高校學習型輔導員隊伍建設路徑研究
——以沈陽醫學院為例

劉 娜，王凱軍

(沈陽醫學院，遼寧沈陽 110034)

高校學習型輔導員隊伍建設路徑研究
——以沈陽醫學院為例

劉 娜，王凱軍

(沈陽醫學院，遼寧沈陽 110034)

學習型輔導員隊伍建設是高等教育大眾化進程的嶄新課題，更是輔導員隊伍專業化建設的重要任務。加強建設學習型輔導員隊伍建設是一項系統工程，需要從思想、機制、意識、資源、載體、評價等方面開展。

學習型輔導員;隊伍建設;路徑

學習型組織理論是美國學者彼得·圣吉在其《第五項修煉》一書中提出的，該理論將學習型組織定義為“組織及其成員獲取、加工、整理、利用和創新知識來改善自身的行為，從而達到適應環境并且增強影響環境能力的組織”。2010年4月，中共遼寧省委高校工委、遼寧省教育廳頒布了《關于推進高校學習型輔導員隊伍建設的實施意見》，為積極推進高校學習型輔導員隊伍建設指明了方向。探索高校學習型輔導員隊伍的建設路徑，特別是探索學習型輔導員隊伍建設的科學體系，是加強輔導員隊伍專業化、職業化建設的必然要求，是落實育人為本、德育為先的應有之義。

1 高校學習型輔導員隊伍建設的現實困境

2010年我校輔導員隊伍調查顯示，學習型輔導員隊伍建設的現實困境主要體現在以下幾個方面。

1.1 輔導員自身職業認同度尚待提高

一方面，大多數輔導員對自己所從事的輔導員工作有神圣感和責任感，另一方面，在實際工作中，相對于教學科研工作，輔導員認為自身工作沒有得到足夠的重視和應有的地位，特別是學校其他部門對輔導員工作缺乏一定理解和支持，影響了輔導員工作的工作熱情和積極性，加之事務性工作纏身，職業倦怠明顯，影響學習型輔導員隊伍建設的開展。

1.2 輔導員職業發展制度建設尚待完善

隨著我們國家對“輔導員既是教師，又是管理干部”的雙重身份認定，以及2008年遼寧省教育廳關于印發《遼寧省高等學校輔導員評審教師職務基本任職條件(試行)》的通知(遼教發〔2008〕69號)的施行，輔導員既能參與教師系列職稱評定，也可以參與行政管理崗位的晉升。但是在職稱評聘壓力加大、人員編制趨于飽和，職業晉升機會困境等方面諸多現實壓力面前，保障輔導員職業發展的操作性制度還不完善，還無法為輔導員職業發展提供堅實保障，影響了學習型輔導員隊伍的建設。

1.3 輔導員專業化學習平臺尚待拓展

在日常繁重事務工作壓力和學生教育管理責任壓力下，輔導員進行教學科研工作時間精力所剩無幾，加之培養方式偏向單一化，側重于學生事務性工作與管理能力的培養，專業崗位培訓和研究型團隊培訓較少，在將工作實踐和經驗向理論總結和課題研究的轉化能力和水平方面，還缺乏系統性、全局性和前瞻性思考，影響學習型輔導員隊伍建設。

1.4 輔導員團隊學習機制尚待優化

調查發現，輔導員團隊學習機制存在著三方面相對不足:第一，由被動學習向主動學習的轉化動力不足。在學生教育管理的新情況、新問題面前，部分輔導員埋頭日常事務的處理。忽視了自身主動學習和職業素質的培養;第二，由經驗積累向規律探索的提升能力不強。很多輔導員積累了深厚的工作經驗和案例，卻未能將之提升到科學化、規律化的工作層面;第三，由個人實踐向團隊共享的轉化效益不高。近年來，輔導員隊伍在學歷結構、年齡結構、學緣結構、職稱結構和專業結構在得到很大程度優化的同時，也暴露出新任輔導員個人實踐的相對不足，亟待輔導員骨干團隊“傳、幫、帶”共享機制的有力支撐。

2 高校學習型輔導員隊伍建設的路徑選擇與創新實踐

高校學習型輔導員隊伍建設是一項系統工程，需要以態度、知識、技能和能力為“四個支撐”，構建高校學習型輔導員隊伍建設科學路徑，推進學習型輔導員隊伍建設的創新實踐。

2.1 創新輔導員職業文化建設載體，引領學習型輔導員隊伍建設思想航向

輔導員的思想道德素質是決定學習型輔導員隊伍建設的靈魂和根本，為此，學校不斷創新輔導員職業文化建設載體，將職業理念文化建設和工作環境文化建設結合起來，為學習型輔導員建設提供正確的思想指引。學校在2010年開展了《輔導員之歌》演唱活動，深入動員，精心策劃，周密安排，將演唱活動變成開展輔導員職業道德教育，提升輔導員工作理念的過程，取得了良好成效。特別是演出中，當“輕輕托起美麗夢想，伴青春一路歌唱”，“靜靜站在你的身旁，風雨伴你共同成長”，“一路豪放，育人的路上我們高舉理想，一生難忘，用愛與智慧為青春導航”的歌聲響起時，贏得了廣大教職員工和學生們的強烈共鳴。此外，學生工作處還精心制作了“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”的工作標語，懸掛在學生工作辦公室墻壁，警示和激勵學生工作人員和廣大輔導員努力工作，為開展學習型輔導員隊伍建設，營造了良好的工作氛圍。

2.2 創新輔導員年度工作考評制度，推動學習型輔導員隊伍建設科學發展

為了提升學習型輔導員隊伍建設的針對性和實效性，自2010年起，學校對輔導員年度工作考評制度進行革新，建立起以工作能力和實績為導向，符合學生思想政治工作要求的考核體系、評價標準和規范有效的考核和激勵制度，構建了自我評價、學生評議、二級學院考評、職能部門四個維度，圍繞輔導員職業素質、思想政治教育、學生組織建設、學生事務管理、維護校園穩定及特色、創新工作等內容展開的“全方位”測評體系。考評中，輔導員要向自己所帶學生進行5分鐘的工作述職，使廣大學生在民主和諧的氛圍下，了解了輔導員的工作理念，加深了師生之間的心靈交流。通過“立體化、全方位”考評體系，啟發了輔導員審慎思考自身工作，重視聽取外部評價，明確了學習重點和努力方向。

2.3 創新輔導員團隊學習組織管理，激發學習型輔導員隊伍建設內在潛力

為了從根本上夯實學習型輔導員隊伍建設的基礎，學校在5年來，先后面向省內外先后公開招聘了10余名碩士輔導員，2名博士輔導員，極大地優化了學校“土生土長”留校輔導員居多的學緣結構、本專科學歷占大多數的學歷結構、醫學專業占絕大多數的專業結構、老中青比例不盡合理的年齡結構，向輔導員隊伍“輸血”。為了更好地將“輸血”轉為“造血”，學校一方面選樹經驗豐富的優秀輔導員做“師傅”，從制度學習、日常管理、工作方法、生涯成長等方面，加強引領示范;另一方面鼓勵研究生輔導員多“務虛”，發揮他們在學術科研、校園文化創新、知識更新等方面的優勢，發揮“傳、幫、帶”的良性互動，形成了“1+1＞2”的工作合力，構建了“實踐-科研-應用”的專業化建設路徑導向。學生工作處還鼓勵輔導員積極申報各級課題，并要求每學期撰寫1篇工作論文，積極開展工作案例研討，搭建知識共享的學習平臺。

2.4 創新輔導員學習交流共享平臺，整合學習型輔導員隊伍建設資源

近年來，學校以“新任輔導員培訓”“輔導員論壇”和“輔導員例會”等為載體，以學校心理咨詢中心、就業指導中心等專業機構為依托，增強輔導員在心理輔導、就業指導等的專業化能力，促進輔導員工作專業化水平的提高。例如:“新任輔導員培訓”為新上崗輔導員了解校情、轉變角色搭建了轉型平臺;輔導員論壇中“大學生心理健康與危機干預”、“輔導員信息技術培訓”、“畢業班輔導員就業指導培訓”等專題講座，為輔導員開闊視野、增強責任、經驗共享搭建了學習平臺;輔導員例會中護理學院的“金點子”研討、基礎醫學院的“新醫改與醫學生的責任使命”專題學習等，為充分發揮二級學院的主體力量、凝練學院特色搭建了平臺。在內部挖潛的同時，學校還積極利用國家和省市各級各類培訓契機，分期分批選送輔導員外出學習考察，同時支持和鼓勵二級學院開展輔導員外出考察學習，引導輔導員從被組織變成組織者，從參加者變成策劃者。例如，基礎醫學院2010年、2011年先后組織輔導員北上黑龍江，南下山東，前往哈爾濱醫科大學和山東大學等高校開展學生管理工作經驗方面的學習和交流，使廣大輔導員在學習中開拓了工作視野，增強了自覺學習意識和主動學習的積極性。

2.5 創新輔導員網絡思政工作平臺，占領學習型輔導員隊伍建設網絡制高點

近年來新媒體的應用和發展，已經對高校大學生思想政治工作提出了新挑戰，更成為學校學習型輔導員建設工作實踐的新領域。學校結合新媒體各種媒介和手段的特點，開展輔導員網絡應用培訓，初步建立起立體化的思想政治教育工作網絡體系。例如:利用飛信、QQ群、微博具有較強的即時性，發布就業信息、事務提醒;利用人人網、QQ空間等網絡社群具有很強的互動性，開展社會熱點、校園事件的民主討論;針對博客具有很強的鑒賞性和品讀性，結合遼寧大學生在線聯盟教育網站，開展“我的聯盟我的家”網上班級建設活動和愛校教育、愛國教育、感恩教育、科普宣傳原創短信大賽，使越來越多的學生超越班級、專業和學院的限制，實現了思政教育受眾群體的網狀化和工作時效性的提升。

2.6 創新輔導員“學習-反饋”互動平臺，檢驗學習型輔導員隊伍建設成效

為了進一步強化競爭意識和激勵機制，實現“以比賽促學習，以學習促發展”，檢驗學習型輔導員隊伍建設工作實效，學校以“強化技能、提升素質、外樹形象、內促發展”為主題，于2010年3月舉辦沈陽醫學院首屆輔導員工作技能大賽，通過大賽建立起學習交流、總結提升、工作匯報和風采展示的“四合一”平臺;圍繞基本知識、業務儲備、綜合技能和職業情操，構建“四維化”考察層面;實現國家政策、教育法規、學校管理制度、校史校情、資助工作、招生就業指導、黨團工作、公文寫作、工作案例分析等考察內容“全覆蓋”，營造全員關注、師生互動的氛圍。輔導員工作技能大賽歷時一個月，采取積分晉級制，分為初賽、復賽和決賽三個部分，包括計算機操作與應用、綜合筆試、學生辨識、才藝展示等七個環節，設個人獎、單項獎和團隊獎。輔導員對比賽評價說:以前我更多的是埋頭工作，容易陷入瑣碎的日常事務中。這次大賽讓我們學會了從理論上總結工作經驗，讓以后的工作更加系統化。大賽不只是對輔導員工作的全面檢驗，更是深度交流、全面學習的機會。

[1]張雪梅.學習型輔導員隊伍建設的意義與特征[J].高校輔導員學刊，2011，3(1):17 -20.

[2]謝盛麗，莫 坷.對創建高校學習型輔導員隊伍的思考[J].賀州學院學報，2010，26(2):115 -117.

[3]樊澤民.團隊文化:高校輔導員隊伍建設的新路徑[J].北京教育(德育)，2011(1):57-59.

[4]黃傳球.論輔導員的綜合素養與學習型輔導員的成長[J].黃岡職業技術學院學報，2010，12(3):72-74.

[5]陳清華.構建高校學習型輔導員隊伍的策略探討[J].思想政治教育研究，2007(4):87 -88，91.

G451.8

A

1006-2769(2012)02-0308-03

2011-11-25

2010年沈陽市大學生思想政治教育研究戰略課題《學習型輔導員隊伍建設路徑研究》研究成果

劉 娜(1978-)，女，遼寧沈陽人，現為沈陽醫學院學生處干事，講師，研究方向為大學生思想政治教育和輔導員隊伍建設。