民族地區(qū)的民族學生思想素質(zhì)現(xiàn)狀及對策

馬亞平

（中央民族大學，北京 100081）

民族地區(qū)的民族學生思想素質(zhì)現(xiàn)狀及對策

馬亞平

（中央民族大學，北京 100081）

少數(shù)民族大學生思想素質(zhì)主流是積極向上的，但是大學生的思想政治素質(zhì)存在著一些不容忽視的問題，剖析其形成原因，提出創(chuàng)新思想政治教育工作的對策.

思想品德現(xiàn)狀；民族感情；有效對策；思想教育載體

1 大學生思想品德現(xiàn)狀

1.1 學生身上有著樸實、好學的特點,但受客觀條件限制（如貧困），導致很多家庭無力給孩子提供優(yōu)秀的教育資源，文化基礎薄弱，受教育水平不高，在文化的深度和廣度上參差不齊.但不容置疑的是他們政治態(tài)度端正，有重視傳統(tǒng)倫理道德和自我奮斗的意識.

1.2 少數(shù)民族學生有其獨特的優(yōu)點：誠實守信、熱情好客,這些良好的品德為維護各族學生之間的團結互助、建立良好的人際關系奠定了堅實的基礎.然而美中不足的是他們粗獷倔強的個性也往往使他們的情緒自控能力相對較差,稍有不如意或者不順心、受到指責批評或不被他人理解時情緒容易激動，煩躁不安,更有甚者出現(xiàn)酗酒打架的情況,使同學之間產(chǎn)生不必要的隔閡.

1.3 大學生的主流是朝氣蓬勃、思維開闊,敢說敢干,善于思考并勇于探索，但心理脆弱，承擔壓力、挫折的能力差，他們過分最求自我，稍有不順,原有的自信、自豪感和雄心壯志受到了嚴重挑戰(zhàn).少數(shù)同學就不能面對挫折;有時產(chǎn)生失落感,極少數(shù)學生想問題不全面、容易有過激的行為.有的學生為自己勾勒了很多宏偉藍圖，設計自己的成才方向,但最終由于自身的原因使理想和現(xiàn)實之間存在很大的差距.

1.4 絕大多數(shù)學生都是來自從農(nóng)村、牧區(qū).他們有其特殊的成長經(jīng)歷，首先，他們曾親眼目睹長輩如何依靠勞動最終得到幸福，并勤勞致富的情景，其次，他們從小就有更多的接觸體力勞動的機會,生活的歷練和成長的經(jīng)歷使他們形成了勤勞樸素的品格.

此外，少數(shù)民族大學生自身誠信修養(yǎng)和實踐的缺失，有些大學生的誠信意識與誠信行為不夠統(tǒng)一，他們的實際行為和心中堅持的準則有出入.雖然主觀上覺得誠信很重要，待人處事應該以誠信為本，但在實際生活中遇到棘手問題頭腦不夠冷靜，明辨是非能力下降，做事容易隨波逐流.因而導致少數(shù)民族大學生誠信缺失嚴重.由于少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展滯后，活動組織難度偏大.

2 學生思想政治工作現(xiàn)狀

2.1 思想政治教育社會資源相對較少，實踐教育基地、人力資源的數(shù)量難以滿足需要.組織學生到臨近市、縣、區(qū)、洲等其他省區(qū)參觀考察，從理論上講是完全可行的，但是，民族

地區(qū)加之特殊的地理位置，路途漫長、交通運輸不便，組織難度極大，更為重要的是，在現(xiàn)有財力的狀況下，學校均無力承擔少數(shù)民族大學生到區(qū)外進行社會實踐的費用.活動宣傳和下達學院不夠及時、到位，存在工作流程繁瑣問題.有時申報是滿腔熱情，但等到具體操作時，活動不能如愿開展導致工作不能順利進行；活動開展過程中督導不利，而且學生缺乏相關經(jīng)驗，最終導致活動開展效果無法實現(xiàn)預期的效果，基本設施不足，基本設施從軟件設施來看，就是開展工作人員十分有限，往往是身兼多職，難以及時對活動開展質(zhì)量及學生參與活動情況做出評價指導，導致工作無法滿足實現(xiàn)拓展學生能力與素質(zhì)提升的預期目標.[3]

2.2 學生思想政治工作的途徑還有待不斷豐富.課堂教育（包括各種專題教育講座）和課外教育活動.從我國高校開展課外教育活動實踐情況來看，目前在課外開展思想政治教育，涉及面相對較窄，社會實踐不夠深入、科研類活動滯后的現(xiàn)象，相關的指導理論和方法也缺乏規(guī)范，實際效果并不理想.因此，開展思想政治教育依舊過分依賴課堂教學模式，導致思想政治教育成效不顯著，這對民族院校的學生思想政治工作是十分不利的.

2.3 學生思想政治工作內(nèi)容還應當進一步深化.傳統(tǒng)的大學生思想政治工作的內(nèi)容主要側重于大學生的世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)以及愛國主義、集體主義和社會主義精神的塑造.受國內(nèi)外局勢和網(wǎng)絡沖擊的影響，大學生的思想狀況日益發(fā)生變化.這些內(nèi)容已很難跟上時代變化的步伐. 2.4 民族院校學生思想政治工作機制還有待完善.就近幾年來的情況而言，各民族院校在探索和改進學生思想政治工作機制方面，存在著以下幾個問題：一是部分人思想保守、觀念陳舊，對思想政治工作的地位認識不全面.二是缺乏有效的工作機制，經(jīng)費緊張.同時，民族院校大學生思想政治工作經(jīng)費投入與工作任務不匹配.三是工作覆蓋面不夠?qū)挘狭Σ蛔?滲透到大學生學習、生活的方方面面還有較大差距；構建學校、家庭、社會協(xié)調(diào)溝通的教育合力還有待進一步加強.四是實效性不強.民族院校學生思想政治工作的方法手段很難與工作環(huán)境、教育對象、工作目標、工作要求的變化相適應.在一定程度上形式主義還普遍的存在.大學生思想政治工作的實效性和針對性與大學生成長成才的需要還有一定程度的差距.

2.5 民族院校思想政治教育工作者隊伍建設還需進一步加強.受歷史與現(xiàn)實原因的限制，民族院校大學生思想政治教育工作者隊伍在學歷方面參差不齊，雖有大批高學歷人才充實進來，但是，他們對這一工作還沒有足夠的適應性的和強烈的積極性，因此不能深入、準確的把握思想政治工作的內(nèi)容、方法和工作機制.其次，在某些民族院校，對思想政治工作的認識不夠，思想政治工作隊伍的待遇較低，職稱職務很難提高，嚴重的影響了他們的工作積極性和責任意識.

3 加強對少數(shù)民族大學生思想道德教育的有效對策

3.1 提高教學效果.政治理論課低效成因，教材的編寫相對于使用較穩(wěn)定理論是從特定的生活中抽象出來，而大部分教師在講解時，不能把它回歸于現(xiàn)實生活，只注重結果的感受，不注重過程的感受.長此以往就造成了教師的觀念陳舊、思維僵化、知識結構單一，如何利用思想政治理論來解析大學生面臨的生活實際問題并予以指導，筆者認為運用教育心理學理論才能在課堂中產(chǎn)生更多的發(fā)散點和觸點，對當代大學生思維特點的把握才能優(yōu)化其知識結構，才能滿足學生的求知欲望提高授課效果.

3.2 建立職業(yè)規(guī)劃，民族地區(qū)存在基礎教育師資力量薄弱的情況，因此大學生就業(yè)難問題主要體現(xiàn)在在擇業(yè)目標與實際不相符上，往往對于迫切需要教師的邊遠山區(qū)或是少數(shù)民族聚居地無人感興趣，嚴重存在“無業(yè)可就”與“崗位空缺”并存的現(xiàn)象.因此，學校要因材施教，根據(jù)學生個人的特點、愛好和能力，對他們將來可能從事的職業(yè)進行設計指導，并就學生職業(yè)相關素質(zhì)完善、提升的具體方法和途徑提出合理化建議，幫助全面認識自己、準確定位職業(yè)發(fā)展方向，幫助學生建立目標，引導他們有意識、有選擇地參加各種素質(zhì)拓展活動.

3.3 關注大學生的心理健康,并把心理健康教育納入到思想政治教育體系中區(qū),引導大學生形成健康的心理素質(zhì).如要實現(xiàn)大學生思想政治道德和諧協(xié)調(diào)的發(fā)展個體身心的和諧、協(xié)調(diào)發(fā)展就顯得十分必要，健康的心理和個性的成長是大學生全面發(fā)展的要素和基礎.因此,素質(zhì)教育的必然任務就是培養(yǎng)學生具備優(yōu)秀的心理品質(zhì).大學生中存在心理問題的學生占很大比重,特別是少數(shù)民族貧困大學生,他們既要面對競爭的心理壓力,又要承擔貧困的心理壓力.挫折感、焦慮情緒等一系列的情緒常常在影響、困惑著他們.因此、對大學生尤其是貧困大學生的心理健康教育就顯得更為突出.我們要努力走進學生的心靈，更多的了解每一個學生,幫助他們解決思想、學習以及生活上的實際問題,跟他們成為朋友，做他們的良師益友.采用多種渠道提供心理健康指導和服務,達到完善學生人格、促進學生全面發(fā)展的目的.如心理健康教育的加強，學生健全心理素質(zhì)的培養(yǎng)，少數(shù)民族學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和訓練等.使他們能夠正確認識、面對與發(fā)達地區(qū)學生之間的差距,幫助他們克服在思想意識和社會交往等方面存在的保守、封閉等等不足,通過加強心理健康教育,校正少數(shù)民族學生自卑、自閉、嫉妒、敏感等不健康的心理現(xiàn)象.

3.4 創(chuàng)新思想政治教育載體搞好思想政治教育工作.思想政治教育載體是連接思想政治教育主客體的橋梁和紐帶.無

論是思想政治教育內(nèi)容的實施，還是活動的展開、任務的完成，都離不開一定的載體.思想政治教育總是要通過一定載體實現(xiàn)的.

3.4.1 大力建設校園文化.校園文化具有重要的育人功能，因此校園文化的建設要體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學校特色.加強大學生文化素質(zhì)教育，開展豐富多彩、主題鮮明、積極向上的活動（包括學術、科技、體育、藝術和娛樂活動），把教育和文化活動有機的結合起來，寓教育于文化活動之中.要結合國家、自治區(qū)、州級傳統(tǒng)節(jié)日慶典活動、紀念日和重大事件，開展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動.重視校園人文環(huán)境和自然環(huán)境建設，完善校園文化活動設施，充分發(fā)揮學校“校史館”、主題團日活動和團的各項重點工作.對學生從日常行為抓起,以辦宣傳展板、簡報、專欄、Q Q群、飛信、微博等等多種方式宣傳、互動溝通方式和主題團課、班會、專題演講、歌舞比賽等校園各類文體活動為載體,開展以“黨在我心中”,等內(nèi)容的德育教育主題活動,陶冶學生情操,在校園醒目處懸掛張貼教育家畫像和校園文明公約宣傳牌,使教室時時整潔美觀,校園處處井然有序,通過以上具體措施,呈現(xiàn)出校園文化良好氛圍，堅持校園文化的正確導向和育人宗旨,積極開展健康向上的校園文化活動,有力地促進優(yōu)秀校園文化氛圍的形成,促進了民族大學生綜合素質(zhì)的提高.提高校園文化建設和學風建設的質(zhì)量水平,通過規(guī)章制度和考核等外在力量的約束,把思想政治工作的柔性導向融于其中,把思想政治的內(nèi)容和要求體現(xiàn)在管理的各項制度中,體現(xiàn)在行政工作要求、師德規(guī)范、后勤服務、文明公約、大學生行為準則、畢業(yè)資格認定、學位授予等之中,使大學生在日常的學習、生活中潛移默化地受到教育.

3.4.2 加強少數(shù)民族學生思想教育和管理工作的主要措施.通過思想政治教育的加強，實現(xiàn)社會、家庭、學校的相互配合,社會教育為學校教育和家庭教育提供協(xié)同力量,創(chuàng)設良好的社會環(huán)境和氣氛;家庭作為社會的一個基本單位,是學生了解社會的第一步,家長的方方面面（處世原則、思想觀念、道德品行等）對學生起著潛移默化作用;而高校作為教育的主陣地,更應責無旁貸的發(fā)揮其協(xié)調(diào)和主導作用,使社會、家庭、學校相互配合,多渠道正面影響少數(shù)民族大學生的政治傾向、價值取向,積極引導他們樹立正確道德觀念,通過勤奮努力、腳踏實地去實現(xiàn)自己的奮斗目標,建功立業(yè).

〔1〕亞力坤.論新疆少數(shù)民族大學生的壓力源及其調(diào)適.西北第二民族學院學報（哲學社會科學版），2007(5):133-136.

〔2〕王啟明.有效實施大學生素質(zhì)拓展計劃思考.重慶科技學院學報，2007（2）：247-248.

〔3〕李迎果.邊疆少數(shù)民族地區(qū)師范類院校大學生素質(zhì)拓展工作存在問題及對策研究.消費導刊，2010（02）.

〔4〕楊心德,蔡李平,張莉.大學生日常生活事件壓力指數(shù)的研究[J].心理科學，2005,28(6):1403-1405.

〔5〕何瑾,樊富民.西部貧困大學生心理健康狀況與教育對策研究[J].清華大學教育研究，2007,28(2):79-84.

〔6〕桑吉扎西.民族院校開展校園文化建設的必要性.喀什師范學院學報，2008（3）.

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1673-260X（2012）07-0165-02