基于科研訓(xùn)練的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)*

李香花，趙于前

(1．中南大學(xué)土木工程學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙410075;2．中南大學(xué)地球科學(xué)與信息物理學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410083)

創(chuàng)新是一切學(xué)術(shù)研究的本質(zhì)和生命力之所在，也是創(chuàng)造學(xué)術(shù)精品的基本途徑;創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，是民族進(jìn)步的靈魂。高等學(xué)校的核心任務(wù)之一是培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。大學(xué)生科研訓(xùn)練對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)造性潛能的挖掘、知識(shí)領(lǐng)域的拓寬、專業(yè)技能的訓(xùn)練及綜合素質(zhì)的提高具有重要作用。大學(xué)生科研訓(xùn)練是高校大學(xué)生創(chuàng)新工程的重要組成部分，也是個(gè)性化培養(yǎng)的重要途徑之一［1］。

目前，國(guó)內(nèi)相當(dāng)一部分高校在培養(yǎng)大學(xué)生科研能力方面還不夠重視，或者處于起步階段，缺少具體的舉措。這些高校不能將科研和理論教學(xué)做到真正的有機(jī)統(tǒng)一，沒(méi)有專門(mén)的學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)去指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，缺乏有效地管理，導(dǎo)致一些大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)處于無(wú)序、自發(fā)的狀態(tài)［2］，也因此很難在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。本文針對(duì)這些問(wèn)題專門(mén)探討大學(xué)生科研訓(xùn)練的必要性，以及加強(qiáng)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的措施。

一、大學(xué)生科研訓(xùn)練的必要性

(一)有助于大學(xué)生文獻(xiàn)查閱能力的培養(yǎng)

在目前浩瀚的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中，如何根據(jù)需要獲取自己所需的文獻(xiàn)知識(shí)是大學(xué)生科研能力的基本素質(zhì)。從課題的選題、科研計(jì)劃到科研工作的執(zhí)行、總結(jié)等環(huán)節(jié)都少不了文獻(xiàn)的查閱。學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)，不僅可以學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)方法，科學(xué)布局，合理安排，而且可以參考別人對(duì)文獻(xiàn)的綜述和評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)對(duì)論文的合理組織，掌握對(duì)科研課題正確的試驗(yàn)方法和步驟等。另外，要想真正了解相關(guān)領(lǐng)域國(guó)際先進(jìn)的科研前沿，還必須查閱一定數(shù)量的英文文獻(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、英文運(yùn)用能力等都有很大的幫助和提高。

(二)有助于大學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中很重要的環(huán)節(jié)，盡管學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作，但真正涉及到某一具體的科研計(jì)劃或科研課題，由于涉及到專業(yè)知識(shí)的綜合，有時(shí)甚至是專業(yè)英語(yǔ)的寫(xiě)作，因此，大部分學(xué)生的寫(xiě)作能力就表現(xiàn)平平，甚至是“一團(tuán)糟”。譬如，根據(jù)在一家上市公司從事內(nèi)部刊物的編輯工作的經(jīng)驗(yàn)，該公司90%以上的員工都有過(guò)本科以上的高等教育，因?yàn)樗麄兺秮?lái)的稿件大部分都是來(lái)自生產(chǎn)或科研一線，所以論文的技術(shù)含量都很高，但大部分作者的表達(dá)能力、論文組織水平等與期刊的要求還有一定的距離。同樣，我們也修改并聆聽(tīng)過(guò)該公司不少技術(shù)或部門(mén)負(fù)責(zé)人的學(xué)術(shù)報(bào)告以及答辯材料，坦率地說(shuō)，這些報(bào)告的技術(shù)含量一般都較高，但它們的組織形式、邏輯關(guān)系、PPT的制作質(zhì)量確實(shí)離真正的技術(shù)報(bào)告還有較大差距。

如果在大學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷過(guò)科研課題訓(xùn)練，有過(guò)撰寫(xiě)技術(shù)報(bào)告或科技論文的經(jīng)驗(yàn)，那效果肯定又不一樣，尤其對(duì)于那些繼續(xù)從事研究生階段學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更加受益匪淺。而這其實(shí)也應(yīng)該是大學(xué)必須掌握的內(nèi)容，是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)和前提。

(三)有助于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的擴(kuò)展和認(rèn)識(shí)內(nèi)容的深化［3］。科研訓(xùn)練是對(duì)個(gè)人創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)最有效的途徑。學(xué)生通過(guò)自主選題、方案設(shè)計(jì)、獨(dú)立研究、自選指導(dǎo)教師參加科研訓(xùn)練，能夠系統(tǒng)地應(yīng)用理論知識(shí)、挖掘個(gè)人創(chuàng)造力，真正了解自己的興趣和特長(zhǎng)，鍛煉學(xué)生自主獲取知識(shí)、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)大學(xué)生敏銳的創(chuàng)新意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和吃苦耐勞的工作作風(fēng)，極大地豐富了創(chuàng)新教育的內(nèi)涵。同時(shí)，在科研訓(xùn)練過(guò)程中不斷進(jìn)行的探索實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，在研究中提高了大學(xué)生科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，使科學(xué)研究與人才培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起［1］。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在大學(xué)階段參與了科研訓(xùn)練的學(xué)生在社會(huì)上的認(rèn)同度和受歡迎度明顯高于其他學(xué)生。

(四)有助于大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)

在當(dāng)今科技競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的社會(huì)，單打獨(dú)斗是很難在殘酷的優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下生存的，或者說(shuō)很難成就大事業(yè)，唯有通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能真正解決時(shí)代的前沿課題，造福于民。如:美國(guó)微軟公司開(kāi)發(fā)的一代又一代辦公軟件，中國(guó)的高鐵技術(shù)和探月計(jì)劃等等，這些具有劃時(shí)代意義的技術(shù)革命絕不是一個(gè)人或幾個(gè)人可以完成的，它們凝結(jié)了一代人甚至幾代人的集體智慧。大學(xué)生科研訓(xùn)練的主體是大學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，他們都有具體的分工，但由于科研目標(biāo)的一致性，他們必須具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和個(gè)人溝通能力，這些能力在科研訓(xùn)練中得到了很好的鍛煉，對(duì)于將來(lái)走向社會(huì)具有非常重要的作用。

(五)有助于本科生向研究生階段的過(guò)渡

目前我國(guó)大多數(shù)高校對(duì)大學(xué)生科研能力培養(yǎng)存在明顯的不足，學(xué)校對(duì)本科生科研活動(dòng)缺乏必要的重視和有力的支持，認(rèn)為科研僅僅是研究生或者是高層次人才的培養(yǎng)計(jì)劃［4］。但是，研究生階段需進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，文獻(xiàn)查閱，開(kāi)題報(bào)告，科研實(shí)踐，撰寫(xiě)論文，畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)，所以三年制的研究生培養(yǎng)其實(shí)是個(gè)時(shí)間相當(dāng)緊湊的過(guò)程。如果讓學(xué)生在本科生階段參與科研訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的文獻(xiàn)檢索能力，以及對(duì)所查閱文獻(xiàn)的深入分析、綜合對(duì)比、研究總結(jié)能力，并基于此的凝練創(chuàng)新能力與寫(xiě)作表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生研究興趣與探索精神，培養(yǎng)在科研工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，將為今后研究生階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，縮短過(guò)渡時(shí)間，多出科研成果。我們的經(jīng)驗(yàn)是，本科階段參與了大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的研究生，明顯比沒(méi)有參與的學(xué)生成長(zhǎng)快，上手快，文獻(xiàn)查閱能力與獨(dú)立科研能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性高，因此，他們的創(chuàng)新能力也強(qiáng)。

二、加強(qiáng)本科學(xué)生科研能力培養(yǎng)的措施

(一)實(shí)施本科生導(dǎo)師制

建立并實(shí)施本科生導(dǎo)師制能夠?yàn)榻處熍c學(xué)生之間提供一個(gè)進(jìn)行深層次對(duì)話和交流的平臺(tái)，推動(dòng)教與學(xué)的有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的本質(zhì)回歸［3］。為本科生配備學(xué)術(shù)造詣深，思想作風(fēng)正派并有科研項(xiàng)目的專門(mén)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的科研能力有針對(duì)性地加以指導(dǎo)培養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)參與導(dǎo)師的科研課題研究，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，提高學(xué)生的研究素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛力，促使學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)觀察事物和提出問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和提高產(chǎn)生積極意義。實(shí)施本科生導(dǎo)師制，還可及時(shí)解決學(xué)生在科研過(guò)程中遇到的難題，減少學(xué)生的消極情緒，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的科研熱情。

(二)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)控與管理

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生培養(yǎng)中最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。研究型大學(xué)尤其是工科大學(xué)可以采用畢業(yè)設(shè)計(jì)一年制的模式，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)在指導(dǎo)教師的課題組利用先進(jìn)的儀器設(shè)備開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究、參加學(xué)術(shù)討論等學(xué)術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科研與創(chuàng)新意識(shí)［5］。但目前不少高校，尤其是非研究型大學(xué)，對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏嚴(yán)格的監(jiān)控和管理，有的甚至流于形式，不了了之。事實(shí)上，四年制工科類(lèi)大學(xué)安排一年的時(shí)間從事畢業(yè)設(shè)計(jì)足以說(shuō)明畢業(yè)設(shè)計(jì)在大學(xué)生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重要性，但如果畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少實(shí)際的科研課題作為支撐，或者說(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題沒(méi)有課題來(lái)源，學(xué)生的在接下來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程就如無(wú)源之水，無(wú)的放矢，甚至白白浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，更談不上創(chuàng)新，談不上科研能力培養(yǎng)。因此，教學(xué)管理部門(mén)有必要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)加以嚴(yán)格監(jiān)控和管理。

(三)舉辦多元化的課外創(chuàng)新活動(dòng)

課外創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”原則，適當(dāng)減少課內(nèi)學(xué)習(xí)總量，壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留下充足空間，引導(dǎo)學(xué)生形成研究性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維;堅(jiān)持提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的原則，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐，并給予相應(yīng)學(xué)分［6］。這樣有利于學(xué)生增加好奇心，培養(yǎng)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)，增加交流，提高創(chuàng)新能力。學(xué)生的課外創(chuàng)新活動(dòng)還包括參與研究生的科研和學(xué)術(shù)報(bào)告，從而在潛移默化中提高學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)生的各類(lèi)課外創(chuàng)新活動(dòng)中，參與教師的科研課題是培養(yǎng)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力最重要的途徑，因?yàn)榻處煹目蒲姓n題都有明確的科研內(nèi)容和目標(biāo)，在科研過(guò)程中遇到的問(wèn)題能得到課題組成員及時(shí)的指導(dǎo)，并得以解決，從而使學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力得到不斷提高。

(四)設(shè)置合適的大學(xué)生科研訓(xùn)練課題

本科生由于其知識(shí)結(jié)構(gòu)不全、知識(shí)深度不夠以及科研經(jīng)驗(yàn)不足等原因，對(duì)他們的科研訓(xùn)練課題的選擇也必須遵循一定的原則。一般來(lái)說(shuō)，以指導(dǎo)教師已經(jīng)完成或正在從事的科研課題作為大學(xué)生科研訓(xùn)練選題的依據(jù)或來(lái)源，將原課題分成若干個(gè)目標(biāo)明確的子課題作為學(xué)生的科研訓(xùn)練選題。這些子課題一般包括專業(yè)性課題和綜合性課題兩大類(lèi)［7］，其中專業(yè)性課題主要包含某特定專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)問(wèn)題，需要學(xué)生以創(chuàng)新的思維，運(yùn)用本專業(yè)知識(shí)和理論解決屬于本專業(yè)的科學(xué)問(wèn)題;而綜合性問(wèn)題則需學(xué)生分工合作，有時(shí)甚至需要跨專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生共同完成。

本科生科研訓(xùn)練選題的設(shè)置必須合理規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)。高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)所承擔(dān)項(xiàng)目的研究狀態(tài)可以分為已經(jīng)結(jié)題、尚未結(jié)題但已有階段性研究成果、項(xiàng)目研究結(jié)果尚不成熟三種［7］。其中前兩種科研項(xiàng)目可以經(jīng)過(guò)再設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)化目標(biāo)和研究方案，分解為若干個(gè)適合大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科研訓(xùn)練項(xiàng)目。處于第三種研究狀態(tài)的科研項(xiàng)目需要精心設(shè)計(jì)適合于大學(xué)生科研訓(xùn)練的子課題，使之既不失其創(chuàng)新意義和探索價(jià)值，又不至于無(wú)的放矢，不便于后期指導(dǎo)。總之，科研訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)置的宗旨就是用科研項(xiàng)目中所包含的科學(xué)問(wèn)題吸引并引導(dǎo)大學(xué)生參與其中，在科研訓(xùn)練的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

(五)對(duì)老師和學(xué)生的適當(dāng)激勵(lì)

由于本科生的主要任務(wù)是課程學(xué)習(xí)，為了充分調(diào)動(dòng)成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)有余力的大學(xué)生參與科研課題的研究，真正發(fā)揮他們的聰明才智，挖掘他們的創(chuàng)新才能，除了指導(dǎo)老師的正確指導(dǎo)外，還需要一定的激勵(lì)措施。如對(duì)入選課題予以一定的啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)資助，中期驗(yàn)收合格后，再給予適當(dāng)追加經(jīng)費(fèi);對(duì)于項(xiàng)目研究成果，如發(fā)表論文(以錄用為準(zhǔn))、申請(qǐng)專利或科研獲獎(jiǎng)，根據(jù)成果的檔次，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和資助;對(duì)于負(fù)責(zé)或參與科研訓(xùn)練的大學(xué)生，項(xiàng)目完成并驗(yàn)收合格后，可獲得相應(yīng)的學(xué)分，對(duì)于那些獲得科研成果的大學(xué)生，則根據(jù)成果的級(jí)別給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)學(xué)分，對(duì)于有條件的學(xué)校，可以給予研究生保送的加分政策。同樣，為了調(diào)動(dòng)老師指導(dǎo)大學(xué)生科研訓(xùn)練的積極性以及責(zé)任心，也有必要對(duì)指導(dǎo)老師予以一定的激勵(lì)，如取得相應(yīng)的指導(dǎo)工作量;對(duì)于學(xué)生公開(kāi)發(fā)表的論文或申請(qǐng)的專利等科研成果，給予指導(dǎo)老師相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)工作量;研究生招生時(shí)，指導(dǎo)教師有權(quán)優(yōu)先選擇那些參與由其本人指導(dǎo)的科研訓(xùn)練的條件合格的大學(xué)生等等。

三、結(jié)語(yǔ)

提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，關(guān)鍵在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才。大學(xué)生積極參與科研訓(xùn)練有利于培養(yǎng)他們勤于思考、勇于探索的意識(shí);有利于培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這種意識(shí)和能力對(duì)于全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)是必不可少的，使他們能從科研訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自身的特長(zhǎng)，增強(qiáng)自信心，為今后走上工作崗位積累經(jīng)驗(yàn)，促使他們樹(shù)立正確的人生觀和事業(yè)觀，培養(yǎng)他們迎難而上、堅(jiān)忍不拔的科研品質(zhì)和創(chuàng)新精神。

［1］白文苑，張文政．大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃管理模式探索［J］．教育研究，2010，(4):99－102．

［2］陳瑞萍，李敬偉．加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．教育教學(xué)論壇，2011，(30):17－18．

［3］姜莉莉，沈滿．大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)芻議［J］．中國(guó)電力教育，2011，(25):41 －42．

［4］阮玉婷，田京．以科研能力培養(yǎng)為核心的PBL與TBL結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用探討［J］．西北醫(yī)學(xué)教育，2012，20(3):458－460．

［5］陳瑞萍，李敬偉．加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．教育教學(xué)論壇，2011，(30):17－18．

［6］吳慶云．淺析如何提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力［J］．教育教學(xué)論壇，2012，(4):12 －13．

［7］王成勇，周慧杰，朱曉勇．基于科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新途徑［J］．高教論壇，2011，(10):23－25．