技工學校計算機教學方法初探

黑龍江 魏世民

一、技工學校計算機教學現狀

1.專業設置籠統

學習計算機的人都深有體會，計算機包括硬件、軟件，硬件包括組裝、電子電路知識、顯示原理、打印原理、掃描儀等多種知識。軟件知識更是繁多，既有編程開發又有圖像處理、動畫制作等多種知識。計算機知識可謂無窮無盡，而且知識更新快，稍有懈怠就難以跟上最前沿的技術，技校學生用兩年或三年時間想要全面地學習計算機軟件和硬件知識幾乎是不可能的。

2.學生應用能力差

很多計算機專業的學生，對計算機系統的組成很“清楚”，但卻對放在眼前的主板、CPU、顯卡、網卡等實物不認識，或雖然認識，但對如何組裝一臺電腦，一竅不通。

3.學生綜合素質不高

有些計算機專業學生埋頭苦學專業知識，整天沉迷于電腦所帶來的快樂之中，忽視了待人接物技巧的培養。其實作為一名合格的勞動者，良好的團隊精神、高尚的個人情操、個人修養、勇于創造的科學精神、良好的職業道德和思想品質有時比專業知識更重要。

筆者認為，技工學校計算機專業的教育教學要想適應專業設置、適應社會的需求就必須進行專業教育教學的探索與改進。

二、教育教學方法、方式的對策

1.激發學生興趣，提出教學任務

學習興趣是學生力求認識世界、渴望獲得知識和探求真理并帶有情緒色彩的認識傾向，學習興趣是在好奇心、求知欲的基礎上產生的，是學習需要的一種表現形式。因此，教師在上課開始時，就要引發學生對專業課的興趣，做好問題的鋪墊，讓學生對他尚不能解決的問題產生好奇心里，感興趣，讓其注意力指向學習目標。要做到這一點，創設一定的情境，讓學生親身體驗，比用枯燥的理論解說更有效。因此，在教學過程中，首先應該建立符合教材、學習、生活相統一的綜合性的任務。它應該把學過的知識和即將要學的知識綜合起來，使學生既學到了新知識又復習了舊知識，同時還學會了綜合運用知識。其次要具有實踐性。任務必須能夠通過實踐來完成，應盡量避免抽象和完全理論化的任務出現。然后要有吸引力。興趣對學生來說是最重要的，如果學生對你提出的任務沒有興趣，那任務也是失敗的，所以提出的任務必須讓學生感興趣，必須有吸引力。最后，要有創新性，我們在設計任務的時候還需要考慮到留給學生一定的創新空間，這樣才會有利于培養學生的創新意識。

2.實施項目教學

項目教學是一種以能力為本位的教學法。通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，通過一個個項目的實地進行，使學生能夠了解和把握完成項目的每一環節的基本要求與整個過程的重、難點。在計算機課堂教學中，應用項目教學法把教學理論與實踐有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。為學生提出由表及里、逐層深入、逐步求精的學習途徑，便于學生由淺入深、循序漸進地學好知識和技能。給予學生成就感，從而避免“只見樹木，不見森林”的教學模式給學生帶來的滿頭霧水和一臉茫然的結果，有利于調動學生學習的積極性，滿足學生的學習欲望，培養學生自主學習、獨立分析和解決問題的能力，同時也可使學生體驗到探索、發現和創新的喜悅。

3.針對學生差異，因人施教

在教學內容的選擇上應該有所取舍，優化教學內容。對于技工學校學生來說,學生的基礎、層次參差不齊,教學效果往往不盡人意。在實際教學過程中，要想使不同層次的學生在每一節課中都有所收獲,絕不能照搬教材,而要結合教材進行挖掘,嘗試運用各種方法,努力構建有效的課堂教學模式,激發學生學習的興趣,從而提高課堂教學質量。計算機教師在教學的過程中就應該針對學生的不同情況，布置不同的學習任務，不能讓基礎好的學生原地踏步，無所事事，浪費時間和精力；也不能讓基礎差的學生失去信心，放棄努力。為調動他們的學習興趣，作為教師，應做到因人施教。比如，對于很少接觸過計算機知識的學生來說，他們在理解上有一定的難度，所以就不可能每個知識點都面面俱到，應著重培養他們基礎的操作能力，對于熟悉計算機知識的學生來說，應該盡可能地傳授深層次的知識，使他們的理論水平也有一定的提高。

4.培養學生的自信心

自信是人們事業成功的階梯和不斷前進的動力，對人的發展具有巨大作用。與普通高中生相比，技校生更容易產生自卑心理，總認為自己不如別人，產生悲觀失望、喪失信心、消極、孤僻等情緒。長期缺乏自信會使他們產生“無能”的心理，嚴重的甚至可以導致心理扭曲。教師要根據計算機的專業特點和學生自身的特點及個性差異，提出適合其水平的任務和要求，確立適當的目標，使其經過努力獨立完成學習任務。

在平時的課堂教學中，教師要有意識地創設情境，讓自卑感較強的學生主動參與。創造機會讓他們展現自己的才能，發揮其特長，及時讓學生發現自身的閃光點，盡可能多地給學生以肯定和贊揚，從而使他們在不斷的成功中培養自信，激起他們對成功的追求。

在現代教學中，簡單傳授知識并不是最終目的，更重要的應該是通過學習知識這一中介過程，促進學生創造性解決問題的能力和探究精神的形成。技工學校計算機專業教育是一個不斷探索、不斷完善的過程，應在發展中不斷完善，在完善中逐步走向強大。作為技工教育的一線教師，我們要根據技校學生情況及教學情況進行不斷總結，及時發現問題、解決問題，激發學生的創新欲望，吸引更多的學生去鉆研、學習、解決，從而促進素質教育的深入開展。

［1］趙建華，李克東.協作學習及協作學習模式［J］.中國電化教育，2000.

［2］肖勝陽.在計算機課程教學中開展項目教學法的研究［J］.電化教育研究，2003（10）.