大學生擇業心理誤區及其影響因素分析

王 艷

(山西職業技術學院心理健康教育中心，山西 太原 030027)

大學生擇業心理誤區及其影響因素分析

王 艷

(山西職業技術學院心理健康教育中心，山西 太原 030027)

大學生就業難問題，已經成為越來越引起全社會關注和大學生焦慮的熱點問題。本文針對這一社會現象，從大學生擇業心理現狀及其影響因素進行分析,旨在幫助廣大畢業生能順利地進行角色轉換，建立正確的就業觀。

大學生;就業;擇業;心理

在所有造成大學生們心理問題日益嚴重的重要因素中，求職困難、求職過程壓力大、求職競爭激烈等問題以其突出的時代特征牽動著大學生及其家長們的心。因此對于就要離開“象牙塔”，邁入社會的莘莘學子們，在嚴峻的擇業、就業、從業的壓力之下，隨之帶來的各種各樣的情緒、挫折應對、人際交往等方面的心理健康問題日益突出。

一、對于影響大學生擇業的消極心理的分析

國際上，世界經濟對我國的經濟沖擊巨大。國內，連年的擴招。內外壓力之下當前大學畢業生在擇業過程中容易產生這樣或那樣的心理健康問題,主要表現為以下七個方面。

（1）自負心理。從自我認知中的自我概念方面來看，現實自我與鏡像自我、理想自我與現實自我不一致的情況是普遍存在的。但部分大學生在此存在差距較大的現象，一方面不能正確而又全面地認識自己，另一方面自己的愿望脫離社會的需要，一切理想化。這些大學生在擇業時通常表現為職業價值取向太高，行為上往往固執己見或自命不凡。這種過高的自我評價，好高騖遠，缺乏自知之明的心理，對于大學生選擇職業這樣的人生大事是非常不利的。表現出這樣的心態的大學生主要是平時學習成績比較優秀或者曾經在校園里從事過學生會工作的群體。這一群體因為一向被周圍人群公認為學習成績優異、勤奮好學，是他人的榜樣和楷模，因此產生很高自我評價,對即將從事的職業在很多方面均要求過高，常常在選擇職業的過程中產生高不成低不就的狀況。

（2）自卑心理。心理學角度認為自我意識發展不健全的大學生容易產生自卑心理。自卑的成因有外部原因也有內部原因，其中內部原因包括自我意識發展的不健全、自我評價不當以及不良的性格特征。具有良好的性格的大學生對于生活當中的或大或小的消極事件的侵襲往往有著良好的抵御能力，而性格不良的大學生在遭遇各種挫折的時候會表現出能力缺乏而被擊倒，因而引起各種心理上或生理上的疾病。具有不良性格的這類大學生擇業的過程之中在遭遇到暫時性的挫折或者求職數次失敗后，往往會因而產生程度不同的自卑心理。他們在擇業時，認知上往往覺得自己“不配”、“沒資格”，不敢面對挑戰，不敢參與求職競爭。大學生的自卑超過一定的程度，一些消極的情緒體驗例如沮喪、失望、孤寂等便會伴隨產生，日常生活中通常表現為精神不振、心靈扭曲等不良心理現象。這些消極的個體心理體驗與以上所提及的“自負心理”表現截然不同。自卑心理往往出現在學業不良或者農村貧困家庭的學生身上,每每在遭遇其認為激烈的競爭之中,就產生“事事不如人”的自我認知偏差,行動上表現為畏首畏尾，自信心、競爭力的缺乏,面試過程中有緊張、忐忑、焦慮不安的情緒表現,因其自身的心理承受能力差,通常維護自己的自尊的方式就是防御，遭遇挫折的概率一般較大,而且容易出現一蹶不振的狀況。

（3）急功近利心理。目前，大學生人群中也有一些在剛剛畢業步入社會時，就想“一步登天，一門心思只想進大城市、大機關,到“掙錢多、待遇好、工作輕松”的單位,或是希望工作能夠一步到位。抱有這樣心態的大學生通常在擇業的時侯對于職業的性質過分看重,對于自身的報酬和地位關注過度,脫離客觀實際的這種心理誤區對于大學畢業生職業生涯的發展是非常不利的。

（4）依賴心理。具有依賴心理的大學生們表現為兩種行為傾向：一是從眾心理。缺乏自身的獨立見解,而虛榮心、僥幸心理又會造成其放棄原有的自我期望,因此擇業不能依據自己的實際情況作出切合自己的判斷；二是依賴政策、依賴他人。“守株待兔”，不是主動去積極參與選擇和競爭,而是坐等學校給自己落實就業單位,更有相當一部分學生不肯成長，依賴家長與親戚朋友走后門、托關系,乃至連與用人單位洽談都是讓家長出面,擇業的一切環節由家長一手包辦，孩子坐享其成。這種做法造成的結果就是使得這些大學畢業生失去更多的擇業過程中的成長機會。這樣依賴外界的心理狀況也反映了我們的一些大學生嚴重缺乏開拓能力和競爭精神。

（5）嫉妒心理。嫉妒心理是大學生比較常見的消極情緒體驗，有相關心理學研究認為嫉妒心理的主要特點就是把別人相對自己的優越之處看作是對自己不利的，是一種威脅，“拿別人優點和自己缺點比”，由此造成心理上的不平衡感，甚至是恐懼感和憤怒情緒，基于此種看法，借著貶低、誹謗他人，以此來求得心理上的補償，用以擺脫自身恐懼感和憤怒情緒的困擾。主要表現有：當他們看到別人在某方面求職條件好，或找到比較好的工作時，先是羨慕、轉而痛苦、然后心有不甘，個別人甚至采取背后拆臺等惡劣手段以求心理平衡。嫉妒的后果是嚴重傷害了同學間的感情，造成同學關系逐漸惡化，影響了同學的就業。嫉妒還會造成班級或宿舍團體內的人心渙散、人際關系冷漠，因而又更加重本人的內心痛苦和煩惱，以至影響自身的發展和求職的順利進行。

（6）盲從心理。盲目從眾的心理是大學生在擇業中表現出來的另一種不良心理狀態。造成盲從的原因主是大學生們自主性的缺乏和競爭意識的缺乏，未能從自身和周圍環境的現實出發，而只是盲目地跟著感覺走，哪里“熱”去哪里，什么“火”做什么，盲目從眾。抱有這種心理的大學生脫離了自身實際，盲目跟風，特別是一些依賴性較強的學生，在擇業現場目光狹窄，焦點集中在熱門職業上，對自己的能力和現狀不做分析，因此當然也不會揚長避短。大學生對自己所從事的行業、恰當的工作崗位沒有明確的定位，缺乏自己的判斷與思考，人云亦云。見別人去哪里，自己就去哪里，見別人做什么，自己就做什么。

（7）焦慮心理。在大學生擇業的過程中，焦慮情緒是許多大學生都有不同程度的體會的。焦慮的心理現象在部分大學生還未畢業時已經形成，如此大的職業選擇自由度，擇業競爭的諸多風險以及各個方向的紛繁蕪雜的信息的刺激，面對未來從事職業領域及工作地點的選擇，大學生常常感到無所適從，心理壓力增大，油然而生焦慮之感。這些焦慮多集中在：擔心被用人單位拒之門外；擔心能否找到理想的工作單位；擔心能否勝任未來的工作等。過分焦慮會引發一些不良的心理甚至生理疾病等，嚴重時就可能產生擇業恐懼，個別學生甚至出現極端行為。

二、影響大學生就業的心理因素的分析

(一)追求自我價值的完全實現

在擇業、就業過程中，目前許多大學畢業生更看重自己所學的專業能否學有所用,希望工作中把所學的課本知識最大限度地應用到工作中去,并將“學有所用”作為其職業生涯追求的最終目標。例如,有些大學生表示很愿意在實力雄厚的企業工作一段時間,等到條件成熟后希望擁有自己的事業。甚至也有個別大學生畢業后就馬上著手自主創業,開始在創業的艱辛中體驗豐富的人生。

（二）社會經濟的影響

社會經濟不斷在發展，產業結構也在不斷加快調整的步伐，直接導致了就業結構也隨之發生變化。但是同時也可以看到，產業結構的調整體制還不夠成熟，個別行業經常性虧損、生產能力過剩、技術含量有待提高等問題的出現。這些統統使得大學生就業難度加大，加之有些企業不斷改革、國家機關和企事業單位壓縮編制，下崗工人不斷增多，當代大學生的就業形勢也就更加嚴峻，就業壓力愈加增大。

（三）大學擴招后的沖擊

近些年來隨著一些高校辦學規模的持續擴大，對大學生進行了大規模的擴招，但學校在大學生畢業后沒有對其就業狀況進行跟蹤調查，也沒有對當前社會所需的人才認真調查研究，導致了所開設的專業和課程不能夠與社會的需求相接軌，這也致使大學生的專業學習缺乏預見性、科學性和實用性，造成大學生畢業后不能適應企事業單位的專業需求。人才市場出現“冷暖兩重天”，熱門專業的大學畢業生“供不應求”，而有些冷僻專業的大學畢業生卻被打入冷宮坐“冷板凳”；有些行業的一個崗位幾十個人，甚至幾百個人爭，門庭若市；有些行業的崗位則無人問津，門可羅雀。再加上高學歷的人群如研究生、博士生的人數不斷增多，職業學院的技能型人才也對就業市場的沖擊……這些現實存在的不斷加劇的問題和沖突給獨立學院畢業的學生造成很大的就業壓力。

（四）用人單位要求的苛刻

自從上世紀90年代以來，企業、人才開始實行“雙向選擇”的模式，經過數年來的不斷發展，大量的畢業生開始不斷涌向就業市場，往往有幾十個人甚至更多人爭一個職位的現象產生，一些用人單位只重視或只把尋覓人才的目光集中在“211”、“985”這樣的重點高校的畢業生身上，導致其他院校的畢業生受到冷遇。如有用人單位在人才招聘會上掛牌標明只用重點大學畢業生、“211工程學校畢業生”等，獨立院校的優秀畢業生連推薦表都難投出，有些用人單位受到社會偏見，受到外表、性別歧視，例如對男的要求1.7米以上，對女的要求1.6米以上，某些崗位只招男、不招女等等，這些用人單位既招有能力的人，又注重外表和形象，用人單位的偏見加大了當代大學生的就業壓力，從而導致了大學生在擇業過程過出現了種種心理誤區。

（五）擇業市場五花八門的壓力

從每年的春節過后甚至前一年冬天，各個人才市場開始“硝煙彌漫”“戰火紛飛”，名行各業的用人單位紛紛進入搶奪人才的“戰爭”，這些用人單位通過招聘會、海報、廣告、網站等形式來招兵買馬。各式各樣的招聘會一場接一場，招聘條件既苛刻又誘人，社會上的一些不法分子也“掛羊頭賣狗肉”，利用畢業生求職心切和虛榮等心理引誘求職者上當，甚至采取騙色行為，大學生求職被騙的事例常有報道，所以，當代大學生面臨著擇業的同時也可能受到社會一些不法分子行騙的困擾，尤其是女生在就業的過程中更遭受到這種壓力，這給擇業帶來很大的阻力以及困擾。

綜上所述，我們可以看出：大學生就業心理問題的出現，不僅有畢業生自身原因，也有社會、學校以及家庭等原因，要解決這些問題，除了大學生本人要提高就業心理素質，學校也要思考如何提高學生擇業能力和加強擇業心理素質的培養，為大學生的就業提供良好的指引。

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G64

A

1673-0046（2012）7-0105-02

本論文是2011年山西省教育科學“十二五”規劃2011年度課題立項編號為GH-11131《大學生就業指導全程化的研究與實踐》的課題論文