淺談中等職教育中計算機專業的發展方向

黑龍江 任靖堯

中等職業教育中計算機專業的發展方向的確定，主要是由學生畢業后的就業方向決定的，這就要求我們在計算機專業的課程設置上下足功夫，要了解當時的計算機行業現狀，要了解計算機行業人才需求種類，以此為教學目的，有的放矢的設置課程，使學生能夠學以致用。在緊跟計算機行業人才市場需求的同時，我們中職教育要做到以下三點要求，真正的做到跟上時代步伐，把握發展方向。

1.夯實基礎、注重實踐

任何學科學習的開始都是從基礎知識開始，循序漸進的掌握此學科在各個領域中所應用的技術。計算機專業也是一樣，基礎尤為重要，我們往往只注重實習課階段的實踐操作，而忽視了理論基礎課在計算機專業教學中的重要性，粗略的引導學生學習基礎理論最終導致的結果就是，學生在實踐環節無所適從，遇到問題不能用理性分析的手段去解決，而是盲目地通過一次次實驗達到目的。任何教育，特別是技術教育都不可能是速成的，雖然我們為社會輸送的是勞動在工作第一線的技術人才，但是理論課程就像一棟大廈的基礎，基礎不牢固，最終導致的結果就是整個大廈的倒塌。另外，計算機行業因為其知識更新速度快而成為了一個做到老學到老的行業，學生在校期間的理論知識不夠夯實，即使實踐操作十分優秀，也會在后續的社會工作中遇到無法繼續接受新知識、新技術的窘境，所以我們在設置課程階段，要充分考慮到基礎理論課程的重要性，在傳授基礎理論課程階段，加大力度、循序漸進、生動愉悅的把相對枯燥的理論知識傳授給學生，并在之后的實踐環節中學以致用，理論聯系實踐，更進一步的鞏固理論知識。

在中職院校就讀的學生，文化課程知識較弱是其最大的特點，思維邏輯分析能力參差不齊，這就對學習理論課知識造成了一定的困難。所以在實踐環節，我們應充分認識到在實踐課中，每一個知識點的講解都要練習相對應的理論知識，以此來把抽象的理論知識點形象化為實踐操作服務，這樣繼達到了實踐目的，又鞏固了理論知識。任何理論和實踐相脫節的教學方法都是不可取的。在實踐環節中，充分發掘學生的創新意識，通過同一個理論知識點，引申出多種多樣的實踐方式，要求學生自己去探索知識，而并非做“填鴨”式的教學，注重學生獨立思考能力，培養理論實際相結合，敢于探索創新的專業技術人才。

2.以就業為目的的課程設置

中等職業教育的宗旨之一就是向社會輸送技術人才，計算機專業因其獨特的技術性和發展性，更是以就業為目的的熱門專業。在中職計算機專業課程設置時，首先要了解當下熱門的計算機行業，并在其中找出適合中職學生這個層次的相關業務，以從事實際勞動為標準設定實習課程，進而設定支持實習課程的理論基礎課程。這樣，學生在學與習的過程中，直接就為今后的就業工作打下了基礎，實現從學校到工作崗位的順利接軌。計算機專業定位方向應該由社會就業需求方向決定。中職教育的最終目的，在于讓學生在專業學習中，找到自信和自我在社會中存在的價值，學會專業技能在社會競爭中能夠憑借一技之長獲得企業的青睞。因此，中職學校在計算機專業的課程設定過程中，應該多加考慮學生在就業后，能夠實際應用到的計算機專業知識和實踐操作能力。

在計算機課程的安排上，應該把較多的課時分配到實踐操作環節中，盡量減少理論課的不必要課時浪費，例如：一些在常規教學中要提及的技術歷史背景或軟件開發的歷史背景都可以簡化，一帶而過，在重點技術講解時，單純反復強調重點內容，不如通過多次實踐達到預期效果更能讓學生對此重點的掌握根深蒂固，理論課力求精辟，知識點明確，為實踐課做好基礎準備，而非為了應付考試而做的應試教育。鼓勵學生參加計算機行業相關考試，獲取如勞動局頒發的全國計算機等級考試一級合格證、二級合格證等，這些可以體現學生實踐能力，提高學生自身信心，并在當今就業壓力很大的情況下，提高中職學生的競爭力。

此外，如果中職院校能夠依托當地政府，在當地政府的支持下，與社會中的企業合作，定向培養企業所需的專項人才，明確了課程設定目標，又給學生就業提供了保障。

3.提高教師自身素質與專業知識的更新

因為計算機行業是一個不斷發展的行業，所以在教學上同樣要求任課教師需要不斷提高自身業務能力，學習新的課題知識，掌握新的教學方法，替換新的教學思路。

在自我學習和提高的過程中，參加各類培訓，特別是國家級中職骨干教師培訓是十分有必要的，通過培訓學習，我們可以接觸到當今最前沿的計算機知識和最新興的信息產業動態。通過培訓學習，我們還可以和全國各地的中職計算機專業教師交流教學經驗，避免閉門造車的現象發生，采納別處的優秀教學方法，為找到適合自己的教學方法做鋪墊。

專業知識的更新，不僅僅是課程知識的更新，同時也是教學教法的更新，不能只是墨守陳規的理論配合實踐，可以使用一些新型的教學方法，例如：“任務驅動法”來調動學生學習積極性。所謂“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它要求“任務”的目標性和教學情境的創建。使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

總之，中職教育中計算機專業的發展方向，就是本著面向社會計算機行業輸送技術人才的教學態度，調動學生學習的積極性，全面提高學生綜合素質，使學生通過在校期間的理論學習和實踐操作，掌握計算機行業中能夠獨當一面的技術手段。在教學期間，使學生對自己未來的工作崗位定位明確，讓中職計算機專業畢業生能夠在未來的工作中勝任計算機行業第一線勞動者的角色。有了這個大方向的指引，在從事中職計算機專業教育工作時，便可以目標明確，方法得當的展開教學活動了。

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