淺談在高中英語教學中如何把握寫作教學

江蘇省新沂市棋盤高級中學 李金成

近年來，隨著我國教育制度改革的不斷推進，高中英語教學取得了比較大的進步，面對素質教育的要求，教師在英語教學實踐中增加了聽和說的訓練，降低了對寫作的關注，因此，導致學生在英語寫作中存在一些問題。

一、當前高中英語教學中存在的問題

英語寫作是英語學習的一個高階階段，但是由于各方面的原因，導致高中英語寫作面臨一系列的問題。比如，一些學生對英語寫作有畏難情緒，對英語寫作信心不足，通常死板的應付教師所布置的任務。導致英語寫作費時多，見效慢。另外，由于很多學生對英語單詞和遣詞造句的掌握不牢，對使用英語表達自己的思想感到力不從心，同時由于沒能很好地掌握英語語法，常常使寫出來的句子錯誤百出，令人費解。并且學生也缺乏對寫作技巧的全面鍛煉。學生在開始寫作前也不審題，總是想一句、寫一句，導致寫出來的文章語無倫次，各段落之間根本無法連接在一起，從而無法看出學生在文章中要表達什么意思。筆者以為這主要是因為學生過于重視一句話的語法和單詞拼寫，而忽視了對整個文章結構的把握，又不注意對文章的修改，從而導致在表達文章主題時模糊不清，文章句子斷斷續續。

二、高中英語教學中把握寫作教學的策略

2.1 激發學生寫作興趣

興趣是學生學習一切知識的根本動力，因此，高中英語教師必須重視培養學生的英語寫作興趣，讓學生從消極的寫作態度中解放出來。筆者就利用學生喜歡聽英文經典和流行歌曲、看美國大片的愛好，幫助學生培養英語興趣。例如，筆者先播放一段非常有名、且學生喜歡聽的英語歌曲，例如：yestoday once more《昨日重現》、Take Me to Your Heart《吻別》（英文版）、My Heart Will Go On《我心永恒》等，然后，讓學生在課堂上聽這些歌曲，讓學生辨識并記錄下這些歌詞。在這樣歡快的氛圍下，可以培養學生的英語學習興趣，并且使學生的聽說讀寫能力得到鍛煉，充分調動了學生的英語學習積極性。并讓學生在這種積極的氛圍之中感受到了參與學習的愉悅感和成就感，給學生的課堂注入了新的活力。

2.2 加強對詞匯和句型結構的掌握

詞匯量是學生進行寫作的基礎。教師必須在教學過程中不能只局限于課文詞匯教學、不能只是簡單的照本宣科，必須結合同義詞與反義詞的比較、英語的構詞、名詞的單復數區別等加強學生對英語詞的認識，擴充他們的英語單詞知識量。并鼓勵他們用心學習單詞造句，以及通過閱讀學習新單詞，完善他們對新單詞的掌握能力，以及通過閱讀文章學習英語單詞的能力。另外，由于英語是一門結構性語言，它有自身的基本句型、固定短語搭配等，因此教師在日常的教學中要分階段、分重點、有層次地對基本句型、句法進行訓練。使學生能夠使用不同的句法句型去表達自己的思想。

2.3 積累寫作內容

筆者通過觀察學生平時的練習和考試發現，很多學生寫不出好的英語文章，主要是由于他們的思路不夠開闊、思維不夠活躍、內容比較貧乏,缺乏觀察和思考生活的能力，平時又懶于作此方面的思索，由于這種精神上的保守，使一部分學生在協作過程中，只敢使用一些非常常用的單詞，而對于一些新詞不敢嘗試使用，致使學生所寫內容單調平淡，甚至是空話連篇，沒有實際內容。針對以上情況，筆者以為要提高學生們的寫作質量，就得讓學生善于觀察生活，且要有一定的閱讀量，通過大量閱讀英文文章，把握英語寫作謀篇布局的技巧，總結文章段落大意，背誦精彩文章段落來培養學生的寫作能力。

2.4 強化寫作流程

掌握寫作步驟對提高學生自身寫作水平具有很大幫助，在日常的工作中，教師要加強對學生寫作步驟的訓練。首先，要根據題目給出的寫作材料，對自身所掌握和了解的事實和材料，分析材料的主題信息，進而擬好寫作提綱，然后確定要寫作的問題，以及所用的人稱時態等，然后根據所列提綱寫出關鍵詞和中心句，從而勾勒出整體情節和主體思想，然后圍繞主題不斷地豐富文章內容。然后通過修改，來優化自己的文章，找到自己文章中的不足，最后定稿。

三、結束語

英語寫作是一個學生英語綜合水平的書面體現，這需要有一個長期復雜的鍛煉過程，因此，學生的英語寫作能力不是一蹴而就的，教師必須在平時的教學工作中有計劃、有目的地對學生進行培養，然后再根據學生的信息反饋，適當地做出調整，只有經過這種循序漸進的日積月累的訓練，才能逐步提高學生的英語寫作能力，使學生能夠在高考中厚積薄發。

[1]程小藝.現代教育體系的新課程的特點及教學方法[M].北京：北京出版社，2009.

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