中等職業學校體育課教學現狀研究

王海鷹

（鄭州市電子信息工程學校，河南 鄭州 450007）

中等職業學校體育課教學現狀研究

王海鷹

（鄭州市電子信息工程學校，河南 鄭州 450007）

通過對中等職業學校體育課教學現狀進行研究發現，中職學校學生體育課存在學習動機不夠明確、學習興趣不高；課內外一體化教學模式尚不成熟；體育課教學評價機制不合理；體育教學場館器械設施需要繼續加大投入；體育師資結構薄弱等問題。因此，在進行中等職業學校體育教學時我們應注意優化課程結構，改革評價機制，加強體育場館建設，合理布局運動項目，提高教師水平，以期更好地改進以上問題。

中等職業學校；體育課教學；現狀

一、前言

學校體育教學是一個鍛煉身體、促進健康、增強體質、傳授身體練習基本知識、技術、技能的教育過程［1］。當前我國學校體育的總目標是增進學生健康，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能，形成運動的興趣和鍛煉的習慣，形成良好的心理品質，提高人際交往的能力與合作精神，形成健康的生活方式和積極進取的生活態度，提高少數學生的運動技術水平［2］。中職學校體育課是學校體育教學工作的重要組成部分，是實現中職學校體育目標的主要手段和基本途徑。因此，對中職學校體育課教學現狀進行調查研究，對于加強體育教學質量監控與教風學風建設，提高體育教學質量，為下一步體育教學改革做好鋪墊工作，實現中職學校體育的全面協調可持續發展有重要的理論參考意義。

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象

以鄭州市兩所中職學校體育課教學為研究對象。按照體育教學基本構成要素，根據課題研究需要，結合中職學校體育教學實際情況，本研究對中職學校體育教學主體、教學內容、教學環境、教學評價等幾個方面進行調查；調查對象為鄭州市兩所職業學校體育組教師和2009、2010級學生。

（二）研究方法

1.問卷調查法。根據研究需要，制訂了《體育課教學學生調查問卷》和《體育課教學教師調查問卷》。經檢驗，問卷效度符合研究需要。2011年1月對全體體育教師和部分2009、2010級學生進行實地問卷調查，學生調查對象的選取方法為隨機抽樣，抽樣范圍為2009級和2010級學生。在35天后對學生進行第二次調查，計算兩次測量結果的信度系數為R=0.820，檢驗結果證明問卷的信度符合統計學調查要求，問卷調查統計數據可以作為本研究的參考依據。

2.訪談法。根據全面、準確、客觀的要求，發放問卷的同時，設置了問卷以外的補充問題，對中職學校體育教師進行了詳細的訪談，廣泛聽取意見。

3.數理統計法。對調查獲得的數據進行歸類整理，并運用Excel軟件進行數理處理和統計。

三、結果與分析

（一）學生體育課學習動機調查

學生體育課學習動機是體育課教學目標實現情況的直

表1 學生對體育課學習動機的調查情況表（n=477）

平均選擇系數=選擇人次∕單項平均值單項平均值=總選擇人次數∕總項目接反應，同時可以反映出學生對體育課功能的最基本的認識。調查結果顯示，排在前三位的分別是：學會科學的鍛煉身體，增強體質（平均選擇系數1.57）；滿足運動興趣與愛好（平均選擇系數1.44）；掌握基本的體育健康知識（平均選擇系數1.23）。這表明，學生對體育課的追求是有目的、有理性的。保持良好的健康和體質狀況是學生從事體育鍛煉的首選動機，這說明“健康第一”的體育教學指導思想已經得到了切實的貫徹，學校體育三大目標之一的身體健康目標已經得到了很好的體現。但是，“體育課可以鍛煉與人交流合作的能力”和“形成良好的心理品質”兩項排在了最末兩位，平均選擇系數只有0.67和0.54，說明心理健康和社會適應兩個方面的目標實現的不夠深入。

（二）學生對體育課興趣的調查

積極穩定的體育課學習興趣是促使學生進行體育運動的重要因素。對學生體育課興趣調查顯示，在“非常喜歡”、“喜歡”、“一般”、“不喜歡”四個選項中，選擇的比例依次為52.94%、29.41%、11.67%、5.88%，因此認為有82.35%的學生喜歡體育課。究其原因，大部分學生認為體育課可以增強體質、促進健康，滿足運動興趣和愛好，增強自信心等。另外，有5.88%的學生不喜歡體育課。分析認為，這一部分學生將大量的時間和精力用于專業課的學習上，學生對體育課的目的意義、任務不明確，對體育課形成了消極被動的態度定勢。

（三）體育課教學項目設置調查

教育部、國家體育總局在《關于進一步加強學校體育工作，切實提高學生健康素質的意見》中強調“體育課是學校體育工作的中心環節，各級各類學校必須切實開足、開齊體育課”［3］。這就要求中職學校體育課程與時俱進，不斷拓展思路，設計和開設新的體育項目和內容。根據學校師資、場地器材條件，在原有籃球、排球、足球、武術等體育課項目的基礎上，新開設了乒乓球、健美操、羽毛球課程（見表2）。

表2 體育課開設項目情況統計表

學生體育課上課具體情況見下表3。

雖然學生對每項運動項目及學習內容的需求存在個體差異，但從調查結果看，73.64%的學生對學校體育課安排項目的態度基本滿意，需求面明顯趨于一致，這表明學生對體育技術和理論知識的需求態度是肯定的，需求的知識面是廣泛的。這樣的課程安排，有利于學生終身體育基礎的奠定。

（四）體育課內外一體化的調查

中職學校體育課內外一體化模式是體育課堂和課外體育活動的統一化，使體育課的時間和空間得到拓展，有限的體育資源將得到整合并加以有效利用，對營造生動、活潑、輕松、和諧的體育課及課外體育氛圍，弘揚校園體育文化，實現全面提高學生健康水平的體育教育目標，將起到十分重要的作用。將課外體育納入體育課管理中，使兩者有機結合，構建體育課內外一體化教學模式勢在必行。實施體育課教學內外一體化，首要工作就是要充分調動學生的積極性，使學生積極參與課外活動，使之成為體育課課堂的延伸。每位學生每周至少參加2次、每次1小時左右的課外體育鍛煉是學校體育的運動參與目標。保證每天鍛煉一小時，是學校體育工作的硬任務、硬指標，是教育工作的一項嚴肅紀律［4］。

表4 學生參加課外體育活動情況統計

表3 2010-2011學年第一學期學生體育課各項目實際人數統計表

在對學生參與課外體育鍛煉的次數指標的調查數據顯示，學生能經常參加課余體育鍛煉者（≧3次/周）占28.3%，≧2次/周的學生占51.1%，也有20.0%的學生根本不參加課外體育活動；在每次鍛煉時間指標的調查中，0.5-1小時/次的學生占22.5%、少于0.5小時/次的學生占38.1%。由此表明，學生參加課外體育活動的情況距離學校體育運動參與目標和教育部有關文件要求還有較大差距，體育課教學內外一體化實施還不成熟。分析其原因主要有：一部分學生還沒有養成體育鍛煉的習慣，缺少健身意識，缺乏科學鍛煉；學校的體育場館設施配備不足，不能滿足該校學生的課余體育活動需求；相關部門對于學生參加課外體育活動的管理不到位、不嚴格。

表5 體育教師職稱學歷情況統計表

（五）體育課教學師資情況調查

教師隊伍的結構直接關系到教學任務的落實情況，師資隊伍的整體素質的好壞也直接影響到教學質量的高低。調查顯示，在教師學歷方面，全部為本科及以上學歷，其中研究生學歷占18.2%，；職稱方面，具有高級職稱的體育教師少，助教的比例過大，職稱結構不合理。究其原因，主要是大部分體育教師剛從高校畢業時間不長，工作時間短，還不能進行高一級的職稱評定。同時表明學校在體育師資結構上重視度不夠，領導層沒有認識到體育教育對培養學生整體素質的重要性，在師資選擇上要求較低，從而使體育教學整體上呈現出一種不良傾向。

（六）體育課教學場館狀況調查

體育場館設施是進行體育教學的物質保證，是落實“健康第一”指導思想的具體措施，是一個學校辦學規模和學校形象的重要標志物，對中職學校來講更是吸引生源的重要保證。兩所中職學校共有田徑場，足球場4塊，籃球場15塊，排球場4塊乒乓球臺25個。這樣的場地使用情況，對于太極拳、乒乓球等場地面積要求較低的項目來講，基本可以滿足體育課教學的需求，但是對籃球、足球、排球等課程來講，還需提高。除此之外，沒有室內綜合體育館，一旦遇到大風下雨天氣，體育課便無法正常進行。對體育課教學器械的調查顯示，30.0%的教師認為體育場地、器材不能滿足教學要求，20.0%的教師認為嚴重不足，影響教學，40.0%的教師認為基本能滿足，完全能滿足的比例占10．0%。因此，體育場館和器械的有限影響了體育課教學的進行及學生參加體育活動的需求。

四、結論與建議

（一）結論

1.學生的體育思想趨于社會化、現實化，“健康第一”的體育教學指導思想已經得到了切實的貫徹。但對體育課的目的意義和任務的認識不明確，造成了一部分學生對體育課消極被動的態度定勢。體育課教學過分注重學生的現實鍛煉，缺乏對學生從事體育活動的興趣、愛好的培養。

2.體育課項目設置基本可以滿足學生體育多元化的需求，有利于學生體育終身體育基礎的奠定。學生參加課外體育鍛煉的積極性不高，體育課教學內外一體化實施還不成熟。體育課教學評價注重了對學生運動技能、身體素質等行為結果方面的評價，忽視了態度、過程等形成性的評價，評價體系不夠合理。

3.體育師資結構方面。教師年輕化，以本科學歷、初級職稱教師為主，學歷、職稱結構偏低。

4.體育課教學場館器材條件較以往有了較大改進，基本滿足了正常體育課教學的需求。室外場地使用率較高，但是無室內場館也是存在的現實問題。

（二）建議

1.優化課程結構，改革體育課評價機制。體育基礎知識教育，不僅是體育教學的重要任務之一，也是形成能力、興趣和習慣的智力基礎。強調理論知識的傳授，加強對學生體育科學知識的指導和培養，以提高學生體育實踐的實效性與長期性，使學生終身受益。體育教學的要突出學生個性發展，對學生的興趣和心理需要給予足夠的重視，調整課程結構，擴大學生選項課的范圍。改革現有的體育課教學評價機制，探討新的更加有利于學生發展的體育課評價機制。

2.加快體育場館建設，合理布局運動項目。學校主管部門應加強學校體育基礎設施的建設，增加對體育教學的投資，改善場地、器材等活動的環境和設備，使廣大學生能根據自己的特點、興趣、需求更廣泛的選擇體育項目學習和鍛煉，以滿足他們健身、健心、健美的需求，此外。可選擇一些對場地要求不高的運動項目，如毽球、棋牌等，以最大限度的滿足學生選項的要求。另外，可以規定羽毛球、乒乓球等教學項目學生自備球拍和球，鼓勵學生們為了自己喜愛的運動項目自我投資，可以緩解部分器材不足的現象。

3.嘗試發展體育俱樂部式的課內外一體化教學模式。體育俱樂部的形式有利于學生的終身體育教育的不斷提高，但是由于目前眾多條件的不成熟。尤其是學校體育場館器械的不足，要一步到位的實施俱樂部教學是有一定困難的，應循序漸進、逐步完善該課內外一體化的體育教學模式。

4.加強體育師資培養。繼續加大師資引進力度，引進具有高職稱的骨干教師和高學歷的青年教師。培養現有青年教師，為他們提供校內外學習培訓的機會，促進青年教師的成長。

［1］劉善言.學校體育學［M］.濟南：山東大學出版社，2001.

［2］潘紹偉，于可紅.學校體育學［M］.北京：高等教育出版社，2005：53—55.

［3］參見教育部、國家體育總局《關于進一步加強學校體育工作，切實提高學生健康素質的意見》

［4］參見周濟2008年5月8日在迎奧運全國億萬學生陽光體育運動推進會上的講話《努力開創學校體育工作新局面》

［5］毛振明.體育教學論［M］.北京：高等教育出版社，2005.

G718.3

A

1671-2862（2012）03-0090-03

2011-11-23

王海鷹，男，鄭州市電子信息工程學校講師。