關于新時期加強高校馬克思主義理論課教師隊伍建設的思考

劉珍玉

(新鄉醫學院河南新鄉453003)

一、新時期對馬克思主義理論課教師隊伍建設的新要求

十七屆六中全會指出:“馬克思主義深刻揭示了人類社會發展規律，堅定維護和發展最廣大人民根本利益，是指引人民推動社會進步、創造美好生活的科學理論。要毫不動搖地堅持馬克思主義基本原理，緊密結合中國實際、時代特征、人民愿望，用發展著的馬克思主義指導新的實踐。”新形勢下如何引導大學生把握國際局勢的發展變化和人類社會的發展趨勢，正確認識當今世界錯綜復雜的形勢;如何引導大學生正確認識國情和社會主義建設的客觀規律，增強加快推進社會主義現代化建設的自覺性和堅定性，奪取在中國共產黨領導下全面建設小康社會的勝利;如何引導大學生正確認識肩負的歷史使命，努力成為全面發展的中國特色社會主義事業的建設者和接班人，是高校馬克思主義理論課教師必須認真研究的重大而緊迫的課題。

二、高校馬克思主義理論課教師隊伍建設中存在的主要問題

(一)教師數量不足且人才流失嚴重

從全國各地高校當前的情況來看，馬克思主義理論課教師在學校不是很受重視，相應的福利待遇不如其它專業學科的教師，骨干教師流失的現象普遍存在。現在，有的從事馬克思主義理論課教學的教師轉學科教學了，有的到了行政崗位，而這門課的教學任務只能更多地由新聘任教師、兼職教師或者外聘教師來擔任。

(二)部分教師淡漠政治的傾向較為明顯

馬克思主義理論課教師與其他專業教師有所不同，不僅要對學生傳授知識、培養能力，更要對他們進行世界觀、人生觀、價值觀的教育。但部分教師不能正確地認識自己所從事工作的歷史使命，缺乏高度的政治責任感。有的教師沒有系統地掌握馬克思主義理論，對馬克思主義理論不是真學、真懂、真信、真用;有的教師沒有正確認識馬克思主義理論課中的科學性與政治性的關系，往往過分強調其傳授知識的功能，而忽視其政治教育的功能;還有極少數青年教師，對西方資產階級思潮津津樂道，不能正確地引導學生積極對待社會上的消極現象，而是消極附和。

(三)教師隊伍的結構不夠合理

近些年來，馬克思主義理論課教師整體素質在一定程度上得到提高，但目前依然存在著一些突出的問題:⑴學歷結構上“低多高少”。教師隊伍以碩士研究生為主，博士研究生所占比例極少，其中大多數人沒有在國外科研機構和一流大學學習或研究的經歷。⑵職稱結構上“高級少，初中級多”的狀況普遍存在。人數有限的高級職稱教師承擔了主要的科研任務，如各級各類的科研項目，而初中級教師由于職稱的限制很難申報和參與相關科研項目，缺乏鍛煉提高的機會。⑶年齡結構和實際能力上“老的老，少的少”、“老者強，少者弱”，老少之間學術水平和能力上存在發展不均衡的問題。

(四)教學和科研能力亟待提高

教師數量的不足導致了個人教學任務過重。由于教師每周課時數太多，幾乎沒有時間和精力去深入地了解學生的思想實際，因而很難做到有針對性地開展教學。相應的，在相關教學研究和科研工作上投入的精力有限，教師的科研能力相對較差，教學研究和科研論文數量相對較少，發表刊物層次不高。并且發表論文也更多的是為了職稱評定或者應付工作考核，缺乏對馬克思主義理論研究的積極性、主動性，這必然導致課堂內容簡單劃一，缺乏吸引力。

三、加強高校馬克思主義理論課教師隊伍建設的建議

(一)嚴格實施教師準入制度，優化教師資源配置

馬克思主義理論課教師必須堅持正確的政治方向，熱愛馬克思主義理論教育事業，具有扎實的馬克思主義理論基礎和相應的教學水平、科研能力。新任教師原則上應是中國共產黨黨員，具備相關專業碩士及以上學位，工作期間應兼職從事班主任或輔導員的工作。而在事關政治原則、政治立場和政治方向問題上不能與黨中央保持一致的，不得從事馬克思主義理論課教學。各高校在選拔任用馬克思主義理論課教師時，一定要高標準、嚴要求，決不能濫竽充數。

針對馬克思主義理論課教師數量不足且人才流失嚴重的問題，各高校必須適應人才競爭與人才流動加劇的形勢，通過補充優秀畢業研究生、選送青年教師攻讀碩士博士學位、招聘校外高水平人才、創新人事管理模式等舉措，調整和改善馬克思主義理論課教師隊伍的年齡、學歷、職稱結構，提高隊伍的整體水平;通過加強協作、聯合辦學、互聘聯聘教師、聘任兼職教師、向社會公開招聘等多種途徑，拓寬馬克思主義理論課教師的來源渠道，促進馬克思主義理論課教師資源的合理配置和有效利用。

(二)加快完善教師培養培訓體系

各高校要形成長期培訓與短期培訓相結合、校內培訓與校外培訓相結合、理論學習與社會考察相結合的培訓體系，開展多層次、多形式的師資力量培訓。

依托馬克思主義理論教學和科研實力較強的大學，有計劃地培養馬克思主義理論課的新師資，并使其適當擔負培訓在職教師的任務。聘請國內外意識形態、馬克思主義理論教育方面的專家、學者來學校講學、作報告，幫助教師提高理論素養。鼓勵教師在國內外進行學術交流，并積極為教師聯系交流平臺，爭取交流機會，提供制度和經費方面的保障。通過脫產學習、在職崗位培訓、擇優進修、“傳幫帶”、社會實踐等多種方式來拓展馬克思主義理論課教師培養的路徑。

對那些轉專業過來的教師，鼓勵他們自學教育學、心理學、美學、政治學、經濟學、法學、哲學、文學等方面的知識，擴大自己的知識面，同時通過辦培訓班的方式來專門培養，提高他們馬克思主義理論和人文知識方面的修養，以適應馬克思主義理論課教育教學的需要。

(三)創造社會調查和社會實踐的機會

馬克思主義的理論來源于實踐，又必須為實踐服務。各高校要建立獨立的、直屬學校領導的思想政治理論課教學科研二級機構;健全馬克思主義理論課教師的社會實踐和學習考察制度，每年或每兩年有計劃、分期分批地組織馬克思主義理論骨干教師到國內外開展社會實踐、學習考察和學術交流等活動;吸收部分馬克思主義理論課骨干教師參與重大課題調研，深入企業、農村、社區，了解社會實際，把握時代脈搏。

當今社會，我國的改革開放如火如荼，社會主義現代化建設事業蒸蒸日上，新問題、新情況不斷出現。馬克思主義理論課教師肩負著塑人靈魂的使命，只有不斷接觸社會、深入實際，了解新情況、研究新問題、總結新經驗，才能加深對馬克思主義基本理論的理解，增強教學內容的現實性和針對性。馬克思主義理論課教師要參與學校的學生管理工作—— 主要是思想上的指導，可以通過擔任學生思想指導教師的方式來實現;要學會培養學生處理人際關系、實踐交往的能力，培養學生健全的人格，可以通過指導學生的社團活動、帶領學生參加社會實踐活動等方式來實現;要組織學生走出去，引導他們接觸社會、服務社會，在社會實踐中認識自己、鍛煉自己，感受改革開放的實踐和成果。

(四)提高馬克思主義理論課教師的科研能力

各高校要建立健全教學科研組織機構來統一管理馬克思主義理論課教師，負責馬克思主義理論教學、科研、社會服務和相關管理工作，負責馬克思主義理論學科建設、人才培養和教學科研梯隊建設等工作。

要積極創造條件，鼓勵馬克思主義理論課教師加強對重大理論和現實問題的研究，特別要加強對教學中和學生思想上存在的熱點、難點、疑點問題的研究。將馬克思主義理論課題經費單列，單獨評審，每年力爭推出一批具有前沿水平的馬克思主義理論學術精品力作，不斷提高馬克思主義理論課教師的科研能力。

馬克思主義理論課教師必須做到以科研推動教學，以教學改進科研，集教學、科研于一體，在向社會輸送人才的同時，也用自己的研究成果為社會進步、為經濟發展而服務。

(五)健全和完善馬克思主義理論課教師考核評價體系和職務評聘體系

各高校要制定馬克思主義理論課教師工作考核的具體辦法，健全考核體系?？己私Y果要與教師的職務聘任、晉級、獎懲等掛鉤。考核不合格的，要待崗學習;不能勝任的，要轉崗分流。根據馬克思主義理論課教師崗位的職責要求，進一步完善專業技術職務評聘標準，注重考核教學能力和教學實績。教育系統的各類教師表彰體系要確定一定的比例來對馬克思主義理論課教師予以表彰。要努力培養和推出一批國家級和省級教學名師，及時發現和樹立馬克思主義理論課教師的先進典型，加大宣傳推廣力度。

(六)加大投入力度來確保所需經費

各高校應在保證現有教學經費不變的情況下，從收繳學費中按全日制學生每年每生不少于15元的標準來提取馬克思主義理論課的專項經費，使其主要用于科學研究、學術交流等方面。匯聚學科隊伍，建設優秀教學團隊，使馬克思主義理論課教師工作有條件、干事有平臺、發展有空間。

[1]孟范昆.加強高校馬列主義政治理論課教師隊伍建設的思考[J].江西農業大學學報，2002，(3).

[2]馮霞.新時期加強高校思想政治理論課教師隊伍建設的思考[J].廣西教育學院學報，2010，(6).