由創(chuàng)意教學(xué)來提高高校教師的教學(xué)能力

李許單

（平頂山學(xué)院，河南平 頂山 467000）

由創(chuàng)意教學(xué)來提高高校教師的教學(xué)能力

李許單

（平頂山學(xué)院，河南平 頂山 467000）

創(chuàng)意教學(xué)是教師應(yīng)該具備的教學(xué)能力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的根本途徑。高校教師需掌握創(chuàng)意教學(xué)的含義、原則和方法等理論知識，并將其應(yīng)用于教學(xué)活動中，以期在運(yùn)用創(chuàng)意教學(xué)方式下，積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)豐富的創(chuàng)造思維能力，使學(xué)生在面對不可知的未來時，有能力去面對任何挑戰(zhàn)。

創(chuàng)意教學(xué)；特征；影響因素；教學(xué)能力；創(chuàng)新型人才

一、傳統(tǒng)教學(xué)和創(chuàng)意教學(xué)

（一）傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)法是一種以教師為主、教學(xué)為輔的教學(xué)形態(tài)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是教學(xué)活動的中心，是教學(xué)活動的主導(dǎo)，是知識的傳授者，而學(xué)生是知識的接受者。傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)方法單調(diào)，師生之間、學(xué)生之間缺乏良好的互動，學(xué)生也缺乏多元思考的動機(jī)。在傳統(tǒng)教學(xué)法下,學(xué)生走出校園以后創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足，不能滿足用人單位的需要。

（二）創(chuàng)意教學(xué)

所謂創(chuàng)意教學(xué),系指教師于教學(xué)過程中，能夠采用多元活潑的教學(xué)方式和多樣豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的態(tài)度和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。陳龍安認(rèn)為，創(chuàng)意教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的教學(xué),也就是教師透過各種課程的內(nèi)容，在一種支持性的環(huán)境下，運(yùn)用啟發(fā)創(chuàng)造思維的原則和策略，來激發(fā)和增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的一種教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，創(chuàng)意教學(xué)是教師運(yùn)用多元活潑的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二、創(chuàng)意教學(xué)的特征

（一）教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的多元化

教師可采用情境教學(xué)法、自主式學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、問題教學(xué)法、創(chuàng)造思維教學(xué)法等多樣教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動。不同形式的教學(xué)方法可以交互運(yùn)用，以促進(jìn)教學(xué)效果。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師注重課堂教材和實(shí)際生活、理論知識和實(shí)踐知識的結(jié)合。孔子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”。學(xué)的知識能夠很快地運(yùn)用到生活中，對學(xué)生來說是件快樂的事情，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

（二）注重學(xué)生在教學(xué)活動中的主動參與性

在創(chuàng)意教學(xué)法下，學(xué)生主動參與教學(xué)活動，是教學(xué)活動的主體。教師不只是知識的傳授者，而且是協(xié)調(diào)者、督導(dǎo)者、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者。在教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。通過質(zhì)疑和探究的過程，來挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

（三）注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)影響學(xué)習(xí)成效，唯有讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的東西先產(chǎn)生一股想要一探究竟的驅(qū)動力，教學(xué)的過程才能環(huán)環(huán)相扣，最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到屬于他們真正內(nèi)化的知識。對任務(wù)而言，專注的動機(jī)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。創(chuàng)意教學(xué)通過多元教學(xué)模式、多樣豐富教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（四）注重師生之間和學(xué)生之間的互動

創(chuàng)意教學(xué)注重師生之間和學(xué)生之間的互動。師生之間的溝通可以促進(jìn)師生之間的了解和傳達(dá)教師對學(xué)生的關(guān)懷，更重要的是創(chuàng)造一種民主和諧、寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。而學(xué)生與學(xué)生之間的互動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。

三、創(chuàng)意教學(xué)的影響因素

教師若要實(shí)施創(chuàng)意教學(xué)，首先必須有賴于學(xué)校的支持。 學(xué)校教學(xué)管理者越重視創(chuàng)意教學(xué)，教師越有較高的創(chuàng)新教學(xué)行為。以下從學(xué)校管理層來探討對創(chuàng)意教學(xué)的影響以及如何有效實(shí)施創(chuàng)意教學(xué)：

（一）教務(wù)部門

1.營造創(chuàng)新教學(xué)的氛圍，鼓勵教師教學(xué)創(chuàng)新

學(xué)校可通過舉辦教師創(chuàng)新教學(xué)比賽、學(xué)生創(chuàng)新作品和理念比賽，從教學(xué)工作的氛圍上引導(dǎo)全校師生在教和學(xué)的過程中創(chuàng)新。對于在創(chuàng)意教學(xué)中有創(chuàng)新成果的教師和學(xué)生，學(xué)校要在評優(yōu)和職稱評定過程中給予鼓勵。

2.協(xié)調(diào)教學(xué)資源，支持創(chuàng)新教學(xué)

在實(shí)施創(chuàng)意教學(xué)過程中，教師需要一個自由開放的教學(xué)環(huán)境和彈性的教學(xué)空間。例如，教師會對班級規(guī)模、教室類型以及課程上課時間方面有不同的要求。學(xué)校要注意協(xié)調(diào)各種教學(xué)資源，以滿足教師創(chuàng)意教學(xué)的需要。在課程安排上應(yīng)該靈活多變，以滿足不同上課形式對上課時間的需要。

3.以合理有效的考核評價來鼓勵創(chuàng)意教學(xué)

考核評價包括對教師和學(xué)生方面的評價。學(xué)校在設(shè)計(jì)學(xué)校本位的教師評鑒指標(biāo)方面，可包含教師的教學(xué)技巧、班級管理、課程設(shè)計(jì)、多元評量、教學(xué)檔案以及行動研究，以促進(jìn)教師選擇創(chuàng)意教學(xué)，從而提高教學(xué)績效。

創(chuàng)意教學(xué)的具體目標(biāo)：情意方面在于著重發(fā)展學(xué)生的好奇心、想象力、冒險(xiǎn)、不怕困難、勇于表現(xiàn)、樂于突破等特質(zhì)；知性方面在于增進(jìn)學(xué)生的敏覺性，提高思考的流暢性、變通性、獨(dú)特性及精致性等特質(zhì)。創(chuàng)意教學(xué)的具體測評形式應(yīng)以最有利于測評學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的發(fā)展程度為選擇依據(jù)，打破閉卷考試形式的壟斷局面。視教學(xué)需要，閉卷考試與諸如課外論文、開卷考試、實(shí)驗(yàn)操作、表演、口試、報(bào)告等考核評價方式相結(jié)合，交互運(yùn)用，發(fā)揮綜合評量的功能。

（二）院系層面

1.發(fā)揮教研室的教學(xué)研究作用

創(chuàng)意教學(xué)是教師有創(chuàng)造力的教學(xué)活動。創(chuàng)造力是個體與環(huán)境互動的結(jié)果。這個環(huán)境既包括學(xué)校大的環(huán)境，還包括團(tuán)隊(duì)環(huán)境。在院系層面上，教研室就是一個基本的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。當(dāng)教研室成員之間主動去做有關(guān)教學(xué)的深度對話，分享彼此的資源和心得，教學(xué)的創(chuàng)意就會如雨后的春筍一般不斷涌出。教研室在教學(xué)活動中所形成的凝聚力和共識，讓教師能在實(shí)踐新教學(xué)理念時獲得肯定與鼓勵，從而使教師的教學(xué)創(chuàng)造力得以茁壯成長。院系要重視教研室的建設(shè)，充分發(fā)揮教研室的教研作用。

2.發(fā)揮創(chuàng)意教學(xué)標(biāo)兵的示范帶頭作用

經(jīng)濟(jì)發(fā)展中有“部分人先富起來，先富起來的人帶領(lǐng)其他人，走共同致富的道路”的策略，在教學(xué)工作中也可以參照這個策略。院系應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)有潛質(zhì)的老師從事創(chuàng)意教學(xué)活動，樹立創(chuàng)意教學(xué)標(biāo)兵，發(fā)揮其示范帶頭作用，從而逐步推廣創(chuàng)意教學(xué)活動。

（三）教師層面

俗話說：“工欲善其事，必先利其器”。教師進(jìn)行創(chuàng)意教學(xué)時，首先要熟悉創(chuàng)意教學(xué)的原則與策略，不斷獲取新的知識，在教學(xué)過程中注重自我省思，以提升教學(xué)的質(zhì)量。其次，教師要注重自身人格特質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)意教學(xué)的教師不僅要具有豐富的專業(yè)知識和教學(xué)知識，更應(yīng)該具有開明和民主的素養(yǎng)，具有不斷學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的精神。在具體教學(xué)方面，教師要了解學(xué)生的身心特質(zhì)和學(xué)習(xí)需求，注意營造民主和諧開放的班級學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生勇于嘗試，包容學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤。

最后，教師在教學(xué)過程中要注意理論和實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)而時習(xí)之。讓學(xué)生在學(xué)中做、做中思、思中學(xué)。通過學(xué)、做和思的結(jié)合，讓學(xué)生體會到知識運(yùn)用的快樂，并通過“做”來進(jìn)一步加深對理論知識的理解。

（四）學(xué)生層面

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生服從教師的權(quán)威，只知道唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，導(dǎo)致思考被限制、僵化，嚴(yán)重限制學(xué)生創(chuàng)造思考的能力。創(chuàng)意教學(xué)中，學(xué)生要拋棄對各類權(quán)威的絕對崇拜。對各種權(quán)威以及權(quán)威給予我們的東西，要有批判吸收的意識。學(xué)生的批判精神、好奇心、專注力、持續(xù)求知、積極探索、熱情參與和冷靜思考問題等素質(zhì)是決定創(chuàng)意教學(xué)成效的重要因素。

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[2]陳龍安.創(chuàng)造思考教學(xué)的理論與實(shí)際[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，1999：13-14.

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