同時，在就業過程中也應理性選擇就業崗位，樹立找到適合自己職業發展機會和平臺的理念，適合的才是最好的，從而更好地實現自身價值。

（三）大學生應有重點地培養自身，做好就業準備。機會只能給那些有充分準備的人。大學生應時刻準備著，當你踏入大學校門之時，就應為將來的擇業、就業做好遠景規劃，明確奮斗的目標和實現的路徑。然后，圍繞既定的目標，重點培養自身優勢，挖掘自身潛能，儲備比其他競職者更高的職業素養，才能在茫茫競職隊伍中脫穎而出。同時，社會是一所最好的大學，可以學到學校中不可學到的知識，通過初次就業，積累豐富的社會經驗和工作能力。

作者邵天，男，廈門大學經濟學院經濟學專業（廈門 361005）。

責任編輯：孫艷蘭