結合非英語專業聽力教學談大學英語四級聽力測試

遼寧 趙姝

教育部《大學英語課程教學要求》中對聽力理解能力提出的要求為：能聽懂英語授課、日常英語談話、一般性題材講座；能聽懂語速較慢的英語廣播和電視節目，掌握中心大意，抓住要點。能運用基本的聽力技巧，這僅是對聽力理解能力三個教學層次中的第一層次要求，而這正好與大學英語四級考試聽力的要求相吻合，但實際中普遍學生卻很難達到。

一、目前非英語專業大學聽力課堂中存在的問題

1.非英語專業學生聽力基礎薄弱。在中學階段，學生的英語訓練多集中于語言、詞匯和句法結構上，沒有或較少接觸聽力教學，造成“啞巴”英語現象；沒有接受正規系統的語音訓練，對語音知識知之甚少；受漢語發音和方言影響，養成不良的發音習慣。

2.非英語專業學生思想認識不端正。由于聽力基礎差，相當一部分學生常常采用消極的態度對待聽力課或聽力測試；不少學生在四級考試中對相當簡單的短對話都束手無策，更不用提短文和復合式聽寫。以至于表現出焦慮、不自信、壓力感，久而久之產生了“聽不懂、無所謂、由它去”的不良現象。

3.大學英語聽力教學方法不得當。由于受傳統教學方法的影響，教師在聽力課堂上仍占主導地位，學生始終處于被動接受地位，教師與學生的互動性不強，在極大程度上限制了學生的積極性和創造性。教師在帶領學生進行聽力練習時，受思維慣性影響，往往給出答案解釋后便播放聽力錄音，并沒有對聽說的主旨思想、主要內容、知識背景做出全面分析，引導學生把握關鍵詞、尋找突破點。教師應多采取互動式教學法，以學生為主導，教師為輔助的原則，全面調動學生的主觀能動性，畢竟聽力更多的還是以個人的理解為主，聽懂才是核心。

二、提高大學英語四級聽力的教學對策

1.精聽泛聽相結合，強化聽力實訓

（1）精聽。在課堂教學中找到適合精聽的材料讓學生進行訓練，有助于提高學生的聽力水平，從而提高四級聽力的得分率。精聽有利于糾正發音、提高能力。第一步要全篇聽，找出關鍵詞，形成整體印象。第二步要反復聽，補充關鍵詞，理清主要內容。第三步要逐句聽，變關鍵詞為關鍵句，完成精聽記錄。第四步要對照原文，找出錯誤、發現薄弱點，這是提高聽力能力的關鍵。實際中，對于難度小、生詞少、篇幅小、內容貼近日常生活的材料適合精聽。

（2）泛聽。在課下鼓勵學生進行泛聽，泛聽有助于增強語感、培養興趣。首先，泛聽要有足夠的量。要求學生每天要進行定時定量的泛聽訓練，形式內容深度因人而宜。其次，泛聽的內容要廣。配套聽力教材、英文電影、BBC/VOA英語廣播皆可作為首選。實際中，難度大、篇幅長、內容比較生僻的材料適合泛聽。

2.知識擴充建體系，形成場景效應

（1）擴充文化背景知識。在聽力教學上，不應該僅停留在字面含義的講解，更應該注重深挖文章文化背景知識，使學生在語言學習的過程中，了解相關國家、有關文化等的背景知識。語言的學習其實就是文化的學習。制約學生聽力理解的關鍵除了基礎的語言知識外，更重要的是文化差異的影響。因此，擴展學生的文化背景知識就起到了至關重要的作用。

（2）系統劃分聽力場景。一直認為學生聽不懂是因為相關知識儲備不足，試問連相關單詞都不熟識怎么能聽得懂，正所謂沒有輸入就沒有輸出。在實際聽說中，要對生活、學習、工作中常用的場景進行逐一歸納分類，特別是在短對話中，讓學生熟記相關單詞、短語、句型，培養學生抓住這些關鍵場景詞，進行判斷推理的能力。例如，短對話部分經常涉及到的地點場景題目，我們可以在給學生聽聽力之前將知識點分類講授給學生讓學生聽之前就做到心中有數。常見的地點可分為機場、醫院、旅館、銀行、商店等。如機場部分：航班airliner,登機牌boarding card,頭等艙first class,起飛時間departure time;常見句型如：飛機即將起飛，請系好安全帶。The plane is taking off,Please fasten your seatbelt;將這些相關短語句型總結歸納，使學生有了足夠的知識儲備，所以一聽到相關詞和短語，馬上就能產生條件反射從而選出正確答案。

3.強化解題找技巧，提高應試能力

（1）對話（短文）。要先看選項，預測內容及問題。預測題目，提前審題和聽的部分一樣重要，沒有人可以在不清楚問什么的情況下準確給出答案。一段對話或短文往往涵蓋很多可以出題的考點，既可以考時間也可以考地點，更可以問的是人物關系，因此，只有根據給出的選項判斷出考題的類型才能做到有的放矢，準確給出答案。以地點類題目為例，比如看到四個選項中 A:in a restaurant；B:at the library；C:in a university；D：on the train；看到這類介詞 +地點類的題目毫無疑問是地點類題型，因此，學生只要把握下面聽力中出現的地點即可，而不是什么都聽，毫無重點。抓住對話開頭部分（主題句），理解對話（短文）內容核心。扼要記錄，以幫助辨認事實。抓住對話結尾部分（信息詞），弄清對話結果（文章脈絡）。運用常識，做出合理推斷。聽清問題，避免“答非所問”。

（2）復合式聽寫。第一遍聽音，先聽大意，避免分散注意力。第二遍利用空格后的停頓迅速填寫所缺單詞，或只寫部分重要單詞或以記號先作標識。第三遍有重點地補漏、修正。復合式聽寫后三句長句子是重點，要訓練學生速記的相關知識，因為正常情況下是沒法在有限時間內，將單詞逐個記下。因此，要培訓學生用符號縮略語等小技巧將句子記下，之后再將信息完整補全。因此，訓練相關速記知識是關鍵。

三、小結

綜上所述，大學英語四級聽力并不僅僅是單詞與短語的積累，而是背景知識，類型歸納，應試技巧等綜合因素的作用結果，教師應在其中起到良好的輔助作用，改變傳統教學模式，以互動式教學為主導，真正為學生服務，從而結合課堂教學幫助他們在大學英語四級考試中提高聽力得分。

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