淺談口語訓(xùn)練在中職英語授課中的應(yīng)用

黑龍江 滕家鶴

口語交際能力是人最基本的素質(zhì)之一,也是人們進行交流的最基本手段。對于文化基礎(chǔ)薄弱的中職生來說,口語交際能力在其就業(yè)和未來發(fā)展中有著舉足輕重的作用。我所在的學(xué)校是一所普通中職護理學(xué)校，學(xué)生中相當(dāng)一部分是由于英語成績不好而影響學(xué)習(xí)成績的。盡管他們進入了中職院校，但是他們的實際能力并不同步。在英語課堂上表現(xiàn)得消極，不愿開口說英語，影響進行正常的課堂活動。如果不想辦法改變這種狀態(tài)，英語課堂教學(xué)就成了“一言堂”，枯燥乏味，會直接影響教學(xué)效果。對于這些中職院校的學(xué)生來講，上英語課有一種畏難情緒，不會背單詞，聽不懂語法講解，對上英語課有一種逃避心理。我上英語課之前先幫助學(xué)生克服心理上的膽怯感，克服膽怯心理。先幫學(xué)生分析他們的膽怯心理是由于心理的極度緊張造成的。由于沒有當(dāng)眾講話的經(jīng)驗，初次上場的人大腦驟然間高度緊張,向體內(nèi)發(fā)布了緊急動員令,說話人身上涌出的能量遠遠超過了說話的需要,這就造成了生理上的一系列變化,如呼吸急促、面紅耳赤、心跳加快,甚至手腳發(fā)抖、目光呆滯,不敢和別人對視,語無倫次,木訥囁嚅,嚴重影響了自身的口語表達及與他人的交際。還有就是自卑。自卑的本質(zhì)是自我意識的弱化。自卑的人總是過分地看重自己的弱點。幫助學(xué)生分析了這種心理之后，學(xué)生和我拉近了距離。第一堂課，我讓學(xué)生大喊一句“Don’tbe shy”(不要害羞，大膽說)，讓每一個學(xué)生張嘴。我在教學(xué)中采取了訓(xùn)練口語的方法，注意研究教學(xué)方法，因材施教，進行形式多樣的口語訓(xùn)練，建立學(xué)好英語的信心，來培養(yǎng)學(xué)生說英語的良好習(xí)慣。在教學(xué)中采取了以下方法訓(xùn)練口語：

一、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

針對學(xué)生英語水平參差不齊狀況，在教學(xué)中，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生，熟悉教材。對學(xué)生進行嚴格要求，勤于督促檢查，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。從培養(yǎng)學(xué)生用英語會話能力出發(fā)，我每節(jié)課利用幾分鐘從師生之間進行英語會話開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨用英語講一段話：如每日見聞、談所熟悉的人、愛好、景色等。一般先安排口語較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個示范，每個人都有機會。對于稍差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準備，能使他們在課堂上表現(xiàn)得很出色。學(xué)生感到努力就可以取得成績，感到自己正在不斷進步，有所收獲，有了“成就感”便逐漸消除了畏難情緒。例如，在學(xué)習(xí)“shopping”時，事先布置班級分成4組，每組設(shè)定一個購物的情景，有編劇、導(dǎo)演、主角、配角，看哪組編輯的最好，在編排時讓學(xué)生結(jié)合實際生活經(jīng)驗，用漢語飾演，在課堂上我再把學(xué)生覺得不好翻譯的句子單獨拿出來講解，讓學(xué)生逐漸掌握翻譯的技巧，采取循環(huán)訓(xùn)練的方法，使學(xué)生對英語會話逐步產(chǎn)生興趣，有一些自認為底子很差的學(xué)生，也在英語課堂上發(fā)揮了自己的作用，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)英語的興趣。我又給學(xué)生設(shè)定醫(yī)院看病的情景，讓學(xué)生編對話，既調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，又在課堂教學(xué)中融入了醫(yī)學(xué)英語，達到了事半功倍的效果。通過這種訓(xùn)練調(diào)動了全體學(xué)生積極參加課堂活動的積極性。學(xué)生們自暴自棄，羞于開口說英語的現(xiàn)象改變了，課堂活動有了很大的起色。

二、以學(xué)生為主體，教學(xué)方法多樣化

丹麥語言學(xué)家斯帕森說過：“教學(xué)外語的首要條件看來是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語，使用外語，學(xué)外語像游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學(xué)生頭浸泡在水里，才會感到自由自在。這樣他們才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。”外語教學(xué)最有害的缺點是講得太多，練得太少，試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到。教師利用教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，把所學(xué)的內(nèi)容用多種練習(xí)方式，啟發(fā)學(xué)生思維，積極主動地進行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在大量口語練習(xí)中形成能力，使學(xué)生融匯貫通地掌握知識和運用知識。要做到這些，教師要精心設(shè)計，把每一課都導(dǎo)演成學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)造語言情境，讓學(xué)生比較輕松、自然地達到訓(xùn)練目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素質(zhì)。

1.把課文編成短劇式對話，由學(xué)生們表演。把程度不同的學(xué)生組合成一組，對白多的角色由較好的學(xué)生扮演，對白少的角色由差生扮演，這樣促使同學(xué)之間在準備過程中，相互幫助，團結(jié)協(xié)作，誰也不愿因為自己而影響表演效果，學(xué)生們寓語言訓(xùn)練于娛樂之中，鞏固了所學(xué)的知識，口語表達能力得到鍛煉。

2.復(fù)述也是口語訓(xùn)練的重要形式，它可以提高學(xué)生綜合運用語言知識的能力。可以用不同的人稱、時態(tài)、語態(tài)來表達所學(xué)的內(nèi)容。老師可以按著故事的情節(jié)為線索，把重點詞句投影到黑板上，或以時間順序、類別等為線索畫成表格，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。這樣做，學(xué)生們在復(fù)述時有章可循，不會感到吃力，避免死記硬背。也可以畫簡筆畫，這也是教師必備的一項基本功。它簡明、易畫、生動，老師可以邊畫邊引導(dǎo)學(xué)生敘述，語言和畫面結(jié)合起來，創(chuàng)造語言環(huán)境、幫助學(xué)生理解記憶，有利于增強學(xué)生的表達能力。

3.模仿課文中的部分段落來表達周圍所熟悉的人或事。背誦范文是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，它可以積累語言精華，有助于指導(dǎo)語言實踐。如英語中有許多諺語既有教育意義，背誦起來又朗朗上口，我給學(xué)生準備了很多，讓學(xué)生來背誦。如Time is money.(時間就是生命)Now ornever.(機不可失,時不再來)Seeing isbelieving.(眼見為實)Like father like son.(有其父必有其子)Out of sight out of mind.(眼不見心不煩)Easy come easy go.(來得容易去得快)Penny wise and pound foolish.(小事聰明大事糊涂)我要求學(xué)生分組訓(xùn)練，互相考，抽簽考。學(xué)生對這種訓(xùn)練很感興趣，起到很好的口語訓(xùn)練效果。

通過在教學(xué)實踐中注重學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，學(xué)生們受益非淺。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)生們的聽、說、讀、寫能力得到了全面提高，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。