培養中醫藥大學生科學精神和能力的意義與途徑探討

王 旭，馮麗梅，李 娟，趙曉慧

(山西中醫學院，山西太原 030024)

培養中醫藥大學生科學精神和能力的意義與途徑探討

王 旭，馮麗梅，李 娟，趙曉慧

(山西中醫學院，山西太原 030024)

積極培養中醫藥大學生的科學精神及能力是使中醫學事業蒸蒸日上的一個必不可少的要素。培養中醫藥大學生的科學精神及能力有著重要意義，可推動中醫傳統理論向現代理論的變革，實現中醫現代化;可指導中醫藥的臨床實踐，提高療效。培養中醫藥大學生的科學精神及能力有三條途徑，一是學校下大功夫改革傳統教學模式調動學生積極性，營造良好的學習氛圍;二是開展第二課堂，進行形式多樣的科研活動，提升學生的科學素養;三是學習中國傳統文化，加強人文教育，提升文化素養。

中醫;科學精神;能力

中醫學是中華民族的一塊瑰寶，承載著華夏幾千年的文明積淀，曾經在歷史上遙遙領先，為人民的健康生活做出了不可磨滅的貢獻。但是隨著近代科學技術的飛速發展，人類社會在各個領域都突飛猛進，而中醫學卻因存在著一些用現代科學還不能很好解釋的機理，沒能很好的與現代科學技術相融合而發展緩慢，其價值未能得到充分發揮，得不到廣泛的認同。要打破這種僵局，突破中醫學與現代科學的隔閡，必須培養跨學科人才，提高中醫人才的科學素養，加強其科學精神與能力的培養尤為重要。

然而，目前我國的中醫藥教育仍然是重視醫學理論知識的傳授和臨床技能的培養，而忽視科學精神與創新精神的培養，文化素養與人文精神的教育。同時中醫學校多是專業院校，學生與其它專業交流機會較少，知識面相對狹窄，科學與人文素養均有待提高。雖然為適應現代社會發展需要一些中醫院校開設的專業多樣化，如設立醫藥管理、市場營銷、外語等實用性專業，但對于中醫學專業學生本身的素質提高并沒有多少實質的推動。所以近年來關于中醫藥大學生的素質教育被提上日程，引起人們的重視，紛紛進行改革，在第二課堂與第一課堂的相互促進中提升大學生的綜合素質方面做了不少探索，去年山西中醫學院啟動了《基于第二課堂的中醫藥大學生素質教育體系建設》的課題研究。其中一重要內容是關于中醫藥大學生的科學素養教育。中醫藥大學生的培養，不僅是醫學知識的傳授，更重要的是科學精神與創新意識的培養。中醫藥大學生具有了敢于質疑，勇于創新，積極探索的精神，中醫藥的現代化才有希望。本文對中醫藥大學生科學精神和能力培養的意義與途徑作一探討。

1 中醫藥大學生科學精神及能力培養的意義

科學精神是指追求探索事物真相的精神，它集中體現為追求真理，崇尚創新，尊重實踐，弘揚理性，團結合作。

1.1 推動中醫傳統理論向現代理論的變革，實現中醫現代化

中醫傳統理論是實踐經驗與哲學理論的直接結合，是中國傳統思維方式的產物，這就注定了中醫學很難像其他自然學科那樣通過精確的定義、嚴密的邏輯推理來闡明其中的科學原理，這無形中會讓人們誤解，懷疑中醫的科學性。中醫傳統理論的形成方式造成了它的封閉性、停滯性，無法在實證事實的檢驗中得到驗證、修正、變革改進;更無法與現代科學技術相融通，始終游離于現代科學的邊緣，不能與之互動，不能吸收利用現代科學的最新成果加速發展[1]。

當代中醫藥大學生承擔著中醫傳承與發展的責任和義務，培養中醫藥大學生科學精神及能力，使他們能夠從一個全新的角度來看待中醫，對中醫的科學體系進行科學的分析、驗證，用現代科學的方法、成果、技術和表達方式對中醫原有的理論體系進行詮釋與重建，使中醫學中的科學知識和規律能用現代科學方式加以昭示，用現代科學的語言加以表述，從而使中醫理論與現代科學得以溝通和融合，使中醫學能更快速的吸收和利用現代科學技術的成果而走上加速發展的道路，實現中醫藥的現代化。

1.2 指導中醫藥的臨床實踐，提高療效

醫學的作用在于解決病癥，維護生命健康。在學校所學習的知識，所作的理論研究，都是為了在中醫藥的臨床實踐中能夠制定出正確合理的治療方案。只有具有扎實的理論知識和科學精神的醫生，才能在日常的實踐中細心觀察各種病例、主動思考其共同特征及其特殊性、發現疑點和難點，查閱相關文獻，求教專家，不斷總結，不斷積累，進而形成研究課題，再運用科研技能，努力探索，充分發揮主觀能動性，進而能夠取得創新式成果，并能將研究的結果運用到臨床上，讓科研更好的指導臨床實踐，不斷提高臨床療效，而在實踐中形成反饋，促進研究向更高更深層次發展，形成實踐-研究-實踐的良性循環。同樣具有深厚理論知識與科學精神的中藥學人才，能在工作中不斷總結、思考、創新，促進中藥學發展，為臨床用藥提供依據，更好地指導臨床實踐。

2 中醫藥大學生科學精神及能力培養的途徑

2.1 改革傳統教學模式調動學生積極性，營造良好學習氛圍

在醫學院校中，由于醫學生未來的工作關乎人的生命和健康，所以傳統教學模式要求學生在學校期間盡可能多的獲取知識，學習更多的新理論、新方法，以期學生能夠勝任醫療工作。學生學習負擔較重，學習過程枯燥乏味，學生積極性不高。而滿堂灌、滿負荷的學習，大量的記憶背誦，使學生沒有時間來認真思考和消化所學的知識。在考試中，重知識概念輕知識運用，無形中促使學生只重視死記硬背，忽略知識的融會貫通。因此，學生對醫學知識的掌握，主要是強硬記憶，應對考試，而抑制了主動學習的積極性，忽略了知識理解與運用，磨滅了創造性，導致懷疑精神、創新精神得不到激發。

教師是實施教育的直接實行者，教師在科學精神及能力的培養中起著舉足輕重的作用。因此，教師應根據教學對象和教學環境的變化不斷地進行教學創新，積極探索課堂教學模式的改革，改變傳統教學的單一的滿堂灌，充分調動學生學習的主動性、積極性。在教學過程中教師要鼓勵學生大膽提問，給予充分的發揮空間;結合教學內容引導學生主動思考、發現問題，給予指導，最終由學生自己提出解決方案;引導學生相信科學、尊重科學、學習科學、運用科學。這樣在思想上給予較大的自由空間，培養獨立思考、解決問題、運用知識的能力。進而促進學生的自我發展，推動學生追求真知，形成實踐創新的良好學風，以增強學生的求知欲和好奇心，從而調動他們學習的積極性。

教學模式的創新不僅能給教師提供自由發揮創造力的空間，而且能夠更好的培養學生的創新思維與探索精神，更好的理解所學的理論知識。這樣有利于形成良好的學術氛圍，為中醫藥大學生科學精神及能力培養提供合適的土壤。

2.2 開展第二課堂，進行形式多樣的科研活動，提升科學素養

人體是一個非常復雜精密的有機系統，單純依靠醫學是很難全面深入的了解，所以醫學的發展需要生物、物理、化學、計算機等多學科領域的介入與合作。因此醫學生有必要了解相關學科知識，對當代的中醫藥大學生在注重醫學理論教學，夯實醫學基礎知識的同時，可以在第一課堂開設相關學科課程，在第二課堂中實施全面的素質教育，給學生提供了解現代科學、參與科研的更多平臺與機會，鼓勵本科生自主進行課題研究、自主研發與實踐，拓寬學生的知識面，為科學精神及能力的培養提供堅實的科學知識基礎。使他們更好地與相關學科人才交流合作，能夠借用相關學科的知識來豐富促進中醫的發展，同時運用中醫學的理論來推動其他學科的發展，各學科之間形成合作互動，促成一個多學科共同發展的良性循環局面。

作者設計了多種形式的科研實踐第二課堂活動，以激發學生的積極性，鼓勵更多學生參與到科研實踐中來，拓寬學生的知識面，培養學生的科研思維，提高學生的動手能力與創新能力。如:一是科學講壇，可以不定期邀請中醫藥專家、學者為我院學生做專業學術專場講座，更多邀請我省各大院校各學科專家，為學生開豐富多彩的科普講座及科學史的講座，不拘泥于醫學，提高醫學生的科學素養。或者播放視頻介紹最新科技進展，引發學生對科學的興趣，擴展科學知識。二是大學生參與科研，組織學生參與有科研項目的教師的課題，舉辦山西中醫學院院級大學生科研項目、大學生小發明活動、學術論文競賽，組織學生參加全國大學生基礎醫學創新論壇暨實驗設計大賽，組織學生參加“挑戰杯”等大賽等。有計劃地讓學生開展科學研究活動，既可以鞏固、充實學生從書本學到的理論知識，又可以激發了學生探求真理的內在動機，提高了學生主動學習的自覺性。更重要的是，通過大學生科研活動的開展，可以引導他們學會如何分析問題和思考問題，幫助他們拓展專業知識的廣度和深度，促進他們加深對基礎理論知識和專業知識的掌握和理解，將有利于大學生自主創新能力的培養。三是辦研究型協會，鼓勵倡導學生自覺自愿組成學習研究型協會或學習興趣小組。是學生自治型組織，完全是學生自己管理、自己組織，研究學習內容由學生自己選擇、系校學生部門必須給予大力支持，幫助協調指導教師及其他學生需要幫助解決的事宜。這一方面有利于提升學生的學習能力，鍛煉學生的組織能力，提高學習工作的主動性等，另一方面有利于促進自主互助學習風氣、學習氛圍的形成，還會無形中促進教師們的學習研究動力，促進我院向學習研究型大學邁進。四是鼓勵學生自主創新科研方案，開展科學精神交流會等。學院選出優秀實施方案，以設計者的名字命名并實施給予一定獎勵。這是一個開拓思維，培養創新意識的活動，同時還能培養學生的自主意識，大大豐富校園文化。尤其是優秀實施方案以設計者的名字命名，是一種無形的精神獎勵，會提高設計者本人的成就感，促其不斷進步，還可能激勵一批又一批的學生參與到其中，促進第二課堂的良性發展。五是讓學生參與科研社會實踐，可以讓學生利用假期對醫療社會現象、當地醫學狀況等現實問題進行考察并寫出調查報告，學校進行評比獎勵。還可以開展藥膳、中醫藥攝影大賽等活動。通過社會實踐活動，使學生走向社會、了解社會，拓展思路，開拓思維，提高學生的專業知識水平和專業素質，提高科研能力，增強實踐能力。

科學精神的培養是建立在科學實踐的基礎上。大學生參加科研活動，在實踐中得到鍛煉、運用學習，檢驗所學，積累經驗，在科研中享受科學探索的樂趣，激發科學創新的靈感，培養科學精神及能力。

2.3 學習中國傳統文化，加強人文教育，提升文化素養

古今中外，任一學科有成就者無一例外地具有良好的文化素養與廣泛的知識領域，這使他們更容易產生新的思想與獨到的見解。所以目前加強大學生的文化素養成為我國大學重視的一個問題，對于中醫藥大學生則尤為必要。眾所周知，中醫理論在其形成時融合了當時最先進的哲學思想及其他文化成果，尤其是天文地理等方面的知識。當代中醫學生是現代科學教育的產物，思維方式西化，傳統文化知之甚少。這使得大多數學生甚至教師對中醫理論不能完全理解或認同。所以應注重加強對中醫生傳統文化教育，使之感受中國傳統思維方式與現代之不同，提升學生對中醫的接受力與感悟力，培養學生的中醫思維。

山西中醫學院為提高學生的傳統文化修養，已開設或計劃為學生開設系列選修課有:“中國古代哲學”、“中醫哲學基礎”、“傳統文化與中醫”、“中國傳統文化系列講座”、“國學經典選讀”等，通過第一課堂形式使學生了解傳統文化，尤其是傳統哲學與科學。同時第二課堂緊密配合，開展傳統文化相關活動。如此次第二課堂改革準備開展“讀經典、誦經典”的傳統文化經典誦讀、國學名家進校園等活動，還有傳統藝術(如國畫、民樂、書法、剪紙等)、傳統保健運動(如太極拳、八段錦等)等系列活動。我院已有傳統文化學生協會承載著宏揚傳統文化的職能，如太極拳協會讓學生體驗我國傳統功夫，藝翔書畫藝術協會讓學生領略書畫、剪紙等傳統藝術的魅力。通過第一課堂與第二課堂的緊密結合使我院大學生全面感受傳統文化，感悟傳統思維，有助于更好地理解中醫、接受中醫、繼承中醫，建立中醫思維。同時從古人的創造過程中感受到創新精神、科學精神之重要，更好地促進中醫藥大學生醫學科學精神之培養。只有很好的了解古人，繼承前人，才可能產生新思想，更好地發明創新。

總之，作為培養者的中醫藥大學應注重第一課堂，抓住第二課堂，將第一課堂與第二課堂相互結合，營造一種求實、探索、創新的校園氛圍，著力培養大學生的科學精神與能力。為中醫學的發展奠定堅實的基礎，提供長遠的發展動力。作為21世紀的中醫藥大學生，抓好自然科學知識的學習，更應在學習的過程中培養鍛煉自己的科學精神及能力，在學習中堅定自己的信念，敢于向權威提出質疑，在實踐中積極探索，在學習中勇于創新。只有具有科學精神和能力才能更好的承擔起中醫藥傳承與發展的使命。要使中醫學在現代醫學的洪流中立于不敗之地，使中醫學事業蒸蒸日上，積極培養中醫藥大學生的科學精神及能力是一個必不可少的要素。

[1]邢玉瑞.論科學精神與中醫理論研究[J].山西中醫學院學報，2002，2(3):4-5.

G640

A

1006-2769(2012)02-0220-03

2011-11-30

山西中醫學院校級課題《基于第二課堂的中醫藥大學生素質教育體系建設》

王 旭，男，現為山西中醫學院學生處處長。

馮麗梅，女，博士，副教授。