淺談高校國防教育中多媒體計算機輔助教學

蘇清山

（福建師范大學 閩南科技學院，福建 泉州 362332）

淺談高校國防教育中多媒體計算機輔助教學

蘇清山

（福建師范大學 閩南科技學院，福建 泉州 362332）

為了適應世界新軍事、經濟局勢變化發展的需要，我國十分注重“高校國防教育”，并取得了一定的進展.但從現狀可知高校國防教育中存在一些問題，最終表現為教學效率低下.其原因是我國所處發展時期的特殊情況決定的.為此從現狀出發，探索怎樣系統地運用現代教育技術——多媒體計算機輔助教學去化解高校國防教育課程設置少、學習時間短與需要提高教學效率的矛盾，同時走出國防教育多媒體教學的誤區并不斷開拓創新.為完善高校國防教育，走在世界前列提供參考意見.

高校國防教育意義；現狀；多媒體教學；系統設計；正確運用

自1985年軍訓試點以來，高校國防教育在相關法律依據、總參謀部、總政治部、教育部的積極推動下部分高校的國防教育工作開展的有聲有色，取得的成績有目共睹.但是仍有很多需要完善和改進的地方.目前教學水平、教學效果仍處于起步探索階段.教師應該充分運用學校應有的教學硬件設施——多媒體計算機，發揮“多媒體”的特點，激發學生的學習興趣.

1 高校國防教育的意義

首先，高校國防教育對于推進國防事業有重要意義.首先大學生認真學習知識本身就是一種國防力量的加強.其次在學習知識之余，要多分析國際形勢，多分析國家周邊的安全環境，這些都可以同同國防教育的內容實現無縫對接.普及國防教育知識，在國家需要的時候適時地站出來，推進我國國防事業的發展.其次，高校國防教育也可以有效促進素質教育的實施.素質教育是提升全民族成員素質的有效路徑，所以說在學校教育中的一項重要內容就是實施素質教育，而國防教育卻是素質教育的重要組成.通過對學生實施國防教育不但可以提高學生國防知識，增強學生的學習積極性和主動性，而且還可以培養學生的非常良好的紀律觀，從這個角度看，學校中開展國防教育對于素質教育來說是必不可少的一個環節.從國防教育內容上講，學習國防知識，掌握國防技能，不但是可以讓青年學生更好地了解國防任務，而且還可以幫助學生樹立正確國防意識.從而自覺履行國防建設的權利和義務.

2 國防教育的特點和多媒體教學的優點具有多方面的契合

2.1 高校國防教育的內容包括軍事技能訓練和軍事理論教育，從其內容上分析具有如下特點：首先，理論性較強，主要包括基本軍事理論教育、國防理論教育及人民解放軍條令、條例教育等.其次，抽象性和實踐性強，包括現代戰爭特點和軍事科學知識教育、軍兵種知識和外軍知識教育、輕武器射擊訓練和分隊戰斗訓練教育及“三防”知識教育.

2.2 多媒體技術的本質就是一種信息技術，可以將文本、圖形、形象及視頻圖像等信息融合到一起，然后通過計算機這個媒介和平臺的處理展現出來.如果能利用多媒體進行教學，具有如下特點：（1）表現力強.它可以創造出文字、聲音、視頻音樂、圖像、動畫信息載體.利用豐富的多媒體教學能夠讓學生更好的理解和掌握傳授的內容，而且CAI這些課件所提供的信息有很好的引導作用.（2）交互性強.學生的學習過程需要學生的志愿、需要及興趣等心理因素的參與才可以將接觸到的內容經過加工處理之后掌握住.學生可以更好的通過多媒體與教師在課堂上下良好的互動.這正好符合了行為心理學的“人的認知發展過程”理論.（3）可以進行網上傳輸.實現教學資源信息的網絡化，創造良好的多媒體教學平臺.包括提供課件制作、教學素材庫、網上交流、網上自學、鏈接互聯網相關網站等.（4）超媒體結構.與傳統的教學相比，將多媒體技術引入教學過程可以使抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體,使之不但突破了抽象邏輯思維的難點，而且也突破了抽象邏輯思維的局限,如此以來就使得我們的教學活動會更為符合人的自然思維，最終收到滿意的學習效果和學習效率.也正是因為多媒體具有這些優點，才使更多的教育者認識到多媒體教學手段的綜合運用必將是未來教育事業基本方法的發展方向.

3 國防教育多媒體授課的系統教學

系統教學法的系統教學被引進到多媒體教學后其系統觀和方法論仍是一致的，且重視了把教學中那些充滿盲目性和不可琢磨的東西轉變成具體的、可控制的東西，把那種隨意性較強的教學過程轉變成程序化的過程.那么如何在國防課程——多媒體授課過程中（課前——課中——課后），去整體化把握、程序化實施、具體化操作.

3.1 課前—多媒體課件的開發問題

影響到課堂多媒體教學的效果的因素很多，比如有教

師的教學方案的合理與否、教師對多媒體課件制造的科學與否、相關教學資源豐富與否及教師的教學策略得當與否等.所以教師要發揮多媒體技術的優勢就必須要做好多媒體課件的開發工作.課件的開發主要有七個步驟.

3.1.1 課題選擇：如《現代偵察系統》要求掌握⑴什么是現代偵察系統⑵現代偵察系統的主要手段（可見光偵察、紅外偵察、雷達偵察、電子偵察、聲學偵察）⑶偵察系統在局部戰爭中的應用.我們可以將這些在多媒體教學實踐中急需要解決的問題作為重點的研究內容.

3.1.2 課件教學設計問題：課件教學設計的時候必須要根據教學目標而設計，計算機作為—種教學媒體具有程序性，主要通過教學單元的劃分和及對多媒體信息的篩選、知識結構的構建及對各種練習的設計.

3.1.3 軟件系統設計問題：軟件系統設計內容非常廣泛，但是通常包含以下三個方面：一是軟件的選擇問題，對于軟件的選擇必須要考慮到課件的具體教學模式和要求來定.對于國防課教育來說，一般主要運用的軟件包括PPT、Flash和Photoshop工具，涉及到文字圖形處理、視頻音頻編輯、網頁制作、動畫制作等技術；二是封面的設計問題；三是建立教學單元的層次結構問題.

3.1.4 稿本編寫問題：所謂的稿本編寫也就是指教師按照及哦啊學的思路和要求來安排課件教學內容的問題，這些內容是開發和運用課件的最為直接的依據和基礎.

3.1.5 素材的準備問題：課件的素材范圍非常廣，可以是文本，可以是圖像、，也可以是動畫、聲音及視頻等.對于素材的準備具體來說就是包括了文本的錄入工作，圖像和圖形的制作等，還有就是動畫的編制問題和視頻的截取等.

3.1.6 課件編輯問題：課件編輯需要借助各種工具，然后按照國防教育所確定的內容來設定課件結構，最后將各種素材進行緊密結合成交互性強、操作便捷的多媒體課件，能以較高的水平模擬戰場，將學習者帶入火力摧毀、實施干擾的偵查環境中去.

3.1.7 課件的試用問題：課件制作完成后，還要仔細檢查評估教學單元設計，教學目標的制定等是否合理，查看信息呈現是不是清晰，交互性是不達到效果，然后在最終使用這些課件.

3.2 課中—課堂授課

決定課堂授課方式及內容順序的主要因素是學生的思維，學生的思維能力的差異性客觀存在，所以教師的教學手段和方法要根據不同學生層次的不同需求來設定，從而可以讓所有的學生都可以產生對新知識的渴求，從而提高學生參與教學過程的積極性和主動性，實現對學生的綜合能力的培養.國防教育可應用以下幾種課堂多媒體教學模式：首先，基于情境的啟發式課堂多媒體教學過程設計，教師可以采用創設合理情景的方法來啟發學生的思維，通過師生之間的互動來強化對知識的理解和掌握.其次，基于問題學習的探究式課堂多媒體教學過程設計，在此種模式下，要做到以學生為中心，以“網絡資源”為媒介，然后通過展開問題討論的方法來教學.最后，基于項目的發現式學習課堂多媒體教學模式與教學過程設計，這種設計需要課內和課外的有效結合，一般是由三個階段來組成.第一個階段就是在課堂上進行，通過創設虛擬的情景引起學生的興趣，引導學生了解主題；第二個階段就是在課堂之外進行，幫助學生規劃和設計探究方案，進行創造性學習；第三個階段就是組織學生分小組利用多媒體向全體成員展示自己的探究結果，教師在這個階段就是根據學生的探究結果結合探究的要求對每個探究成果進行科學合理的評價.

3.3 課后—國防教育?多媒體教學資源庫的建立

多媒體教學資源庫可以由眾多優秀媒體素材、知識點素材及示范性教學案例等構成，這些基本的教學要素必須要符合統一的技術規范和內在的邏輯關系，并可以不斷擴充的開放式教學支持系統.然后要對各種教育資源進行優化整合，這樣可以實現互動，共享的多媒體教學資源源庫.

從目前的國防教育狀況來看，非常有必要盡快建立國防教育教學資源庫.原因主要有以下幾點：⑴不同國防教育老師在教學資源方面存在濫用的現象，沒有足夠的資源互補，也沒有進行資源的動態交流，很多的資源重復勞動的現象非常普遍，并且對于各種優秀的教學資源的利用效率還非常的低，導致無法實現信息交流與共享.⑵資源庫的建立可以充分利用好現有校園網的優勢，從而可以實現資源的高度共享，不但有效豐富了教學的內容，利用好了已有的優秀教學資源，而且還可以有利于學生的學習及教師的備課.

教學資源庫的組成：⑴多媒體素材.包括各類教學所需的資源，如文字材料、各種圖片和圖表資料、各種動畫、聲音及片段視頻材料等.⑵多媒體課件.多媒體課件的來源有兩個：一個是購買比如教學光盤這樣的教學軟件；另一個是通過教師自己制作CAI課件并上傳.⑶教學視頻資源.包括戰爭、軍事演習、高科技武器等視頻資源以及從網站上下載的視頻資料，使之通過網絡實現共享.

此外，高校應依托校園網絡，通過收集、處理和傳播國防教育信息開展大學生國防教育，也是屬于多媒體教育的范疇.如今網絡的應用飛速發展，全球早已展開了一場聲勢浩大的信息爭奪與反爭奪戰.如何在信息化的環境中更有效地開展高校國防教育，使大學生更及時全面地了解國防信息，增強大學生的國防觀念意識已經是十分必要了.

〔1〕張藝騰.新時期高校國防教育的發展對策[J].江西青年職業學院學報，2008（4）.

〔2〕吳溫暖.高等學校國防教育[M].廈門大學出版社,2007.

〔3〕徐英俊.教學設計[M].北京：教育科學出版社,2001.

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