淺談提高學生生物課程學習中動手能力的措施

◆劉 省

(江蘇省豐縣順河中學)

淺談提高學生生物課程學習中動手能力的措施

◆劉 省

(江蘇省豐縣順河中學)

植物細胞培養是高中生物課程學習過程中非常普通的一個內容，但是這個內容并非簡單的是生物教學的一部分。更重要的是，這個教學內容體現了生物學習中培養學生動手操作能力的思想，所以從這個問題所引發的高中生物課程學習中對于學生動手操作能力培養的思考，成為很多教師教研的重要內容。

學習過程 高中生物 動手能力

提高學生的動手操作能力是現在素質教育過程中非常重要的一個思想，把學生從傳統的單一理論學習中解放出來是提高學生綜合素質的第一步，那么我們如何在生物課程教學中來提高學生的動手操作能力呢。

其一，作為生物教學科目來講，我們必須規范生物實驗教學管理，為學生參與到生物實驗中提供一個良好的實驗環境。對于大多數中學而言，建立一個設備齊全，環境優良的生物實驗室是有一定資金壓力的，尤其是對于一些經濟欠發達地區，在教育資金投入緊張的情況下，如何利用好現有的設備資源是非常重要的，對于這種情況，學校應該積極的把現有的生物實驗資源進行整合，并通過多途徑籌措資金為學生創造一個設備齊全的教學場所，在個別學生，因為學校面積較小，所以學校根本沒有太多的場所專門設置生物實驗室，這對于學生生物教學工作而言帶來了諸多不便，設施條件是我們必須完成的第一步，在設施條件得到有效保障的前提下，我們才可以建立和完善規章管理制度，講實驗室管理納入學校的制度管理體系中，保證正常的教學需要和學生課后學習，這是我們提高學生生物學習的必備條件。

其二，現代化的教學手段是提高生物教學質量和學生動手操作能力的重要途徑。生物學習中，我們都認為生命科學是本世紀最熱門的研究領域，其發展速度相對較快，技術理論更新更是千變萬化，所以要想讓學生在生物學習中能打下堅實的基礎，并對生物學習發生濃厚的興趣，就需要在課堂教學中為學生展示全新的知識，而這些知識的展示通過簡單的書寫和語言表達是很難讓學生理解和掌握的，必須依靠現代化的多媒體技術來為學生提供一個全方位的清晰的三維圖像甚至是動畫，這樣學生通過數字媒體才能把知識映入自己的大腦，并通過媒體，把實驗演示過程不斷重復的播放和觀察，利于學生的學習和掌握，因為在大多數情況下，教師都沒有辦法不間斷的重復實驗過程，而數字媒體就起到了關鍵性的作用。當然，利用現代教育技術手段來提升教學質量也屬于教學改革的重要環節，所以作為教師，學校也應該積極的鼓勵生物教師進行課程教學心得的總結，并積極的進行實踐教學，這樣才能讓學生有更多的機會去實踐學習，從而提升學生的動手能力。

其三，在生物學習考核方面，我們也應該注重動手操作能力的考核。在傳統生物考核方面，一般教師都是通過理論試卷的方式來對學生生物學習水平進行評判，這種考核方式也讓相當多的學生對于生物動手操作能力的實踐過程被忽視了，所以為了提升學生的動手操作能力，我們必須在學生生物學習考核方式放進行改革，其中對學生動手實驗操作能力進行量化考核是目前大多數生物教師都比較認同的一種考核方式，把過去單一的只以學生試卷成績作為唯一標準的方式改為學生在課堂學習中日常的課堂表現、作業情況、實驗操作情況、實驗報告、實驗提問等環節的成績行綜合評分，這樣對于每一個學生而言，都會認識到實驗操作的重要性，在重視程度上會提高。當然，實驗也是培養學生團隊合作的機會，每一個生物實驗都需要幾個同學一起來幫助，共同完成，所以在考核過程中，教師可以設計一項實驗內容，讓同學分組進行，分工自己來定，小組成員共同參與到實驗中去，這樣一方面能讓學生意識到團隊協作的力量，另一方面也可以讓學生根據自己的特點進行環節選擇，達到最佳實驗效果(包括實驗進度、實驗時間、實驗完成情況等)。

其四，啟發式教學模式在生物教學中應該積極的進行推廣。生物實驗教學和其他科目實驗有很多不一樣的地方，生物實驗教學中，觀察是非常重要的一種學習手段，也是非常重要的一些學習內容，學生只有通過自己細微的觀察才能發現一些細微的變化，也只有發現了這些變化才能進行合理的邏輯推理，所以作為教師，我們為學生設計的各種實驗內容要讓學生從簡單的觀察開始，逐步的深入，要讓學生在觀察中學會提出問題，并通過自己的努力來積極的尋找答案，這個過程是促使學生提高動手能力的動力，我們在調查中發現，大約有95%的學生都是為了尋找到自己想要的答案才會對某一個生物實驗發生了興趣。開始階段，學生動手操作能力可能不強，往往實驗結果并非自己想要的結果，通過失敗的或者不成功的實驗讓學生不斷的去重復實驗，最終看到了自己想要的結果，這本身就是一個學習的過程，也是一個提高的過程。

其五，培養學生嚴謹的治學態度和良好的學習風氣也是很重要的。對于生物實踐環節來講，大多數情況下，都需要學生重復數次才能完成，而一些學生為了趕時間和敷衍教師，往往在實驗中造假，這種行為不利于學生動手能力的培養，也是需要我們教師必須進行教育批評的，因為從小培養學生嚴謹的治學態度和良好的學習風氣是很關鍵的，如果學生在實踐學習中弄虛作假得不到及時的制止，那么長此以往，今后進入社會也會給社會帶來諸多不利。

最后，建立生物課程教學團隊對于學生生物學習和動手操作能力的提高也有重要的作用，教學團隊可以發揮出每一個生物教師的特長，集思廣益，把每一個人的理論知識和學習心得都能進行整合，尤其是可以把生物理論授課教師和實驗技術教師的經驗結合起來，為學生制訂一個良好的學習計劃。

綜上所述，實驗教學是生物課程學習中非常重要的一項內容，應該引起我們所有生物教師的重視，通過生物實踐教學來培養學生的動手能力也是我們素質教育培養在生物教學過程的重要體現，所以做好學生動手學習能力的培養也是積極拓展學生學習興趣、幫助學生掌握學習技巧的重要改革思路，伴隨著生命科學領域被世界重視程度的提高，中學生生物教學內容也會日益豐富，而動手能力培養必將成為這個學科學習最重要的一環。

［1］王焱.淺談對初中生生物學科學習興趣的培養［J］.吉林省教育學院學報，2008，(10).

［2］申翠紅.生物教學中學生興趣的激發［J］.黑河教育，2011，(3).

［3］劉長青.如何提高學生學習生物學的興趣［J］.新課程(上)，2011，(3).

［4］劉長青.如何提高學習生物學的興趣［J］.新課程(教育學術)，2011，(5).

［5］黎國清.新課程背景下如何激發學生學習生物的興趣［J］.考試周刊，2008，(36).