高職計算機專業教學改革新探

余芝軒

(黃岡職業技術學院湖北黃岡438002)

社會和經濟的發展對人才提出了新的要求。隨著市場經濟的深入發展以及計算機科學技術的飛速發展，用人單位對計算機應用技術專業人才的需求也在不斷地調整。掌握最新的計算機技術，專業素質高、適應能力強的人才備受企業的青睞。高職教育的特點決定了實用型人才的層次定位，高職技術學院計算機類專業主要培養具有良好職業道德和綜合素質、較強實踐能力和創新精神，掌握計算機專業知識及操作技能，從事計算機設備維修和管理工作的高級技術應用型專門人才。

一、職業技術學院計算機類專業存在的問題

現代制造業的迅猛發展要求生產者具有多種技能。產品能否保證質量及能否占有市場，在很大程度上取決于生產者的素質，可是現有的培養計劃難以滿足社會對“一專多能”人才的需求。大部分計算機專業學生因在校期間對其他領域的知識涉獵不多，導致專業面窄，難以適應社會的要求。教學模式單一，基本上仍是以班級為單位按學期來組織教學，學生一般不能自主安排學習時間、地點、內容和進度。實踐環節弱，學生動手能力差。計算機課程的實驗教學很少針對學生的個性特點去安排不同的實驗，學生的實驗內容千篇一律，通常是教師指定問題、指定方法，實驗教學仍是以教師為中心，而學生只是被動地去實現教師的意圖和思想。理論和實踐之間缺乏連貫性，嚴重脫節，導致學生對學習興趣不大，教師對學生信心不足。實驗教學缺少綜合性訓練，且實驗內容無個性化和創造性的體現。實踐性教學環節方面還比較薄弱，實習實訓場所和設施的建設難度大。

二、計算機專業提高教學的基本方法

(一)構造自主學習的教學環境，努力培養學生自主學習的能力

高職計算機課現在講授的具體技術不可能完全滿足學生未來的要求，解決方案是一方面要加強信息理論、技術原理的系統性基礎性教學，另一方面更要注重培養學生自主學習的能力，使學生在大學計算機基礎課所學到的知識或技能已經過時的時候，能有效地自學，從而滿足制造業新進展的需求。“授之以漁，而非授之以魚”應當成為當前大學計算機課教學的指導思想。要充分發揮學生的主體作用，必須發揮教師的主導作用。主導是為了主體的確立，而不能削弱、代替或否定主體。教師主導作用發揮的水平，要以學生主體作用發揮的水平來衡量。教師的善教應該體現在學生的樂學善學上。當今流行的建構理論對培養自主學習能力有重要的指導意義，已有許多成功的教學事例。建構主義理論覺得知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的學習氛圍下借助別人的幫助，有效地利用必要的學習資料，通過意義建構而獲得的。它強調以學生為主導，發揮學生積極性、主動性，特別關心學習環境的設計。

(二)加強實踐教學環節，實施系統化教學

高職院校的辦學，應該以提高學生的就業能力和創業能力，提高學生運用知識分析和解決問題的能力，培養學生具有可持續發展和繼續學習的能力為目標。所以要特別加強實踐教學環節，徹底改變只重視理論學習、不注重實踐教學的做法。計算機課程作為實踐性很強的課程，其實踐教學無論對學生掌握理論知識，還是培養學生運用計算機解決實際問題的能力，都具有非常重要的作用。這就要求我們在教學中要堅持實踐教學與理論教學同步，理論與實踐相結合。上機操作不僅能加深學生對理論知識的理解，而且能使教師把握學生對所學知識的掌握情況，及時發現和解決學習中出現的問題。所以，一方面在教學中要保證上機實習課與理論課有合適的比例，另一方面教師應高效地利用每一節上機課。如在課前對上機實習做出明確安排，明確每次實習的目的、任務、內容與要求等;課后要求學生寫出上機實驗報告。這樣做可以避免學生上機學習的盲目性，對學生進行有針對性的訓練，從而保證教學質量。

學生在傳統的教學中，學習某一門課的過程中總會有一種疑問，這門課程學了到底對將來就業有多大幫助。系統教學法為學生解答了這個疑問。系統教學法是奠定在一個真實的計算機一體化系統的基礎上的，從系統的角度去講解相關的知識，學生就會直觀地感受到所學知識的作用和用途，提高學生的學習熱情，幫助學生把握知識的連貫性、整體性、滲透性和系統性，以及強化學科知識的系體化。系統教學方法在課程和內容的設置上緊扣培養目標，按工作崗位需求目標來安排課程，整合課程的內容。如要培養一個生產線安裝、維護和調試計算機操作人員，將以類似的生產線作為一個系統，在這樣一個系統中去講解相關學科的知識。學生在學習的過程中就會知道所學知識的用途，從而激發學生的學習積極性，讓學生做到有的放矢。在課程內容安排上，始終以一個系統為起點，所有知識點的學習都是放在這個系統中進行講解，也就是從整個系統到某個局部，最后再回到整個系統的教學方法。這使學生能熟練掌握綜合性知識，著重培養對學生多學科綜合動手能力。實訓、實驗課必須淡化學科界限，讓多門課程的實驗項目和實驗設備能相互補充和相互利用，增加實驗的系統性，減少重復內容。突出實踐環節，提高學生的動手能力和創新意識。

(三)教學互動，以技促技

校企合作的成功在于除合作企業能提供相應的實習崗位外，還要求在教學過程中實現在課堂上傳授實際技能的新型教學模式，即師生互動，開展技能方面的大演練、大討論、大競賽。總而言之，計算機專業辦學就是以努力服務企業，源源不斷地為企業輸送具有較高實踐能力的人才為宗旨。當前企業在不斷地創新，新工藝、新產品、新設備也不斷地在涌現，企業對人才的實踐技能要求也越來越高。深化改革實踐課教學的力度，努力構建校企平臺，實行廠校聯合辦學的模式。通過聯合辦學、廠學互動，才能提高學生的實踐技能，實現教學變“死學”為“活學”，從“封閉”走向“開放”。讓學生在企業生產實踐這個愉快歡樂的學習環境中接受教育，輕松地掌握技能。通過師生互動、聯合辦學，學生與學生互動，讓學生在企業生產實踐這個戰場上有所練、有所悟，由“學會”漸進到“會學”，真正了解到企業生產的新產品，掌握各種新技能，熟悉企業各種新設備，做到學以致用、學為所求。加強聯合辦學，改變廠校之間的距離，增強師生之間、企校之間的凝聚力，在企業生產錘煉中學生將不斷掌握的技能加以提煉、升華，從而為企業生產開拓創新。因此，實行廠校聯合辦學、構筑校企平臺，是提高學生實踐技能最有效的途徑之一。

計算機專業教學教改課題的研究，不是一朝一夕就能完美完成的，應采用邊研究、邊實踐、邊完善的辦法，穩步推進改革步伐，不斷提高實驗教學質量。一定要定位于以就業為導向，切實加強實踐教學，提高學生的綜合素質，提高學生應對就業競爭和市場競爭的能力。

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