生源“危機”對民辦高校發展的啟示——以山東為例

婁自強

（青島工學院，山東 青島 266300）

生源“危機”對民辦高校發展的啟示
——以山東為例

婁自強

（青島工學院，山東 青島 266300）

生源是民辦高校的“生命線”，生源數量和質量對民辦高校的生存和發展有著決定性的影響。高考人數逐年減少，導致部分民辦高校面臨生源危機。生源危機對民辦高校的生存構成了嚴峻挑戰，同時也給民辦高校的發展帶來了機遇。生源危機背景下，民辦高校如何準確定位、理順思路、轉變觀念、抓住機遇、拓寬生源渠道是在危機中求生存，謀發展必須面對的關鍵問題。

生源；危機；民辦高校；啟示

一、高校生源“危機”的現狀分析

2007年高考報名人數首次突破千萬大關，達到1010萬人，2008年高考人數達到峰值，創歷年最高。自此，這一數據逐年走低，2008—2011年依次為：1050萬、1020萬、957萬和933萬，與高考報名人數形成鮮明對比的是逐年攀升的高考錄取率，2007—2011年的高考錄取率分別為：56.14%、57%、62%、69.5%、72.3%［1］。在這鮮明的一升一降的比較中，高校生源危機逐步顯現出來。以山東省為例，2007年全省高考總人數為77.7萬，同樣在2008年這一數據到達峰值。2008—2011年，山東高考報名人數依次為：80萬、70.1萬、65.6萬和58.7萬，呈現逐年下降的態勢；2007—2010年的高考錄取率分別為：61.6%、72.5%、74.27%、79.72%［2］。在高考生源減少，高校招生規模擴大的共同作用下，2011年山東高考錄取率達到87%。同時，山東省專科分數線連年下降，2002—2011年專科二批分數線由350下降為180，降幅達170分。即便如此，2011年8月13日，專科二批一志愿投檔后，尚有文科501所院校、理科572所院校、優秀運動員文科15所院校、優秀運動員理科17所院校、實踐生理科2所院校，對口高職61所院校生源不滿。雖然各院校是按照1：1.2的比例進行投檔，但是生源缺額嚴重，普通文科597所院校中，501所不滿，不滿率達84%；普通理科647所，不滿院校572所，不滿率88%［3］。可以說，生源“危機”已不再是專家預測，而成為高校必須認真面對的現實。

二、生源“危機”對民辦高校生存發展的影響

據教育部公布的統計數據顯示，1998—2003年，適齡兒童入學人數依次為：13226.8萬、12872.8萬、12333.9萬、11561.2萬、11150萬、10761.6萬［4］。1999年入學的小學生，正值今年參加高考，從這一統計數據來看，高考人數下降僅僅才是開始。另據我國人口年鑒的數據，高考適齡人口的下降將持續到2020年。按照這種下降趨勢，許多高等院校，特別是高職、獨立學院、甚至部分普通二本院校“招生難”就在眼前。2011年山東省高考錄取結果顯示，有四所民辦高校未能完成招生計劃［5］。與民辦高校相比，公辦高校是按照生均撥款，撥款數額和學生數直接掛鉤。所以持續的生源危機可能會帶來高等教育的“洗牌”。對部分沒有穩定資金來源做后盾，只靠學生學費生存甚至還要以此營利的許多民辦高校而言，生源“危機”必然帶來財政危機；此外，生源不足、錄取率上升導致生源質量下降，生源質量下降將導致教育質量及畢業生就業水平走低，這又將對下一輪招生產生不利影響。因此，對個別高校而言，有進入惡性循環的態勢。可以說，在生源“嚴冬”中，缺乏辦學特色的民辦高校將最先受到沖擊。處于惡性循環狀態的民辦高校破產倒閉在所難免。

三、民辦高校應對生源“危機”的對策建議

危機面前民辦高校如何準確定位、理順思路、轉變觀念、抓住機遇、開拓市場是在“危機”中求生存，謀發展必須面對的關鍵問題。通過整合教學資源，創新人才培養模式，培育鮮明的辦學及專業特色，主動貼近市場、適應市場來滿足市場需求，拓寬國際生源渠道是民辦高校生存發展的必然出路。

（一）準確定位自我，突出辦學特色

準確定位自我，著力突出辦學特色是民辦高校在生源危機面前面臨的首要任務。辦學定位屬于頂層設計，關系到民辦高校發展的全局。民辦高校的發展是“高大全”，還是“精尖特”，這與民辦高校的辦學定位密切相關。部分民辦高校盲目追求高層次，不惜代價專升本；盲目追求大規模，創辦萬人高校；追求全門類，公辦有什么我就設什么。忽視了精、尖專業建設和辦學特色的塑造，從而形成阻礙發展的桎梏。民辦高校多為地方本、專科層次職業技術院校，其發展定位應考慮服務本土經濟發展的需要，秉持特色理念，牢固樹立“特色就是優勢”的辦學理念，做到“人無我有，人有我優，人優我特”，從地方經濟發展的實際需要出發走特色發展道路，這才是民辦高校發展的出路所在。

（二）理順發展思路，創建民校品牌

優質教育資源始終是稀缺資源，因此，“好學校”是民辦高校生存與發展的一個重要基礎和前提。生源危機面前，民辦高校必須冷靜思考這樣一個問題：什么原因導致學生放棄自己而選擇別人？可口可樂首席執行官曾說，“我們賣的是水，顧客買的是品牌”，品牌的價值可見一斑。可以說，我們已經進入品牌消費時代，民辦高校要想在眾多的競爭者中脫穎而出，必須理順發展思路，在準確定位，特色辦學的前提下，慎重考慮內部各要素在學校發展中的定位和作用，合理確定自己的辦學規模、學科布局、服務方向和管理模式等，不斷提高辦學質量。通過比較優勢原理，創建民校特色品牌，不斷提高民辦高校品牌的知名度和美譽度，成為真正的“好學校”。用良好的品牌來贏得學生、家長和社會的認可，從而達到吸引高素質的生源和師資，提高辦學效益，降低辦學成本的目標。

（三）轉變辦學觀念，樹立需求導向

隨著勞動市場的不斷成熟，用人單位已經逐漸改變了唯學歷是舉的選人和用人觀念，學生選擇學校也漸趨理性和現實，勞動市場供求關系的變化將直接影響到考生的選擇。如果從供求的視角觀察，高等教育市場上，考生為買方，高校為賣方，在同一檔次的院校中，哪家學校辦得好，考生自然就報考哪家；勞動力市場上，畢業生為賣方，用人單位是買方，在同一檔次的院校中哪家學校畢業生就業前景好，潛在的考生自然就會選哪家。從某種意義上說，學生對高等教育的需求是“引致需求”，因此，學校長遠發展最終取決于其與市場需求契合的程度如何。可以說，民辦高校要想在激烈的競爭中立于不敗之地，不僅要讓學生“進的來”，更要讓學生“出的去”，轉變“閉門”辦學的觀念，樹立市場需求導向，提高教育質量，緊密對接社會，適應市場需求是關鍵。

（四）抓住歷史機遇，調整專業結構

溫家寶總理在北京三十五中聽課時曾明確指出教育工作的“兩個不適應”，即：不適應經濟社會發展要求，不適應國家對人才培養的要求［6］。因此，民辦高校應本著“一切為了學生”的理念，準確掌握人才需求變化趨勢、及時了解人才需求規模、結構變動情況，根據人才市場的需求和畢業生就業狀況所反饋的信息，不斷調整并逐步優化專業結構。基本學科結構采取大穩定、小調整的戰略，從國家和地方經濟社會發展的實際需要出發，調整學科、專業設置，保留一些有生命力的學科，取消或合并一些弱勢學科，“革掉”社會不需要或就業不景氣的專業，并在調整教師教學、科研時間分配的同時，科學合理地安排分專業招生計劃。通過專業教學賦予學生恰當的能力，傳授過硬的實踐技能和專業本領。依托自身的專業優勢與高就業率來贏得激烈的競爭，避免被淘汰出局。

（五）開拓國際市場，拓寬生源渠道

進入20世紀90年代末期，高等教育國際化作為一種教育思想在世界范圍內頗為流行，高等教育市場國際化，即高等教育市場無國界的觀念在西方極為盛行。我國加入世界貿易組織后，在WTO框架內，教育被列入服務貿易的范疇，要求各成員國普遍遵循自由、公平、開放的基本原則進行國際性的教育交流與合作，跨國境的教育服務應該得到充分的鼓勵。教育作為服務貿易的一部分將面臨世界高水平的教育機構的競爭，同時也為我們的教育自身發展提供了機遇。對民辦高校來說，面對國內日益嚴峻的生源競爭，應該樹立國際化視野，著力提高辦學質量，切實提高自身實力，積極參與國際教育競爭。不斷增強國際營銷推廣能力，尤其是網絡推廣能力，通過開拓國際市場，拓寬生源渠道，吸引大量國外留學生，來彌補國內生源不足，增強發展的后勁。

總之，民辦高校在生源危機面前，應該未雨綢繆。準確定位自我，塑造辦學特色；理順發展思路，創建民校品牌；轉變辦學觀念，樹立需求導向；抓住歷史機遇，調整專業結構；開拓國際市場，拓寬生源渠道，民辦高校的道路必將越走越寬廣。

［1］郭磊.1977年—2011年高考報名及錄取人數（圖）［EB/ OL］.http：//www.dzwww.com/edu/kszx/gk/gkkd/201106/ t20110608_6403214.html，2011-06-08/2011-08-20.

［2］高招調查報告—山東高考報名與錄取率［EB/OL］.http：//www.eol.cn/baogao_11480/20110428/t20110428_608023. shtml，2011-04-28/2011-08-20.

［3］山東省教育招生考試院.專科（高職）一批錄取42996人，二批一志愿投出176519人［EB/OL］.http：//www.sdzs.gov. cn/jianbao/2011/11080801.shtml，2011-08-08/2011-08-20.

［4］李玉蘭，朱振國.高考人數為何逐年下降？［N/OL］. http：//politics.gmw.cn/2011-06/06/content_2054729.html，2011-06-06/2011-08-20.

［5］山東省教育招生考試院.專科（高職）一批錄取42996人，二批一志愿投出176519人［EB/OL］.http：//www.sdzs.gov. cn/jianbao/2011/11080801.shtml，2011-08-08/2011-08-20.

［6］關仲和.關于應用型人才培養模式的思考［J］.中國大學教學，2010，（6）：7-11.

G648.7

A

1008—3340（2012）01—0027—02

2011-09-21

婁自強（1981-），男，漢族，河南平頂山人，青島工學院助教，碩士。