傳統文化：高職教育繞不開的話題

孫淑紅

（河南質量工程職業學院，河南 平頂山 467000）

傳統文化：高職教育繞不開的話題

孫淑紅

（河南質量工程職業學院，河南 平頂山 467000）

高等職業教育一方面要培養學生的技能，另一方面還要對學生進行傳統文化教育。黨的教育方針歷來重視在學生中間開展傳統文化教育，現代企業在用人上也越來越看重學生的傳統文化素養，而高等職業院校的學生恰恰在傳統文化修養上存在著明顯的不足，因此，高等職業教育不能也不應該對傳統文化教育棄之不顧。

高等職業教育；傳統文化；素質；人才

目前，高等職業教育已經占據高等教育的大半壁江山，已成為同普通高等教育比肩的重要的教育體系。然而，在高等職業教育辦學過程中，卻存在著把職業教育等同于職業培訓的糊涂思想，這不單是對高等職業教育的隨意貶低，更是忘掉了“教育”的最初的本質內涵。《大學》有云：大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。雖然大學的概念古今有別，但是大學的精髓亙古不變。我們認為，高等職業院校除了強調對人的“職業技能”教育外，仍然負有對學生的修養進行教育的重任，特別是在學生中間開展傳統文化教育是高職教育始終繞不開的話題。

一、重視傳統文化教育是黨的教育方針的要求

黨和國家歷來重視對學生進行優秀的傳統文化教育，特別是改革開放以來，高等教育面臨越來越多的挑戰，這些挑戰既有來自西方文化的影響，也有改革開放中所產生的新情況、新問題、新矛盾，這些挑戰對于高等職業教育而言也不例外。在應對這些挑戰中，傳統文化教育越來越突顯出其獨特魅力。為此，黨中央、國務院在不同的歷史階段都會出臺相應的教育指導方針，強調在大學生中加強傳統文化教育的戰略意義。

自1998年教育部頒布實施的《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》首次將文化素質教育納入到高校人才培養改革之中以后，黨中央、國務院始終把大學生的文化素質教育視為教育的重要內容。2003年10月黨的十六大報告指出：“立足于改革開放和現代化建設的實踐，著眼于世界文化發展的前沿，發揚民族文化的優秀傳統，汲取世界各民族的長處，在內容和形式上積極創新，不斷增強中國特色社會主義文化的吸引力和感召力。”2005年6月，中宣部、文化部等中央五部委聯合發出 《關于運用傳統節日弘揚民族文化的優秀傳統的意見》，《意見》指出：“傳統節日中所蘊含的民族文化的優秀傳統，是對青少年進行思想道德教育的寶貴資源。教育行政部門要研究制定把傳統節日教育納入國民教育體系的具體措施和辦法，把傳統節日教育納入學校教學活動之中，推動民族文化的優秀傳統進課堂、進教材。要在思想品德、語文、歷史等課程設計和教材中，進一步充實介紹傳統節日的內容，加強民族傳統節日文化知識的普及工作，增強學生對傳統節日的認知和理解，讓廣大青少年更好地了解傳統節日、認同傳統節日、喜愛傳統節日。要把傳統節日蘊含的中華民族傳統美德，納入學生日常行為習慣養成教育體系，同學生的日常思想品德教育和管理緊密結合起來。”2005年11月《國務院關于大力發展職業教育的決定》指出，職業教育要“以服務社會主義現代化建設為宗旨，培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才”。同時強調“把德育工作放在首位，全面推進素質教育。堅持育人為本，突出以誠信、敬業為重點的職業道德教育”。2006年2月《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“高等學校應要求學生選修一定學時的包括藝術在內的人文學科課程。”教育部《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》指出：“人文素質教育主要是通過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育，同時對文科學生加強自然科學方面的教育，以提高全體學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質。”2006年9月《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》第三十條則明確提出了要 “重視中華優秀傳統文化教育和傳統經典、技藝的傳承”。“高等學校要創造條件，面向全體大學生開設中國語文課。加強傳統文化教育與基地建設，推動相關學科發展”。以上列舉的文件，有的直接點明了傳統文化教育，有的間接包含傳統文化教育內容；有的是直接對高等職業教育的傳統文化教育提出要求，有的文件雖然是面對各類教育，甚至是面對社會大眾的，但是并沒有把高等職業教育排除在外，我們認為對高等職業教育同樣有指導和約束意義。可見，黨和國家歷來重視在大學生中間開展傳統文化教育，這是黨的教育方針的應有內涵。胡錦濤同志指出：“中華文明是中華民族生生不息、團結奮進的不竭動力。要全面地認識祖國傳統文化，取其精華，去其糟粕，使之與當代社會相適應，與現代文明相協調，保持民族性、體現時代性。加強中華優秀傳統文化教育，運用現代科技手段開發利用民族文化豐富資源。”［1］因此，本著全面理解和認真貫徹黨的教育方針的原則，高等職業教育不能也不應該繞過對學生進行傳統文化教育這一重任。

二、重視傳統文化教育是企業發展的需求

改革開放幾十年來，中國社會發生了翻天覆地的變化，就經濟發展規模與速度來說都走在了世界前列。隨著經濟的發展，社會各行各業對人才的需求也越來越迫切。但是毋庸諱言，大量粗放型企業對“人才”的需求目前依然停留在簡單的體力勞動層面，大量企業所需要的是經過短期培訓的流水線工人，這就給目前我國的高等職業教育帶來了一個難題，高等職業院校的學生在經過三年的高等職業教育后，所從事的工作與農民工所從事的工作沒有兩樣，而且所從事的工作與自己所學的專業知識沒有必然聯系，企業在員工的勞動報酬上對是否受過高等教育也沒有兩樣，高職教育的辦學理論與企業的用工現實存在脫鉤，這就不但使人們對高等職業院校在培養人才的“高技能”方面出現悲觀情緒，更使一部分人對高等職業院校在培養人才的“高素質”方面產生懷疑甚至否定態度。

我們認為，企業對人才的需求也許在短期內表現出的是急功近利性的特點，而且由于“用工荒”的出現更使企業對員工的素質要求不再苛刻，但是從企業的遠景發展上理解，高素質加高技能型的人才給企業和社會帶來的“無形”效益是不可限量的。其實，在我們為大學生的就業困境而感到困惑之時，不妨反觀自身，我們培養出來的大學生真的都是“高素質”的嗎？企業對當前大學生的評價基本是：專業水平有所提高，但是綜合素質不太高；動手能力有所提高，但是創新能力不強；自我意識突出，但是團隊精神、文化修養不夠等。隨著社會的發展，隨著我國經濟增長方式逐步從粗放型向集約型轉變，企業對人才的質量要求會越來越高。

現代企業都十分注重企業文化建設，因為在知識經濟時代，企業與企業的競爭基本上都是企業文化的競爭，企業文化是企業綜合實力的象征，是企業文明程度的體現。我們認為，不管企業文化以什么樣的語言文字表述，“誠信”始終應該成為企業文化的底蘊，那么這種以“誠信”為底蘊的企業文化是如何建立起來的呢？正像馬克思所說：“人們自己創造自己的歷史，但是他們不是隨心所欲地創造，并不是在他們自己選定的條件下創造，而是在直接碰到的既定的、從過去繼承下來的條件下創造。”［2］企業文化的建立也不是空穴來風，它實際上是立足于企業每一位員工的文化修養，立足于對傳統文化的認同，并在此基礎上根據企業的發展理念而創造出來的。企業文化的核心價值應該是“以人為本”，因為企業不是由機器人組成的，企業要想做大做強，必須依靠人，依靠那些具有較高的文化修養的員工，企業深厚的文化底蘊就是通過這些具有較高的傳統文化修養的個體體現出來的。日本著名管理學家伊藤肇曾說：“日本實業家能夠各據一方，使戰后日本經濟迅速復興，中國經典文化的影響，功應居首。”［3］日本企業尚且如此重視中國傳統文化，中國傳統文化的發祥地中國難道就做不到嗎？因此，具有深厚的傳統文化修養的高素質的人才必將成為企業或者社會的核心和靈魂，加強傳統文化修養是企業乃至社會對當代大學生的必然要求。

三、重視傳統文化教育是學生自身狀況的訴求

從1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》將我國高等職業教育正式納入國民教育體系算起，一直到1999年《面向21世紀的教育振興行動計劃》和《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》出臺前，雖然經歷了近15個年頭，但我國的高等職業教育一直在探索中緩慢行進，直到1999年這兩個教育文件問世，我國的高等職業教育才在規模上迎來了快速發展時期。用“大躍進”這個詞來形容21世紀這十余年的高等職業教育辦學發展規模似乎一點也不為過。這樣快速發展的高職教育也的確很好地詮釋了中國經濟快速發展的形勢，迎合了快速發展的經濟對職業教育的訴求。但是“過熱”的發展必定會出現一些過激的做法，比如重規模速度輕辦學質量，重技能培訓輕人文素質教育等。

由于高等職業教育發展歷史較短，還沒有在人們的認識中形成“高等職業教育也屬于高等教育”的深層共識，起碼在人們心目中排在第一位的仍然是普通高等教育，高等職業教育是高考學生萬不得已的選擇，這就在客觀上造成一種高等職業院校的學生在文化素質上的相對劣勢，加上高等職業教育忽視內涵式的快速發展，學生在整體素質上不容樂觀，特別是高職院校的學生對傳統文化的認知度比較低，因此，其道德修養問題成為高職教育極為棘手的問題之一。一是他們的傳統文化知識十分欠缺，對經典了解甚少；二是他們缺乏獨立自主、吃苦耐勞的精神；三是他們對長輩和社會缺乏孝順和感恩之心；四是他們在誠實守信和團結合作方面存在問題，凡此等等。相反，他們卻熱衷于網絡游戲、西方節日，在生活上貪圖享樂、唯我獨尊，在學習上不思進取。這些問題的存在，與傳統文化教育的缺失不無聯系。這不能不給我們高等職業教育的辦學者敲響警鐘，那種重速度輕質量、重技能輕修養的辦學思想只能使我們的高等職業教育走上歧途，使學生的傳統文化修養走上惡性循環的道路。學生掌握一技之長，當然是就業的需要，也是社會的需求，但是僅有一技之長還遠遠不夠，一個當代大學生如果沒有較高的文化修養，不去積極繼承優秀的傳統文化，其人格將是有缺陷的，其成長將是扭曲的，其頭腦將是簡單的，其眼光將是短淺的，這樣的“人才”豈能擔當起國家和社會的重任？因此，重視傳統文化教育，是高等職業院校廣大學生的深情呼喚。

高等職業院校既擔負著為現代化建設培養數以萬計的高技能人才的重任，更擔負著為國家培養高素質人才的重任，沒有傳統文化教育內容的支撐，高等職業院校不能稱其為大學，高職院校的學生將難以擔負起國家未來的重任。正因為此，中國科學院院士、著名教育家楊叔子說：“一個國家、一個民族，沒有現代科學，沒有先進技術，就是落后衰弱，一打就垮；而一個國家、一個民族如果沒有了民族傳統，沒有人文文化，就會異化、空虛，不打自垮。”［4］我們相信，隨著高等職業教育的蓬勃發展，傳統文化教育必將被人們所認可并最終取得豐碩成果。

［1］胡錦濤.在中國共產黨第十七次全國代表大會上的報告［M］.北京：人民出版社，2007：35．

［2］馬克思.馬克思恩格斯選集（第1卷）［M］.北京：人民出版社，1972：603.

［3］楊叔子.民族文化教育與自主創新道路（一）［N］.太原日報，2010-08-30.

G40-055

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1671-2862（2012）03-0048-02

2012-05-26

本文系河南省科技廳2012年科技發展計劃項目《優秀傳統文化與職業院校和諧校園建設研究》的研究成果之一（項目編號：122400450203）。

孫淑紅，女，河南舞鋼人，碩士，河南質量工程職業學院副教授，研究方向：現當代文學。