淺談多媒體教學在醫學教學中的利與弊

苗振春，拓西平

(上海長海醫院老年病科，上海 200433)

淺談多媒體教學在醫學教學中的利與弊

苗振春，拓西平

(上海長海醫院老年病科，上海 200433)

多媒體在醫學教學中具有教學生動、難點重點突出、信息量大等優勢，同時又存在教師過分依賴、多媒體制作缺陷、缺乏師生互動等劣勢，本文從以上兩方面全面論述了多媒體在醫學教學中的利與弊，最后結合實際教學經驗提出自己的建議。

多媒體;醫學教學;利弊

隨著信息技術的發展，以計算機網絡技術和多媒體技術為核心的現代教育技術被越來越多的運用到教學實踐中，多媒體教學作為一種全新的教育技術和教育手段，改變了傳統的教學方法，成為教學改革的重要組成部分，對于促進教育觀念、教學觀念的更新，加速素質教育目標的實現，提高教學質量和育人質量、培養適合新世紀發展需要的創新人才具有十分重要的意義。同樣醫學教育經歷了社會環境和不同社會階段的發展變化后，在培養目標、教學內容、方式、方法上也有了很大的變化。如今在信息發展的時代.尤其是“多媒體技術”和“信息高速公路”兩大技術發展和普及的今天，多媒體教學軟件(以下簡稱“課件”)在醫學教育中應用越來越廣泛，在醫學教育中起到十分重要的作用[1]。但是，在教學實踐中，我們發現，多媒體教學在醫學教育運用過程中存在著誤區，有的多媒體不但不能提高教學質量，反而起到了負面作用，必須加以糾正，下面就從不同方面討論一下多媒體教學在醫學教育中的利與弊。

1 多媒體教學在醫學教學中的利

1.1 有助于激發學生的學習熱情

好的多媒體課件集圖、文、聲、像為一體，將基本概念以動畫的形式呈現在眼前，同時配以悅耳的音樂和動聽的解說，表現難以觀察、難以想象的宏觀和微觀的世界，以直觀的形象說明抽象的科學原理，激發學生的好奇心和興趣點，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中，很快的理解基本理論概念，加深對知識點的記憶。

因此，在教學過程中，應適當地運用動畫，充分發揮動畫的功能和作用，創設良好的情感環境，將復雜的問題轉化為學生常見的問題，使學生消除對知識間的距離感與神秘感，激發學生的學習熱情。

1.2 有助于突破重點、難點

多媒體的特點是可以回放和重復，利用計算機強大的記憶儲存能力，可以簡單快捷的調用所需的知識，將各個相關的知識點都展現在同一窗口下，讓學生輕松對比。非重點的知識可以留給學生課后自學，而對于某些難度大、過程復雜，難以口述的臨床醫學技術操作，如:骨髓穿刺術、胸、腹腔穿刺術等，其中穿刺部位、操作方法是重點內容，可以將穿刺部位的血管、神經、肌肉等解剖圖輸入計算機，從不同角度、不同層次、清晰展示穿刺部位的解剖關系[2]，可以反復展示，幫助學生解決學習中的重點、難點、要點，同時也可以解決傳統教學中受空間、時間、病例等條件限制而影像教學效果的問題。

1.3 有助于提高教學的互動性

傳統“滿堂灌”的教學形式容易引起學生的厭學情緒。而利用多媒體的交互性，可以實現學生與計算機，學生與學生，學生與教師之間的多項交流。例如在教學過程中，編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，根據練習的情況，給予必要的重復練習等，激發了學生主動參與教學活動，進一步發揮主體作用，通過討論、合作學習，相互解答，學生由“被動型”學習變為“主動型”學習，通過娛樂性的互動交流，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生的學習興趣，極大的提高了教學的效果。

1.4 有助于使信息資源的利用最大化

多媒體課件是數字化的教學資料，能夠長久保存并可以通過網絡或其他通訊手段廣泛傳播，便于學生自學與交流，實現了信息的傳遞和資源共享，改變了傳統教學中信息資源利用較低的現象。例如校園網的建立和互聯網的開通，使學生的學習方式不再是單一的課堂學習方式，教師及教材也不再是學生獲取知識的唯一途徑。學生不僅可以在課堂上通過教師講授及多媒體教學方式獲取知識，也可通過多媒體課件或信息網絡，進行針對性的學習，實現了信息資源利用的最大化。

1.5 有助于節省教學時間，提高教學質量

多媒體教學在圖表制作和展示上有著傳統教學無法比擬的優勢，教師預先設置教學內容，制作好文稿和圖像，上課時進行演示，大大節省板書、板畫時間，可以在有限的時間內講述更多的內容，使學生在相同的時間內獲得更多的知識，有利于教學質量的提高。

2 多媒體教學在醫學教學中的弊

2.1 應用多媒體時教師本身的弊端?

一些教師認為，多媒體課件體現了教學大綱的要求、涵蓋了學科的知識，重點突出，層次分明，有了多媒體教材，教師不必要下功夫備課，上課時，只要按照多媒體教材講解就可以了。所以，出現了過分依賴多媒體教材，甚至照搬多媒體教材的內容“讀課”而不是講課的不應有現象。對多媒體的類型選取不當，無論什么學科，何種內容，千篇一律選用同一種多媒體形式，結果事倍功半，效果欠佳。有的教師缺乏多媒體設備的知識，對計算機、投影儀、幻燈機、錄像機等設備的功能和機器的性能不了解，在課堂上操作不熟練，一旦機器出現故障，無從下手，只能停用，影響教學效果。有的教師課前準備不夠，課堂上出現畫面與教學內容不符，畫面中的圖表面積過大、過小，畫面順序顛倒、方向顛倒等不應有的現象。

2.2 多媒體制作本身的弊端

多媒體教材的畫面不簡潔、重點不突出，圖形、圖表和文字堆積，過于擁擠，不易分辨，有的甚至看不清楚，達不到教學目的，影響教學效果。在有些多媒體課件中，背景顏色與文字顏色相近或反差小，字跡不清晰，影響教學效果，尤其是學生較多的大教室。有的教師過分追求課件制作精美，在多媒體課件中頻繁出現與教學內容無關的動畫、卡通，使學生的注意力集中到多媒體的新奇方面，忽視了教學內容，其結果，不僅沒有發揮多媒體的教學優勢，反而喧賓奪主，沖淡了主題，影響了教學質量，造成了不應有的效果。有的教師將教材或教案中的內容大段大段的摘錄出來，屏幕出現整版的文字，邏輯不夠嚴謹，層次欠清楚。千篇一律的文字，在多媒體教室光線較暗的情況下，容易造成學生視覺疲勞，昏昏欲睡，教學信息不易接受，失去了多媒體的優勢和教學改革的意義。

2.3 處理教師講授與學生學習關系中的弊端

有的教師對多媒體課件過度依賴，在知識傳授過程中不寫板書，不講解，直接對著多媒體屏幕念，實行人機對話，忽視與學生的交流。忽略學生思維的時間停頓，導致學生只能眼睛跟著屏幕走而無時間理解。有的教師利用計算機儲存容量大的特點，一味增加教學內容，加快授課速度，沒有給學生停頓思考時間，導致學生只能眼睛跟著屏幕走而喪失了思維的主動性。豐富生動的多媒體教學變成了大屏幕教材快速放映，反而使學生沒有時間思考，更不用說記筆記。甚至出現有的學生干脆不聽講授，應用高倍數碼相機將課件當堂拷貝，有時間再看的現象。長期這樣，由于知識在學生的記憶中停留時間太短，印象不深刻，必然影響學習效果。傳統的教學是教師和學生面對面的講課，教師能夠及時接受學生的反饋信息，然后采取有效的措施，有針對性的解決授課現場出現的問題。而多媒體教學則是教師在課前已經將學習思路和學習方略設計好了，教師在課堂上往往只關注于課件的放映，忽略與學生的互動交流，成了純粹的放映員，并沒有起到教師的引導作用，從而限制了教學的靈活性。教學應以教師生動且豐富的口頭和肢體語言為主，講授過程中穿插師生互動，才能提高學生的積極性和課堂的生動性。

3 建議

加大對一線教師教育技術的培訓力度，努力提高教師的教育技術應用能力，使多媒體課件制作規范化、應用科學化，切實發揮多媒體輔助教學在提高教學質量中的作用。多媒體教學作為現代化教學的一種手段在優化教學效果中起著重要作用，同時應認清多媒體技術作為一種輔助教學手段，應以提高教學質量為宗旨，不應該“一刀切”，“一哄而上”，并非所有的課程都適合使用多媒體。

課件要有特色，特別是專業特色，如引入的典型病例應與教學內容密切相關。也可以是表現手法的特色，如教學信息應醒目，重點要突出，將重要的內容放在畫面視覺中心的上方，加大主題圖形與背景的差別比例，用特寫使主題在畫面中占有較大面積;運用調整畫面顏色、字型、字號，文字加粗、斜體、閃爍等技術突出知識的重點和難點，吸引學生的注意力。精心構圖，圖文搭配合理，外觀應協調一致，標題、正文的格式、顏色應統一。文字的字體、字號、位置和顏色應便于學生觀看與理解。背景設計美觀大方，顏色與主題顏色應協調，配色方案醒目，但不能過于花哨，否則，將影響學生的注意力。

課件的素材應源于書本，但取得的效果又應高于書本，醫學課件的制作者必須具有扎實的醫學理論知識、豐富的教學經驗和一定的藝術修養，并且要具備一定的計算機知識，缺一不可。

總之，多媒體是教學的輔助手段，我們應適時、適度，真正發揮多媒體輔助教學的優勢，調動學生學習的積極性和主動性，最終達到提高教學質量的目的。

[1]許 梅，趙謙知.醫學生課堂應用多媒體課件教學的利弊芻議[J].中華實用中西醫雜志，2007，20(3):271-272.

[2]吳大江.多媒體技術在內科學教學中的應用[J].現代醫藥衛生，2008，24(4):628 -629.

G642.0

A

1006-2769(2012)02-0379-03

2012-01-09

苗振春(1970-)，男，主治醫師，博士研究生，專業方向為老年糖尿病。

拓西平(1955-)，女，教授，博士，博士生導師。