淺談社會力量（用人單位）對高職院校學生的參與式管理

遼寧 老士翠

高校現有的教育教學體制和管理制度都是建立在為學生畢業就業服務基礎之上的，大力引入社會力量（用人單位）共同參與到學生教育培養中，包括人才培養目標的制定，教學體制的改革以及學生管理等各個方面，能夠突破高校主導的局面，把學生真正培養成企業需求的高素質、技能型人才。

一、社會力量（用人單位）參與學生管理的時代必然性

新時期面對畢業生就業形勢和國家關于人才培養模式改革的思路要求，培養應用創新型人才已成為時代的迫切要求。大眾化教育理念下培養的應用創新型人才有別于精英教育理念下培養的學術研究型人才。有研究顯示，全國2010屆畢業生畢業半年后的總體就業率為89.6%，在已就業的畢業生中，專業對口率為69%。這意味著有10%以上的畢業生找不到工作，有30%以上的畢業生從事與專業不對口的工作。但另一方面，隨著市場經濟的迅猛發展，在企業中技能型人才的缺失已經成為制約企業發展的瓶頸，而在高職院校的人才培養模式中也存在著培養的技能型人才不能滿足社會發展、以及企業發展的需要問題。究其原因，在于我國高校人才培養結構與社會需求脫節，應用創新型人才的培養不足。因此，如何優化高校人才培養結構，培養適應社會需要的應用創新型人才，已成為社會普遍關注的問題。社會力量參與高職院校學生管理，第一時間了解學生動態，把握專業方向，能夠實現專業設置與市場需求對接。

二、社會力量（用人單位）參與學生管理的有效途徑

（一）校企合作

校企合作培養模式是指高校依托企業力量，利用企業資源和優勢，整合校企資源，以達到培養學生內在的創業品質，優化學生的就業思維和養成學生吃苦耐勞等行為習慣的一種培養模式，它相對于傳統的人才培養模式有顯著的優勢。

1.校企合作有助于形成企業和學校共贏的局面

對于高校而言，由校企合作模式來培養創業類人才，有助于學校與社會接軌，培養實用急需的實踐技能，同時節約學校資源成本，充實和優化高校雙師型教師隊伍，更快推動和轉化科研成果，拓寬辦學路徑，豐富辦學特色，形成高校特色專業的品牌化效應。對于企業而言，合作培養一方面可以使高校成為企業的宣傳窗口，擴大企業的知名度；另一方面也可以使學生更深入地了解企業，理解企業文化，在內心產生對企業的深度認同，有利于企業選拔人才，充實高層次員工隊伍。同時，企業在與學校合作的過程中，更能充分了解當前國內高等教育的現狀和學生專業技能的學習情況，針對企業所需人才的模式參與到對所需人才進行培養的全過程，縮短人才形成的時間，在取得經濟效益的同時，也能體現企業服務高校和造福社會的企業責任感。

2.校企合作有助于培養學生競爭意識，調動學生能動性

競爭是市場經濟的內在屬性。校企合作中的企業往往都形成了自身的生存競爭理念。在這種理念主導下，企業在培養創業類人才的過程中，必然會對學生灌輸競爭生存的思想，會對學生的創業實踐技能提出更高的要求，這樣學生就必須發揮自身的主觀能動性，積極參與競爭，培養自身的創業實踐能力。

3.校企合作有利于工學結合

工學結合人才培養模式是一種以職業人才培養為主要目的的教育模式。在人才培養的全過程中，它以培養學生的全面職業素質、技術應用能力和就業競爭力為主線，充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，通過學校和合作企業雙向介入，將在校的理論學習、基本技能訓練與在企業實際工作經歷的學習有機結合起來，為生產、服務第一線培養實務運作人才。

（二）訂單培養

訂單培養模式是由用人單位根據其對不同規格的人才市場需求情況提出訂單要求與學校簽訂培養協議，然后由學校按照用人單位提出的人才規格和數量進行培養，學生畢業后主要面向協議單位就業。

1.科學設計人才培養方案

校企雙方共同制訂人才培養方案，通過企業參與研究和制定培養目標、教學計劃、教學內容和培養方式并將企業產品設計生產經營管理和服務與學生的教學過程有機結合，培養高素質高層次技術技能型人才，從而幫助企業解決一些實際技術和現實問題。學校應按照“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針，將本專業人才培養的目標準確定位于中小企業崗位的專門人才，構建符合工學結合要求的、與職業崗位能力相適應的課程體系，成立由企業專家、學校骨干教師組成的專業指導委員會，專業指導委員會根據社會需求、行業特點及社會發展趨勢，及時對專業設置、培養目標、培養方案等進行調整，做到理論與實踐、知識傳授與能力培養相結合，特別應注重加強實踐教學環節。

通過訂單培養，校企雙方簽訂用人合同，并在師資、技術、辦學條件等方面合作，共同負責培養和就業等一系列教育教學活動。作為校企聯合辦學的具體實施形式，為此我院與遼寧宇輝新型建筑材料有限公司合作，進行現代建筑工業與住宅產業化訂單式人才培養。2012年6月學院與遼寧宇輝新型建筑材料有限公司簽訂了工學結合的“訂單式”人才培養協議；2012年7月，我院先后與萬科物業公司、中鐵九局工程有限公司簽訂合作培養人才簽約儀式。

2.要充分發揮企業在人才培養中的重要作用

首先，從人才培養的需求定位上來看，企業更加了解市場中對人才的需求狀況，了解什么樣規格的人才更符合崗位的要求，因此，企業可以參與具體人才培養目標、培養規格及培養方案的制定，也可以參與實驗實訓實習教學大綱與考核大綱的制定，使得培養過程從一開始就規范科學。其次，行業精英參與人才培養過程。行業精英的優勢在于了解行業發展的實際情況與前沿，掌握崗位必備的技術與能力。因此，行業指導可以參與基礎理論課中。最后，企業能為人才培養提供近距離接觸崗位的機會與場所。學生可以通過實習、實訓，了解企業概況與基本運營狀況，通過頂崗實習掌握具體行業中業務的流程與操作要求，使學生在實習基地有效消化和運用所學知識，提升業務操作水平，培養應用能力，幫助優秀的畢業生尋求合適的就業崗位與就業機會。

訂單企業的業務骨干和專家參與對“準員工”的職業教育，培養學生較早熟悉企業的規章制度和企業文化，強化學生對企業的認同感，培養學生的主人翁責任感和敬業精神，提高學生的動手能力。學生在校完成理論、實踐課程的學習及崗前教育，然后帶課題(畢業論文)進入協議培養單位進行定崗實訓實習。

（三）考核、評價

企業和社會對學生分階段進行過程考核。學校重點對學生專業知識、專業素質和通用專業理論進行考核，企業重點對學生實踐能力和創新能力按照專業標準進行考核。企業根據自身生產和管理的需要結合學校的頂崗實習管理規定對參與頂崗實習的學生制訂實習效果評價指標體系，該體系中的評價內容包括學生的職業道德修養、職業技能和實習成效三個方面。

企業參與頂崗實習管理及成績評定可在校企合作企業聘請相關專家及技術人員作為學生的實習指導兼職教師，負責學生頂崗實習期間的崗位技能訓練指導與考核工作。企業指導教師和校內指導教師將協同合作，根據學校和企業合作制訂的實習計劃，具體落實學生頂崗實習任務，指導學生在日常工作中完成職業技能、職業素質、行業規范的訓練等。企業兼職教師一般來說都應具有較強的實踐能力、豐富的科研經驗和良好職業素質，能實時實地指導學生在生產崗位完成崗位操作訓練，并以自身的良好職業素質作為榜樣影響學生職業素質的形成，而這些教育過程一般很難通過學校教師的課堂教學完成。企業兼職指導教師還可以同時做好學生頂崗實習過程的動態考核，考核的項目要盡量全面、公平、客觀、可操作性，學生實習結束時對其實習進行全面鑒定，并將綜合評價結果報告給學校。

三、社會力量（用人單位）參與學生管理的保障機制

（一）政府、用人單位等社會力量的有力配合

在高校應用創新型人才培養的社會力量參與機制中，高校是主體，其任務是針對人才需求調整、規范專業建設，構建課程體系。企業行業是中堅力量，參與制定教育計劃、共建實訓基地及反饋市場信息。政府是合作的管理部門，出臺政策，建立組織保障機制，組建校企合作組織機構，形成開放的管理與服務平臺，簽訂合作合同，明確各方的職責權利及相應的管理辦法，鼓勵企業深度參與職業教育過程，形成互動、雙贏的校企合作機制。

（二）改革和完善管理制度

學校應積極推行學分制改革，實行彈性學制，以保證提前取得就業崗位或家庭確有經濟困難的學生分階段完成學業。學校并根據企業崗位缺口的需要，積極調整教學計劃，使學生可以隨時走出校門滿足企業的用人需要。同時，學校要加強企業頂崗實習學生的管理，做好學生實習中的勞動保護和安全工作并保護學生的合法權益。高校要樹立為企業服務的理念，建立校企之間的交流機制，開展企業文化進校園，同時把校園文化融入到企業，促進校園文化與企業文化的融合，增強雙方的理解。

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