淺談軍隊衛生院校任職教育在內科學中的幾點思考

王藝偉，徐茂錦，徐曉璐

(第二軍醫大學長海醫院內科學教研室，上海 200433)

淺談軍隊衛生院校任職教育在內科學中的幾點思考

王藝偉，徐茂錦，徐曉璐

(第二軍醫大學長海醫院內科學教研室，上海 200433)

當前，立足部隊人才需求的新發展，切實加強專業人才培養質量，我校以“適應崗位需求，突出教學特色，強化理論應用，注重創新能力培養”的教學指導思想為基礎，結合任職教育培訓“短平快”特點及部隊崗位任職的實際需要，切實把握衛生人員任職教育的針對性、實效性，提高任職教育質量，是擺在我們面前的一項重要任務。

任職教育;軍隊衛生;內科學及野戰內科學

2011年底，我校開展“學習貫徹第十六次全軍院校會議精神，推進任職教育深入發展”討論活動。活動以胡錦濤主席關于軍隊院校教育和軍事人才培養一系列重要論述為指導，深入學習貫徹“第十六次全軍院校會議”精神，按照軍隊院校調整改革總體部署和教育改革發展規劃要求，著眼建設特色鮮明、全軍一流的任職教育院校這一目標，緊盯制約人才培養工作的矛盾問題和教育教學改革的深化，我校、院的任職教育任務任重而道遠。因此，如何更好的認真貫徹軍委決策部署，圍繞建立新型院校體系、培養較高的軍、政、業務素質新型軍事人才，積極推進院校教育轉型，培養適應信息化條件下軍隊建設和聯合作戰需要，較強的組織管理能力和創新能力，較大發展后勁，勝任崗職需要成為現今軍隊任職教育的重點。

任職教育是軍隊繼續教育的一項主要內容，是指軍官(士官)在完成基礎學歷教育的基礎上，按照軍隊崗位任職需求及崗位逐級晉升需要，給予受教育者以崗位任職所需要的知識結構、專業技能和專業態度而進行的具有針對性的專門教育[1]。

1 任職教育課程概況

當今世界醫學科學技術發展迅速，知識更新日新月異。免疫學、分子生物學、心理學及微創醫學等學科廣發滲透到內科學領域，使內科學不斷涌現新理論、新知識、新技術，其內容之多，使學生欲在短期內去學習和掌握他們十分艱難。因此，任職教育課程主要采用專題論述方式，對有關內科學領域的新理論、新知識、新技術做了重點介紹。

____內科學及野戰內科學課程的目標是培養高素質新型軍事人才，以減少軍事斗爭中內科疾病造成非戰斗減員，提高應急作戰所需醫療衛生干部的能力，為我軍軍事醫學的發展做貢獻。“十五”期間由總參謀部軍訓和兵種部確定為軍隊“2110工程”重點學科。其任職教育主要目標是在全軍推廣適應現代戰爭的衛生人員培訓模式，培養大批合格的為一線作戰部隊服務的醫生骨干。針對軍隊醫療衛生單位現狀和未來發展趨勢，圍繞軍隊衛生事業改革，培養學員熟悉國家和軍隊的衛生政策和有關法規，探討管理規律和領導藝術，開拓視野和思路，提高“后備干部”的科學管理、領導決策、辯證思維、求實創新、團結協作的能力。

2 當前軍隊任職教育的現狀

軍隊開展任職教育的核心是建設一支信息化軍隊，然而實現這一宏偉目標，最關鍵的問題在于教育現狀。

任職教育的學員總體文化素質較高，學員普遍學習目的明確、態度端正;有明確的人生目標，對自身要求比較高。學員具有一定醫學基礎知識和內科臨床實踐經驗，有豐富的學習興趣和較強的理解能力，但學員大多數來自基層醫院，基本理論、基本技能、基本知識不夠扎實，再者醫學知識更新較快，診療技術不斷發展，因此要鞏固和拓寬“三基”內容，并進行規范化訓練。

任職教育具有“短平快”的特點，教學內容多與學制時間短、教學標準高與理論時間少、部隊需求大與情況資料缺的矛盾，所以在課程建設中要突出崗位指向性;技能與知識的傳承;能力素質的形成，突出實踐應用性。內科學及野戰內科學是二級學科，包括呼吸病學、循環病學、消化病學、泌尿系統疾病學、血液病學、內分泌代謝病學、風濕免疫病學等部分。為體現全面素質教育，課程設置順應醫學模式的轉換，做到教學內容豐富、結構科學，臨床實踐性內容與基礎理論結合，與周邊科學有機結合，適應了該課程在培養人才中的作用。

當前，軍隊醫學院校任職教育具有培訓對象多元化、培訓類型多樣化、培訓目標復合化的特點，對教員隊伍建設提出更高的要求。“十五”期間，教研室人才隊伍得到明顯改善，其中擔任任職教育課程的高職人員比例達到了97%。這些教員很多在本職專業上研究本專業幾年、甚至幾十年，業務精、技術過硬，但對本專業在其他崗位上需求的應用不能及時掌握，教學內容針對性不夠緊密，而部隊任務卻有了重大轉變，目前任職教育的很多內容已經不能適應部隊執行多樣化任務的需要了。因此如何加強院校教員和部隊干部的雙向交流，以解決院校教員普遍缺乏部隊任職經歷成為突出問題。

3 差距分析

與我國同類211重點院校相比，我院內科學及野戰內科學教研室的教學具有悠久歷史和豐富的經驗。但在任職教育方面的工作，大家都在逐步摸索經驗的過程中，部分工作上有待改進。主要表現為以下幾方面。

軍事醫學特色不強。醫學類任職教育是面向部隊軍人實施的再教育。由于軍人是一個特殊的社會群體，在維護國家安全與領土完整上負有特殊的使命感。因此，軍人為履行崗位職責所接受的教育必然帶有其他社會成員所不具有的特征，這個特性所要求教育內容和目標必須要為國防現代化建設服務，必須緊緊圍繞“打贏”來組織教學。所以，任職教育在教育目的、教學目標、學科專業及其課程設置方面都要以軍地建設和戰場需要為導向，以軍事裝備、軍事技術的掌握和應用及衛勤保障為主要內容，以提高部隊的戰斗力，提高打贏未來高科技技術戰爭為目的。

教學條件不充分。任職培訓中《內科學及野戰內科學》課程學時較短，很難使教學內容形成完整體系。因此，目前迫切需要進行根據學員需要進行課程建設，即整理歸納教學內容，收集材料。制作教學課件，結合現有的教材和教學參考書，編寫完整的授課電子教案，以適應教學計劃要求。同時擬在未來修訂或撰寫教材，以適應任職教育教學需求。

教員經歷單一性[2]。經歷單一是教員隊伍結構的主要缺陷。這些年來，任職教育院校教員的學歷層次有了很大提高，但經歷單一的問題還沒有很好解決。不少教員從院校到院校，缺少部隊工作經歷，對部隊現實情況不了解、不熟悉;缺少部隊實踐經歷是任職教育院校教員隊伍存在的主要缺陷，也是造成院校教學針對性不強、距離部隊實際較遠的根本原因。

豐富閱歷是教員隊伍建設的緊迫任務。解決教員經歷單一、實踐經歷不夠的問題，最根本的是完善干部政策制度，走開院校、部隊、機關之間干部交流的路子，而且要從專業技術職務政策、行政職務制度、生活基礎保障等方面，形成有利于部隊干部到院校后成長發展的有效機制。這方面，外軍都有成熟的經驗，他們把院校任教經歷作為軍官晉升的重要條件之一。從長遠看，我軍也應把具有部隊任職經歷作為獲得教員資格的必要條件，把院校任教經歷作為軍官晉升的重要參考。近期，應采取多種途徑提高教員隊伍的實踐能力，積極推開教官制，加大教員到部隊任職、代職的力度，經常組織教員到部隊參觀見學和參加重大訓練活動，在實踐中豐富閱歷、積累經驗。

教學實用性不佳。任職教育是指在提高軍人崗位能力的教育。使軍事醫學人員面對出現的新情況、新問題，能夠迅速找出解決問題的有效辦法，較好地履行崗位職責。因此，任職教育雖也注重知識傳授，但更看重任職能力的生成和綜合素質的提高。面對科學技術飛速發展及在軍事領域的廣泛應用，新的作戰理論、新的醫療裝備以及新的保障方式將應勢而生，戰爭式樣的不確定性使軍隊在不同時期對崗位有不同的職責要求。所以，部隊需要怎樣建設，任職教育院校就應培養什么樣人才，部隊增加什么樣的崗位，任職院校就應開設什么樣的專業。在教學過程中，需要根據任職教育對象和過程的特點，積極改進教學方法，努力加強實踐性教學環節，同時相應的加大訓練難度和強度，從多角度提高學員的能力。

[1]趙長明.淺談繼續教育與任職教育之異同[J].繼續教育，2008(6):8-29.

[2]馬振寧.軍隊院校任職教育師資隊伍建設的宏觀思考[J].繼續教育，2007，1(21):45.

G642.0

A

1006-2769(2012)02-0256-02

2011-12-22

王藝偉(1984-)，女(漢族)，甘肅蘭州人，助教，主要從事內科學教學工作。