加強高校英語教學實用性的途徑

◆董 薇

(黑龍江職業學院)

加強高校英語教學實用性的途徑

◆董 薇

(黑龍江職業學院)

高校英語教學能力的提高，已經從提高英語教學的成績轉變為了提高英語教學的實用性價值。要提高英語教學的實用性價值，就必須提高英語教學的綜合化措施，而且還需要改變環境中的一些因素，讓被動式的接受教育環境轉變為主動式的學習教育環境。利用環境教學的主要拓展方向提高教學發展的主動性，積極改善學習的引導性和拓展性的教學方式，加強高校英語教學實用性價值和學習可持續發展性。

高校 英語教學 實用性 途徑

一、高校英語教學發展概述

高校英語教學的發展理念和發展模式，已經由早期傳統的注重教育本身的能力和提高教學成績轉變為了加強人才培養多元化，多素質，提高教學實用性價值的積極轉型。通過這種整合化和資源化統一后形成一體化發展力量的轉型后，高校英語教學發展的可持續性已經完全地提高了我國高校英語教學發展的一系列的可持續化運營模式。我國高校教學發展的動力也變成了由開發應用型人才，提高應用型人才的實際對話、實際引用、實際應用、實際反應等多種能力的結合，并讓這些實際運用能力有效地結合與發展，形成共同的發展集合，從而有效地向前發展，形成統一化的發展力量。所以，在新的發展階段與歷史條件下，我們要不斷加強大學生的英語實用能力，可以達到輕松地進行交流與溝通的目的。在進行高校英語教學過程中，一方面，在英語教學內容上，要進一步完善和豐富，充分的調動大學生英語學習的興趣和積極性。另一方面，在教學方法上，一定要從根本上轉變教學理念和教學方法，進一步完善教學條件。

二、高校英語教學意義分析

21世紀是一個高科技時代，全球經濟一體化時代。科技、經貿高速發展，人們必然在科學技術和商貿經濟各領域進行廣泛的國際合作與交流。英語在這種合作與交流中起著主要的橋梁作用，特別是中國對外開放政策的實施，經濟發展將進一步融入經濟全球化的進程。因而，對英語人才的質量提出了更新更高的要求。改革高校英語教學機制，加強學科建設，調整課程設置，培養“語言+專業”的復合型人才，為經濟發展服務，為社會需要服務。這是經濟發展和社會進步的客觀要求，是新世紀的需要，是改革開放的需要，是經濟建設的需要，是解決當前高校英語教學現狀問題的需要。因此，調整現行高校英語教學機制對社會經濟發展及改革開放具有十分重大的意義。

三、高校英語實用性教學發展途徑

1．加強學生主體意識

目前，我國高校英語教學過程中學生的主體意識與主動式學習觀念較差，因為高校英語課程的安排或者高校英語教師授課的方式過于單一化，導致了高校英語教師對學生主體意識的輕視，也引起了學生對自我“主人翁”角色認識不足，造成了學生學習主動性不足，學習積極性的下降會造成高校英語學習的發散思維和記憶能力下降，造成了我國高校英語教學的被動式發展狀況。很多學生不熱愛英語課程，很多老師不愿意在課堂上多講些有用的實用知識，并且形成了惡性循環，導致了學習情緒低落，學習緊張等不適感增強。筆者認為，高校英語教學應該注重實際運用能力和實際操作能力，要不斷地提高高校學生英語學習的實際掌控能力，要加強高校英語培訓的實用性觀念，高校英語教學發展是一種全新的教學發展理念，從課本、教材、教師、教學方法上都要提高學生的自我價值，讓學生充分感受到“主人翁”的重要性。高校英語教學過程是一個提高英語教學能力的過程，可以幫助高校學生提高英語教學水平，改善英語教學發展與英語教學的實際運用能力，要不斷提高英語教學的應用性教學水平。

2．加強教師專業化英語教學素質

教師專業化素質的標準，是隨著國際化經濟發展速度的提高而提高的。我國高校英語教師素質也要隨著國際發展而提高標準，對待我國高校英語教師的能力和素質過低要從根本上認清他們的現狀，利用增強英語教師專業化素質可以幫助學校提高教師自我拓展能力，學校發展教育要重視教師專業化技能和教師的專業化發展素質的相應水平，當前我國高校教學中教師素質普遍過低，大多數體現為教師不能夠充分掌握課堂教學的實用性，課堂教學中沒有將主要精力運用在實用性教學方面，失去了實用性教學引導，而且對待實用型教學專項開展的實用性教學方法和實用性教學方式都沒有得到相應的體現，反而傳統式的教學方法一直在延續，教師專業化英語素質的拓展能力沒有適當的得到拓展，失去了發展的真實意義。教育改革的核心在于提高教學質量，而教學質量能否提高依賴于師資隊伍素質的高低。所以，要想提高教育工作者的整體水平、改善英語教學質量，就要增加培訓，從而達到全面提高英語教師的素質與專業水平的目標。教師培訓的形式可以有多種途徑，包括在崗學習、離職進修、集體培訓等。

3．課程中加入游戲環節，構建和諧的社會關系

傳統的教學模式，都是以老師為主的傳授式教學，學生缺乏學習的興趣、課堂枯燥乏味，所以，在現代英語教學方式中要加入游戲環節，這種新鮮有趣的教學方式，不僅可以制造活躍的課堂氛圍，拉近師生間的距離，還能調動起學生的興趣，從而提高他們對英語學習的主動性，提高學習效率與質量。此外，游戲教學能鍛煉學生多方面能力，如團結互助能力，交際力和解決問題的能力，語言的應用能力、記憶力、組織能力等。在高校英語課堂上引入游戲教學，首先要制定明確的游戲規則，教師必須在游戲開始之前向學生解釋清楚，為使學生理解規則并更好地開展游戲，教師也可先做示范，給學生樹立正確的游戲方向。在這個過程中，要遵循學生為中心的原則，教師主要的責任在于鼓勵、引導學生，否則將不利于游戲的正常進行。最后，對游戲教學要制定合理的評價方案，讓學生在評價中增加學習動力，以便不斷改進游戲教學活動，最終提高學生的參與熱情，促進學習效果的提高。高校英語教學能力提高需要改善師生關系，因為健康和諧的師生關系是提高教學主動性，改善教學穩定性的關鍵，要不斷提高教學中教學主體和教學客體之間的關系，才可以實現教學發展的有效性與和諧性，要不斷增強教學實用性，提高學生的自我教學執行力，加強學生對學習英語知識的興趣，改善教師自我教學能力與思索能力，讓教師在教學時可以充分地從學生的思路和教學角度出發，提高學生自我教學與學習的認識，加強教學的實際性能力的提高。

四、結束語

綜上所述，高校英語教學發展與教學實用性的提高，是一種全新的教學方法。利用實用性的教學方法可以改善學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，加強學生自我思索與拓展能力，加強學生學習英語的主動性，讓學生在學習中掌握技巧和樂趣。

［1］李守華，封霽芯．高校英語教學出現的問題及探析．高校教學改革，2011，(6):45－47．

［2］李楊．高校英語教學方法淺析．現代閱讀，2011，(11):90－92．

［3］趙楠．高校英語教學相關問題淺談．現代文藝，2011，(3):67－69．