提高初中語文教學有效性的策略分析

姜秀麗

摘要：在當前教學改革不斷深入的背景下，構建高效課堂逐漸成為眾多教師研究重點。對初中語文教學來講，教師在教學中借助有效教學方式、圍繞全新教學理念打造精品教學環境，利于改善當前學生不愿主動加入學習的現狀，并提升學生學科素養，進一步實現新時期下的教學目標。本文就提高初中語文教學有效性的策略進行探究，并提出相應看法，希望為教學改革提供參考。

關鍵詞：初中語文;有效教學;探討

素質教育時代的到來，需要教師積極順應時代發展，借助有效教學方式提升教學有效性。在這一需求下，更多的初中語文教師在教學中及時轉變自身育人思想，側重學生多元化發展，并借助信息技術、思維導圖等開展有效教學活動，使學生在知識學習中不斷提升自身能力，實現學生多元化發展。于此，筆者對初中語文有效教學提出相應看法：

一、單元整體教學，培養學生思維能力

在高效課堂背景下，單元整體教學法在一定程度上改變了語文教學的格局。此種教學法是一種以“單元整體”為教學工具，結合“教學整體”知識性與功能性相統一的特征，在教學中規范學生思維模式，引導學生把握學科知識，達成教學目標，并提升自身學科素養。將其引入到新時期下的初中語文教學中，不僅可以提升學生認知能力，同時也可以引導學生在知識學習中，逐漸養成良好思維模式，促使學生綜合化、多元化發展，利于教師實現新時期下的教學改革目標。

例如，在八年級下冊第四單元教學中，筆者圍繞單元核心主題“散文”開展了教學活動。在傳統教學方式下，教師可能直接將知識進行講解，隨后要求學生掌握基礎知識，并簡單介紹環境保護重要性，此種方式雖然確保了教學進度，但并不利于學生綜合認知能力的發展。因此在教學中，筆者讓學生首先通讀《背影》《我為什么活著》文章，隨后讓學生分享自身看法。在閱讀之后，學生了解了散文這一文學體裁。其次，筆者通過信息化手段，為學生展示了相關影視資料，開闊學生視野。最后，筆者引出本單元核心主題—散文，隨后開展后續的深入教學活動。這樣，教師在教學中借助全新的單元整體教學法開展教學活動，利于改善教學現狀，使學生在知識學習中逐漸樹立正確價值理念，整體教學效果極佳。

二、借助信息技術，打造良好教學環境

教師構建良好教學環境，可以讓學生在感知中學習、在學習中提升自我。為此，教師在教學中引入信息技術，能夠進一步提升教學效果，此外，初中生認知能力尚淺，教師為了確保教學活動順利開展，可以借助情境構建的方式，使學生在建立學習興趣時，可以深入文章，與作者面對面交流，從而培養學生語文綜合素養。通過打造良好教學環境，學生也可以在豐富內容、全新形式的吸引下，主動加入學習過程，從而強化學生綜合學習能力，完善自身思維意識和知識框架。

例如，筆者在《小石潭記》教學中，運用信息化手段，構建了體現學生主體的教學環境。本篇文章較為復雜，學生在理解起來存在一定難度，同時作為一篇情景交融的山水游記，學生在理解時可能只會了解作者游玩的過程，難以理解作者所運用的特寫、移步換景等方法，也無法體會小石潭的幽美和肅穆，更無法理解作者內在情感。為此，在教學中筆者首先為學生呈現了本文的思維導圖，隨后讓學生閱讀文章，自行解決陌生文字問題，并完成導圖中空缺的部分（導圖問題主要是簡單的填空題）。其次，在學生掌握文章內容基礎上，為其展示圖片、視頻，讓學生體會小石潭的肅穆和幽美。最后，筆者圍繞文章主線，引導學生探索小石潭，體會作者借景所抒發的凄苦之情，進一步提升學生的審美能力和思維能力。這樣，教師借助信息化教學手段打造良好教學環境，利于培養學生語文素養，促使學生綜合化、多元化發展。

三、尊重學生主體，開展深度教學

在素質教育背景下，學生主體尤為重要，因此教師在教學中需要體現學生主體。例如，筆者在《岳陽樓記》教學中，圍繞學生主體開展了有效教學活動。作為千古傳唱的作品，若教師在本文教學中直接將文章注釋、字詞解析等進行講解，教學效果會大打折扣，不利于學生語文綜合素養的發展。為此在教學活動開展之前，筆者將本文整合為一則微課，其中文章朗讀，幫助學生學習生字詞;情境視頻，為學生展示文章所展示畫面：暴雨來臨，洞庭湖天昏地暗，場面極其凄慘;第四段中天水一碧、生機勃勃的湖光春色。視頻之后是一段文章寫作背景講解，讓學生理解文中遷客騷人回想起自身遭遇，體會其悲痛之情，同時也有因美景而忘記官場世俗的喜悅之情。微課末尾呈現一句話，為何作者會有這樣的情感？讓我們一同走進這篇千古傳唱的《岳陽樓記》，從而實現教學的精準導入。

四、結語

綜上所述，初中語文教師順應時代發展，積極探索提升教學的方法，能夠推動教學改革，促使學生綜合化發展。為此，為了深化語文教學改革，初中語文教師需要立足實際，結合有效教學引入全新教學方式、打造良好教學環境，借此來強化育人效果，提升教育實效。

參考文獻：

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