高職德育如何直面微博時代

孟嬌妍

(南京化工職業技術學院社會科學部，南京210048)

微博，也稱微博客，是一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺。用戶可以通過WEB、WAP以及各種客戶端組建個人社區，在140字左右的文字中，表達思想、傳遞情感，并可實現信息的即時更新、即時分享。近年來微博作為一股強勢的力量在高職學生群體之中產生了廣泛的影響。從對“藥家鑫案”、“小悅悅事件”的反思到對“最美司機”、“最美街坊”的頌揚，微博越來越成為高職學生關注社會，參與社會的重要媒介。

一、微博:高職德育必須迎接的挑戰

埃瑟·戴森指出:“數字化世界是一片嶄新的疆土，既可以釋放難以形容的生產能量，也可能成為恐怖主義者和江湖巨騙的工具，或是彌天大謊和惡意中傷的大本營。”［1］微博信息的龐雜性、微博傳播的迅捷性、微博的開放性加之高職學生對信息選擇的自主性，微博對教育對象——高職學生產生了無與倫比的影響，更使高職德育面臨前所未有的挑戰。

1.信息來源的復雜性與高職學生心理的不成熟造成德育工作難度加大

微博的開放性使高職學生可以隨時隨地從微博上獲取各類信息。微博不同于廣播、報紙、電視等大眾媒體，微博上發布與轉播的很多信息并沒有經過“認證”，真假難辨。在信息的傳播上，微博改變了以往信息的層層傳遞，實現了信息的網狀傳播，增加了其在高職學生群體之間傳播的速度、廣度和深度，很大程度上造成了信息的不可控。高職學生缺少社會經驗，對事實真偽的甄別能力不強、自控能力較差。對微博中一些有礙于健康成長，不利于社會穩定的負面信息，容易盲目跟從、轉發，造成此類信息在高職學生中泛濫，使個別社會不良現象被無度放大，這種情況極易引起高職學生對真實社會狀況的理解出現偏差，可能滋生拜金主義、功利主義、仇富和過分追求民主等一些不健康和偏激的社會心態。微博時代德育工作的難度大大的增加了。

2.人際交往的虛擬性與高職學生的過度沉迷造成高職學生對現實認知能力降低

微博迎合了高職學生對快節奏的喜好，成為他們主要的網絡交流媒介。手機終端的普及，使處處上微博、時時上微博成為可能。學生對信息的發布和接受比以往更加自主，更具不確定性和難以控制性。有一些高職學生單純為了滿足獵奇心理，過度關注微博信息，迷失其中。在不斷的刷新、轉發之中，浪費大量的時間，打亂了原有的學習、生活、工作規律。沉浸在這種虛擬的人際關系中，雖然可以釋放內心的壓力和不滿，但這種“輕松表達”往往缺乏真實的感情，不利于培養高職學生對他人、對社會的責任感。長時間的虛擬人際交往，造成高職學生現實交往與網絡交往混淆，真實人格與虛擬人格產生激烈沖突，使他們的人際交往變得困難，無法適應現實社會溝通交流方式，從而逐步以微博交流代替現實交流，以微博世界代替現實世界，長此以往，他們在現實當中的人際交往能力、交際欲望都會不斷下降。

二、微博:高職德育的有效載體

載體承載和傳遞著德育工作信息，對德育工作實效性的取得起到至關重要的作用。傳統的德育工作載體主要表現為開會、座談等形式，具有一定的局限性。作為具有自身特質的微博可以更加凸顯高職學生的主體地位，表達高職學生的利益訴求，反映高職學生的思想脈動。微博可以成為高職德育工作的有效載體，使高職德育的輻射范圍更廣、效率更高、也更容易獲得高職學生的認同。

1.微博的開放性有利于提升高職德育的影響力

微博的開放性可以使德育工作更容易切準高職學生的思想脈動。微博作為完全開放的平臺對所有注冊用戶開放，微博的注冊用戶對其他用戶的狀態、更新的內容等均可以實現即時關注、評論和轉發。高職學生思想活躍、勇于表達，已成為使用微博的重要群體。他們越來越多地通過微博了解社會，通過微博對社會事件、他人的行為、言論發表自己的觀點，而這些較為簡潔的話語，能夠較為真實地反映高職學生的思想狀況和價值取向。德育工作者通過關注高職學生的微博，可以在第一時間內掌握他們的思想動態與利益訴求，從而使德育工作的內容更加符合高職學生的特點，更加契合高職學生的需求，增強高職學生對德育工作的認可度，提升德育工作的影響力。

微博的開放性可以加快德育信息的覆蓋過程，提高德育工作的效率，促進德育工作效果的轉化。傳統的德育工作載體大多表現為理論教育、談話、開會等形態，受眾有限。依托微博，大量的德育工作信息在一對多、多對多的轉發過程中可以得到廣泛傳播。以李開復、崔永元的微博為例，他們的微博因蘊含著豐富的人生哲理和教育思想而受到高職學生的廣泛關注。在不斷的關注、轉發與評論中，這些思想拓寬了高職學生的視野，豐富了更多高職學生的人生閱歷，潤物細無聲地浸入高職學生的內心世界，促進他們思想的成熟。

2.微博的靈活性有利于增強高職德育的滲透力

微博作為德育工作的新型載體，可以跨越時空障礙、即時性較強、周期短、見效快;可以覆蓋受教育者更多的空間，效果也較為持久。微博用戶可以通過計算機，也可以通過智能手機客戶端輕松實現隨時隨地的發布、更新、關注與轉發微博信息。微博的這一特質使德育的主客體的交互性更加明顯:高職學生可以在第一時間內傳遞個人的困惑與體悟，德育工作者可以通過關注高職學生的微博，及時了解高職學生的思想變化，結合實際情況生動而有針對性地開展德育工作。微博的靈活性大大降低了德育的工作成本，提高了德育的工作效率，充分拓展德育工作的時間和空間，大大提升了德育工作的滲透力。

微博的靈活性更突出表現在承載和傳播德育信息方面的優勢。與傳統博客相比較，作為信息分享、傳播的平臺，微博的門檻大大的降低，不需要精湛的寫作技巧，不需要大幅的篇幅，在140個左右的文字中，用戶可以簡潔高效地傳遞思想、表達觀點，這種“只言片語”式的表達，具有很強的便捷性。此外在微博的內容中還可插入圖片、動畫、視頻等多媒體的支持形式，可以使嚴肅的德育內容做到聲色俱全、圖文并茂、動靜結合，使德育工作的表現形式變得更加生動活潑、形象有趣。在傳播效率方面，微博作為即時信息傳播媒介，可以輕松地實現信息的傳遞和輿論的聚集。微博使高職德育工作更能吸引高職學生主動接受教育信息的熏染，提高認識和審美能力。

3.微博的交互性有利于增添高職德育的親和力

微博的交互性可以打破理論灌輸的單一形式，使高職德育從“獨唱”轉變為“合奏”，為高職德育營造和諧的育人氛圍。高職學生有思想、有知識、思維活躍，能獨立思考，對傳統德育的單一教條式、灌輸式的教育接受程度不高。微博作為一種交流媒介，使參與者更具平等性。教育者和被教育者都可以共同參與對某個事件的討論，在兩者之間以平等的身份表達各自的觀點。在寬松、自由、愉快的氛圍中，教育的主客體之間不存在天然的心理戒備，德育工作的神秘感和思想隔閡被打破，高職德育從單調的指示、說教轉變為輕松交談或熱烈的討論，德育工作過程成為教育者與被教育者交流思想、交換意見的過程，雙方通過“織圍脖”傳播觀點、表達感受，更容易產生共同體驗、形成共同認知。

微博的交互性可以充分調動并發揮高職學生的能動性，體現高職學生的主體性，增加高職學生對德育工作的認同。微博的“關注”、“評論”及“轉發”的功能是微博交互性最淋漓盡致的表現:“第一，它與單純的看客心理不同，表達一種‘我在’的立場;第二，它與事不關己不同，表達一種‘我知’的訴求;第三，它與暴力革命不同，表達一種非暴力不合作方式，‘我能’的博弈?！保?］微博的交互性，使德育雙方的需求尤其是高職學生的需求得以彰顯。依托這一平臺，高職學生在社會問題、個人利益訴求等方面都有了廣闊的表達空間。于“我在”、“我知”與“我能”之間，高職德育的出發點與歸宿點找到了落腳點，高職德育工作的實然與應然也找到了最理想的結合點。高職學生對德育工作的認知由傳統的自覺或不自覺的抵觸轉變為內心的認同，德育工作的面目為之煥然一新。

三、理性應對、主動求變:開創高職德育的新局面

美國著名未來學家阿爾溫·托夫勒曾經說過:“誰掌握了信息，控制了網絡，誰就擁有整個世界?！保?］高職院校德育工作者應充分認識網絡時代的微博媒介在學生思想成長過程中所扮演的重要角色，積極用社會主流思想、科學的世界觀和人生觀來占領這塊正呈現出強大輿論引導力的新舞臺，提高德育工作的主動性，贏得德育工作的主動權。

1.樹立人文關懷的教育理念

無論是教育方法、教育內容、教育手段，微博都更加滿足了高職學生的情感需求和主體性人格的彰顯。微博在高職學生中的普及性與影響力除了說明高職學生對于高端科技的追逐之外，更是反映出現實世界高職德育工作存在缺失，尤其是高職德育中人文關懷的缺失。高職德育工作應充滿對人的尊重、理解與信任，尤應結合高職學生的特點來開展工作。在工作中，應以人的方式而不是物的方式去對待高職學生。作為德育工作者不僅應關懷高職學生的思想狀況，關懷他們的價值取向，更應關懷他們的利益訴求。在具體問題的處理上，更應多一些平等的溝通，少一點強制的命令;多一些真誠的關懷，少一些過場式的活動;多一些對人性的尊重，少一點粗暴的斷定;多一些由衷的賞識，少一些尖銳的批評。教育者需要從神壇上走下，以平等的姿態融入到高職學生的生活之中。

2.搭建高職德育的微博平臺

德育工作微博平臺的建立可以為高職德育拓展出一片大有可為的廣闊空間，提高高職德育的時效性，擴大高職德育的覆蓋面。有評論指出，微博已遠遠超越了傳播手段或中性工具的范疇，而帶有社會力量，甚至政治勢力的屬性。高職院?？梢越⒂呻p師型教師、輔導員、專職班主任、思想政治理論課教師、優秀校友與優秀學生共同引領的形式多樣、內容豐富、格調健康的德育工作微博平臺。這一平臺在內容上應大力傳遞正能量，實現對學生價值觀的引領，讓真、善、美在學生的內心深處生發出來、扎根下去，成長起來。在制度上應重視對德育工作微博平臺的管理，建立信息發布、信息跟蹤與信息反饋制度，建立重大微博事件檔案，做到及時了解高職學生的思想動向，及時了解他們的利益訴求，進而真正地實現價值傳承、思想引領。在表現形式上則力求契合高職學生的思想特點和心理需求。

3.提升高職德育工作者的綜合素質

互聯網趨勢研究者謝爾·以色列在其新書《微博力》寫到:“我們正處在一個轉換的時代——一個全新的交流時代正在代替老朽的、運轉不靈的傳播時代。在這個由微博推動的、正在到來的交流時代，如果我們還沒能跟上它的腳步，那么就可能會被這個時代所拋棄?！钡掠ぷ髡邞驹跁r代的潮頭，順應形勢，與時俱進，充分意識到微博等新興媒介在高職學生群體中使用的廣泛性、對高職德育工作的推動性以及可能產生的負面影響，敢于挑戰，迎難而上，全面提升自身素質，如組織管理能力、綜合表達能力、社交公關能力、信息能力、咨詢能力、調查研究能力、以及開拓創新能力等等。做到在紛繁復雜的信息面前，有較高的鑒別力;在教育方法上，有更多的親和力;在教育內容上，有強大的吸引力。主動利用微博介入高職德育工作，使微博成為開展高職德育工作的重要陣地。

4.網上引導與網下教育的有機結合

微博畢竟是一個虛擬的空間，需要與網下的實體教育形式相結合才能更好地發揮作用。應增強德育工作的主動性。學生工作部門的負責人、一線基層輔導員、學生黨員干部要高度重視對學生微博進行輿情分析，密切關注學生微博中流露的思想上的波動、學生發表的偏激、片面的觀點看法，主動進行網下的了解、溝通與教育，通過開展面對面的談心談話等干預措施，把問題解決在萌芽狀態。應增強德育工作的及時性。微博傳播的信息無時無刻不在影響著高職學生的言行，而德育工作往往存在滯后性，對某個事件如果不能及時地開展分析和教育活動，極易造成對網絡傳言的“偏聽偏信”。德育工作者對學生存在的問題應及時解決，對高職學生在微博中所表現出來的思想動態及時進行疏導，防微杜漸。應增強德育工作的預見性。在現實的學習、生活和工作中對高職學生的思想動向進行預測和有針對性地超前教育，變滯后的批評處理為超前的正面教育。

［1］埃瑟·戴森.2.0版數字化時代的生活設計［M］.胡泳，范海燕譯.?？?海南出版社，1998:17

［2］胡泳.微博:看客如何實現落地?［N］.時代周報，2010-11-25

［3］謝海光主編.互聯網與德育工作概論［M］.上海:復旦大學出版社，2000:7