新加坡培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的理想素質(zhì)管窺

張 敏

(蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部，江蘇蘇州215008)

新加坡是一個美麗的城市國家，也是一個資源匱乏的國家。在巨大的生存壓力面前，“人”成為新加坡唯一的巨大潛在資源。因此，重視教育、重視人才的培養(yǎng)成為新加坡的頭等大事，也是新加坡的生存、發(fā)展之道。正如李顯龍總理所指出：“每一位學(xué)生都必須接受良好的教育和訓(xùn)練，以便掌握有用的技能，能夠開拓新的道路，擁有更多機(jī)會。我們的目標(biāo)是讓每一位學(xué)生在完成中學(xué)教育后繼續(xù)升學(xué)。必須讀完中學(xué)，然后最好再上大學(xué)，或者理工學(xué)院，或者工藝教育學(xué)院，因?yàn)檫@是我們大多數(shù)學(xué)生就讀的學(xué)府。我們要這些學(xué)院給學(xué)生高素質(zhì)的教育。無論他們到哪里升學(xué)，都能施展才能，成龍成鳳，所謂行行出英雄。”①作為新加坡教育之有機(jī)組成部分的新加坡南洋理工學(xué)院，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的理想素質(zhì)方面有著可資借鑒的獨(dú)到之處。

一、學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)定位

學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì)的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的共同追求。南洋理工學(xué)院對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)并非僅僅局限于專業(yè)知識技能的單一面，而是著眼于學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生全面發(fā)展的理想素質(zhì)是以“專業(yè)精神、國際思維、創(chuàng)新精神、良好溝通技巧、領(lǐng)導(dǎo)才能、均衡發(fā)展、社區(qū)服務(wù)意識”②等多元目標(biāo)的齊頭并進(jìn)之達(dá)成。

在學(xué)術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、藝術(shù)或演義、體育、音樂等才能范圍內(nèi)學(xué)院給予學(xué)生充分展示自我的空間與舞臺，從而最大限度地把學(xué)生的不同潛能開掘出來，使每一個學(xué)生都有自己的卓越表現(xiàn)，都能找到自信。南洋理工學(xué)院的學(xué)生在不同的領(lǐng)域都取得了令人刮目的斐然成就。比如，陳嘉庚青少年發(fā)明獎，1997年至2010年，47塊銀牌總數(shù)，南理工囊括了15塊;新加坡機(jī)器人競賽，2005至2009年，又分別摘取了6、7、3、6、7塊不等的金牌數(shù);2008年，維也納青年音樂節(jié)，南洋理工學(xué)院與來自16個國家的32支隊(duì)伍比賽中，脫穎而出，贏得了金牌;2009年第16屆世界音樂比賽中，南洋理工學(xué)院的73人交響樂團(tuán)在荷蘭國際競賽中，又贏得了金牌。

二、培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生之舉措

新加坡南洋理工學(xué)院培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生目標(biāo)，有著一整套行之有效的保障措施。

(一)嚴(yán)謹(jǐn)、柔性的學(xué)生輔導(dǎo)與管理

學(xué)生全面的發(fā)展，首先是身心的健康和諧發(fā)展。新加坡南洋理工學(xué)院注重學(xué)生心智的培育與管理。最具特色的是嚴(yán)謹(jǐn)、富有柔性的“導(dǎo)師+心理輔導(dǎo)制”。新加坡的教師扮演著多重角色：專家、啟蒙老師、輔導(dǎo)員、朋友、項(xiàng)目教練、活動協(xié)調(diào)員、資源供應(yīng)者。多重的角色身份內(nèi)在地規(guī)定了教師在學(xué)生的心智培育與管理上擔(dān)當(dāng)著重任。

新加坡沒有設(shè)置專職輔導(dǎo)員，而實(shí)行的是個人導(dǎo)師制。一位導(dǎo)師負(fù)責(zé)一個班，每班24名學(xué)生。導(dǎo)師是由系專業(yè)教師兼任，每月至少要與班級的學(xué)生見面一次，定期安排形式多樣的活動。活動的主題因不同的年級有不同的要求：第一年是認(rèn)識學(xué)院，第二年是積極參與，第三年是面向未來。小班化的管理，使學(xué)生能夠與教師近距離接觸，求學(xué)期間遇到的學(xué)業(yè)、心理等各種問題有了訴求的對象。三年長時段的帶班，也使得教師能夠充分了解學(xué)生的情況并有針對性地有效開展工作。導(dǎo)師不僅是學(xué)生的良師益友，也是學(xué)院與學(xué)生溝通之重要橋梁。這些有效的輔導(dǎo)，能夠及時化解學(xué)生的各種問題，有利于學(xué)生心智的健康發(fā)展。

(二)靈活、多樣的國民教育

學(xué)生全面發(fā)展，其道德品質(zhì)、公民意識、對家國的責(zé)任心、使命感又是重要的組成部分。新加坡沒有思想政治理論課，但新加坡教育部要求，不同年齡段都要開設(shè)國民教育課程。該課程為必修課，沒有分?jǐn)?shù)等級，但必須及格。其目的在于增加新加坡內(nèi)部的凝聚力，探求生存之道，并培養(yǎng)學(xué)生對未來的信心。

新加坡國民教育的內(nèi)容分為6大方面：1.新加坡—我們的家園，我們的歸屬地;2.我們要維護(hù)種族和宗教和諧;3.我們擁護(hù)“任人唯賢”及推崇廉潔;4.沒人虧欠新加坡，我們要自力更生;5.我們要防衛(wèi)我們的家園 (全面防衛(wèi)—包括了社區(qū)防衛(wèi)、經(jīng)濟(jì)防衛(wèi)、軍事防衛(wèi)、心理防衛(wèi)及民事防衛(wèi));6.我們對未來充滿信心。③南洋理工學(xué)院的國民教育課形式多樣、靈活務(wù)實(shí)。定期舉行安全研討會、舉辦展覽會、開展各類講座、參觀德光島的軍事訓(xùn)練基地、進(jìn)行校外考察、與政府官員對話與交流、以及各系組織的各種國民教育活動等等。這些翔實(shí)、豐富、靈活的活動內(nèi)容對學(xué)生有著極大的吸引力，不僅使學(xué)生充分了解新加坡的成長史、奮斗史，而且在潛移默化中塑造了具有擔(dān)當(dāng)精神、奉獻(xiàn)品格的高素質(zhì)國民。［1］

(三)創(chuàng)新、堅(jiān)實(shí)的專業(yè)競爭力

博精的專業(yè)能力是學(xué)生全面發(fā)展的重要基石。南洋理工學(xué)院為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，提出了“教學(xué)工廠”這一創(chuàng)新辦學(xué)理念。“教學(xué)工廠”并非在校內(nèi)創(chuàng)辦一個具有盈利性的實(shí)體工廠，而是將“學(xué)校的教學(xué)”和“工廠的需求”兩者有機(jī)地融合，將現(xiàn)代工廠企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營運(yùn)作模式引入到學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中，將核心教學(xué)與項(xiàng)目研發(fā)緊密結(jié)合在一起，從而避免了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的兩相脫節(jié)。［2］這種“教學(xué)工廠”的理念，有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力、求知能力、解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)、以及團(tuán)隊(duì)合作精神的形成。

南洋理工學(xué)院采取多種措施來拓展學(xué)生的眼界，不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生的國際思維。不僅每學(xué)期組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，而且委派大量學(xué)生到國外參加實(shí)習(xí)與交流，積極鼓勵學(xué)生參加各種國際間的專業(yè)競賽，并取得了令人矚目的好成績。新加坡聯(lián)合早報曾以“南洋工院揚(yáng)威世界技能競技賽”為題專版報道。這些活動不僅開拓了學(xué)生的視野，而且極大地提升了學(xué)生的專業(yè)能力和水平，使得他們的職業(yè)競爭能力達(dá)到國際水準(zhǔn)。

(四)豐富、有序的課外活動

學(xué)生全面發(fā)展更體現(xiàn)在自身的自然潛能得到充分發(fā)掘、全面發(fā)展上。正如捷克著名教育家夸美紐斯所希翼的那樣：希望所有的人都受到完善的教育，使之得到多方面的發(fā)展，成為和諧發(fā)展的人。南洋理工學(xué)院注重通過豐富多彩的課外活動開發(fā)學(xué)生的多方潛能，開發(fā)重點(diǎn)放在領(lǐng)導(dǎo)才能、文化素質(zhì)、體能健康、組織能力、社區(qū)服務(wù)等方面。學(xué)生自發(fā)創(chuàng)立了交響樂團(tuán)、華樂團(tuán)、六弦琴組、口琴組、合唱團(tuán)、龍獅隊(duì)、舞蹈團(tuán)、舞臺演藝團(tuán)、大使團(tuán)、國際學(xué)生會、國家青年成就講學(xué)會、華族文化團(tuán)、印度文化團(tuán)、馬來文化團(tuán)、外國舞蹈團(tuán)、德國文化學(xué)會、法國文化學(xué)會、日本文化學(xué)會、網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)學(xué)會、攝影學(xué)會、環(huán)保小組等各式各樣異彩紛呈的社團(tuán)組織。④學(xué)院給予學(xué)生社團(tuán)活動很大的自主權(quán)和有力的扶持，學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人由學(xué)生自己推選，報學(xué)生事務(wù)辦公室審核批準(zhǔn)。學(xué)生事務(wù)辦公室是由11位專職人員組成的，全面負(fù)責(zé)管理全校學(xué)生事務(wù)。社團(tuán)舉辦活動、租借場地、申請費(fèi)用，都在學(xué)生事務(wù)辦公室辦理審批。審批程序透明、監(jiān)督公開、靈活度高。因此，學(xué)生對課外活動的開展有著極大的興趣與熱情。

值得一提的是“國家青年成就獎”的設(shè)立，其宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的自信心、堅(jiān)忍不拔精神、責(zé)任感;設(shè)立的項(xiàng)目內(nèi)容為：探險、技能、體能鍛煉、社區(qū)服務(wù);項(xiàng)目時間：金獎18個月、銀獎12個月、銅獎6個月。⑤在這一獎項(xiàng)的推動下，南洋理工學(xué)院的探險活動、強(qiáng)體健身、社區(qū)服務(wù)等活動如火如荼地開展。

(五)優(yōu)美、和諧的校園人文環(huán)境

南洋理工學(xué)院校園規(guī)劃設(shè)計(jì)可謂匠心獨(dú)運(yùn)，學(xué)院依山而建，與自然山水融為一體。從山坡而下迎面而來的是一層教學(xué)樓，而從下而上有四層，過度的是那樣的自然無痕，猶如天設(shè)地造一般，整個學(xué)院沒有圍墻，對外敞開。教學(xué)樓以A樓為中心，周圍環(huán)布各系教學(xué)樓，順時針分列，通過走廊連接。整個校園呈開放之態(tài)，有助于學(xué)生形成開放包容的心胸。樓與樓之間的空間地帶，綠樹茵茵，流水潺潺，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，休憩其間，放松身心。“以生為本”的人性化設(shè)計(jì)處處可見，比如，為了方便學(xué)生打印資料，在學(xué)生必經(jīng)之處設(shè)有文印部;為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)、休息，樓與樓之間的通道走廊設(shè)置了桌椅、并安裝了電源插座;考慮到新加坡熱帶海洋性氣候多雨天氣出行的方便，用帶有頂棚的連廊連接起校園內(nèi)的所有建筑;為了便于人們掌握時間，學(xué)校自行研制開發(fā)了統(tǒng)一時刻的時鐘放置在每個教室、校園入口處和主要的集散點(diǎn)。［3］置身于這樣溫馨和諧的校園環(huán)境中，學(xué)生們自然會對自我、對未來充滿信心、充滿希望。

三、結(jié)語

他山之石，可以攻玉;他山之玉，可以剖金。新加坡南洋理工學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的理想素質(zhì)方面，的確有著值得中國高等院校學(xué)習(xí)、借鑒的獨(dú)到之處。最值得學(xué)習(xí)借鑒的是“以生為本”的全人教育理念。新加坡的教育，不是把學(xué)生打造成器物，僅僅獲取謀生的技能，而是將學(xué)生作為“全人”來培養(yǎng)塑造，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，“能盡人之性”［4］，從而鍛造出具有大格局、寬胸懷、闊眼界的現(xiàn)代公民。這對我們辦學(xué)的啟示是培養(yǎng)目標(biāo)力避單一窄狹，要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展。同時，辦學(xué)的機(jī)制舉措要切實(shí)可行，要緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)之達(dá)成。總之，主要從教育思想、教學(xué)理念上著手，學(xué)習(xí)、借鑒其辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生全面成長成才，推動中國的高等教育走上良性發(fā)展之路。

注釋：

①②③④⑤⑥鐘韋樂莉.南洋理工學(xué)院辦學(xué)理念與教學(xué)管理研修班講義，2011.

［1］王瑜生.淺談新加坡學(xué)生心智的培育與管理［J］.湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2010(4)：29.

［2］王素艷.新加坡南洋理工學(xué)院創(chuàng)新教育的特點(diǎn)與啟示［J］.遼寧高職學(xué)報，2010(2)：8.

［3］楊世鐸，王正揚(yáng)，李國琴.南洋理工學(xué)院學(xué)生心智培育與管理的啟示與思考［J］.徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011(2)：51.

［4］王文鏡.禮記譯解 (下)［M］.北京：中華書局，2001：790.