醫學英語教學改革背景下的創新型人才培養

劉彥娟

（河北醫科大學 外語教學部，河北 石家莊 050017）

隨著我國醫學事業的迅猛發展和國際交流的日益廣泛，培養一批既有專業知識又有較高英語水平的復合型、創新型醫學人才已成為當前高等醫學院校英語教學，特別是醫學專業英語教學的重要目標。然而，當前醫學英語教學無論從重視程度、教學模式，還是從教材建設和師資力量等方面看，都亟待改革，還遠遠不能適應培養高素質創新型醫學人才的需要。

1 醫學英語教學現狀分析

當前，我國高等醫學院校英語教學主要分為兩個階段：即前期基礎英語階段和后期專業英語階段。前期基礎英語教學主要是為了鞏固學生在中學時期所學的英語知識，擴大學生的詞匯量，熟練掌握語法的規律，加強應用文體的學習與訓練，為今后的實際運用奠定基礎。后期的醫學英語教學階段則是在學生完成基礎階段的英語學習之后的應用提高階段，進行專業英語學習，實現英語語言與所學醫學專業的對接。然而，由于長期以來形成的主客觀方面的原因，醫學英語教學中存在種種不盡如人意之處，嚴重影響了學生學習醫學英語的興趣，更談不上醫學生創新能力的培養?？偨Y起來，當前我國醫學英語教學主要存在以下幾個方面的問題。

1.1 對醫學英語教學重視不夠

《大學英語教學大綱》指出：“專業英語是大學英語教學的重要組成部分，是促進學生完成從學習過渡到實際應用的有效途徑?！贬t學英語教學不僅是大學英語教學的重要組成部分，而且是實現大學英語教學目標、培養醫學生創新能力的重要環節。然而，當前醫學院校普遍存在重視基礎英語（公共英語）而忽視專業英語（醫學英語）的現象。從課時設計上看，相對于基礎英語來說醫學英語所占的比重非常有限。本科生在一、二年級的公共英語教學中的周課時數平均為4個學時，而三、四年級的醫學英語教學周課時數一般為2個學時。有些院校未能按照《大學英語教學大綱》的要求將其列為必修課程，醫學英語教育缺乏明確的教學要求、教學計劃和培養目標；部分醫學院校對學生在醫學英語方面也未設立任何考核指標，缺乏與基礎階段公共英語的有效銜接和過渡等，導致學生普遍對醫學英語缺乏學習的興趣和動力，使專業英語學習出現了不連續性和斷檔現象。

1.2 師資水平有待提高

要培養高素質創新型醫學人才，必須要有一支既有深厚專業知識理論又有創新意識的教師團隊。但就當前醫學英語教學而言，普遍存在師資極其匱乏的局面。由于醫學英語是一種專門用途的英語，它對醫學英語教師具有更高的要求，即既要懂英語語言知識又要有醫學知識儲備，但目前畢業于醫學英語專業的教師數量極少。當前，多數醫學院校的醫學英語教學仍然由英語語言文學專業出身的公共英語教師承擔，由于他們普遍缺乏相關醫學專業知識的系統學習，在醫學英語教學中往往感覺力不從心，加上醫學院校對醫學英語重視不夠、醫學英語課時極少，從而嚴重打擊了公共英語教師擔任醫學英語課程的積極性；而有些醫學院校則采取在兩年的公共英語學習結束后交由醫學專業教師講授醫學英語的做法，但專業教師講授醫學英語，往往存在口語不好、語言知識欠佳、語言點講解不透等問題，也直接影響了醫學英語教學效果。醫學英語師資的匱乏，使醫學英語教學很難實現語言內容與形式的有機結合，更不利于醫學生創新能力的培養。

1.3 教學模式有待改進

醫學英語不同于公共英語，需要不同于公共英語的獨特的教學模式，應當把培養醫學生創新能力和應用能力作為重要目標。然而，當前大多數醫學院校醫學英語教學仍然延續公共英語的教學觀念和教學方式。由于多數教師對醫學英語的功能認知仍停留在醫學生能借助詞典閱讀國外醫學資料即可的誤區上，醫學英語的教學模式仍是閱讀＋翻譯，較多地重視語言知識的傳授，比較看重考試的結果，而對學習者創新能力和應用能力的培養認識不夠，導致學生參與課堂教學的積極性普遍不高，這也是學生抱怨醫學英語課枯燥乏味的原因之一。加之，從事醫學英語教學的教師大多不夠專業，因教學時數少而沒有投入更多的精力，在教學方法和手段方面缺乏創新，學生在專業階段轉入大班課后，教師無法組織功能性活動，以致于課堂氣氛單調、沉悶，嚴重影響了學生的學習興趣，降低了教學質量，使醫學英語教學往往達不到大綱所要求的專業英語的教學目的，更難以實現培養創新型、復合型醫學人才的目標。

1.4 教材建設嚴重滯后

由于當前尚未有醫學英語教育的統一教學大綱，各醫學院校尚缺乏統一、規范、系統、高水平的醫學英語教材，尤其缺少個性化的醫學英語網絡教學系統，缺少集視聽說為一體的多媒體醫學英語教學資源。當前醫學院校使用的教材往往存在難度不一、要求參差不齊、缺少聽說和寫作內容，教學模式單調、枯燥，自選教材英文閱讀材料有限等問題。這不僅適應不了當前醫學科學飛速發展的形勢要求，更嚴重影響了醫學生專業英語的學習，更談不上創新能力的培養。

2 創新型英語人才培養的基本要求

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。英語教學既是一種實踐性很強的活動，同時又是極具創造性的思維過程。培養創新型英語人才應當成為當前英語教學改革的重要目標，高等醫學院校醫學英語教學改革也不例外。創新型英語人才應是“知識面寬而深加上會創新”，即具有扎實的語言基本技能、寬深的知識和創新能力的人才。創新型英語人才培養需要徹底改變醫學英語以往的教學理念和教學模式。

2.1 自覺樹立以學生為中心的教學理念

創新型英語人才是具有創新能力的人才，而創新能力的培養必須堅持以人為本的教育理念，必須徹底轉變片面強調以教師為中心，過分注重理論知識的灌輸，導致學生普遍缺乏學習興趣、知識面窄、應用能力較弱、創新能力差的傳統的英語人才培養模式。而要做到真正地把課堂交給學生，時刻認識到學生才是教學的對象，一切教學目的和手段都必須以學生為本，充分激發學生的學習興趣，挖掘其創造潛能，培養具有創新精神和創新能力的高素質英語人才。

2.2 充分發揮英語教師的指導作用

創新型英語人才的培養應當是以學生為中心，但又需要既具有深厚的專業理論知識又有創新意識的英語教師的指導，教師的創新意識和創新能力是培養醫學生創新能力的關鍵。英語教師的真正任務不是傳授學生語言知識，幫助他們掌握語言技能，而是培養學生的英語創新和應用能力。英語教師在醫學英語教學過程中，應積極改變制約和阻礙學生創新思維的傳統的教學方式，有效利用多媒體手段輔助教學，通過啟發式、討論式和研究式等教學方法，加強師生互動、尊重學生的個性差異，努力培養學生的創造思維和創造能力。

2.3 不斷加大英語教學改革的力度

創新型英語人才的培養需要一個全新的人才培養和教育模式，傳統的英語教學模式和方法，片面地強調語言知識的傳授，忽視了學生主動參與的積極性，采取灌輸式的學習方法，學生處于被動的學習狀態，容易造成學生產生厭學情緒，喪失對英語學習的興趣，嚴重阻礙了學生創新能力的培養，應當徹底改變。醫學英語教學要在教學模式、內容、方法、手段及環境等方面不斷的創新，要以培養學生的創新能力和應用能力為主，加強學生的英語實踐活動，并有效地培養其自主學習能力。

2.4 努力營造良好的創新環境

創新型英語人才的培養離不開良好的學校教育環境。高等醫學院校應加強學生的創新教育、建立創新激勵機制，積極營造和諧民主、鼓勵創新的校園氛圍，在親密融洽的師生關系和平等、和諧、寬松的教學氛圍中，讓學生積極參與課堂教學全過程，激發其創新潛能；要不斷加大硬件設施的經費投入，加大對教學實驗室等現代化教學資源建設；經常性地舉行學術報告、講座、創新成果交流會等多樣的學術活動，開展以科研課題研究為核心的第二課堂，努力為醫學生創新能力的培養營造良好的環境。

3 醫學英語教學改革應以培養創新型人才為目標

當前醫學英語教學正面臨著嚴重的挑戰和問題，已遠遠不能適應復合型、創新型醫學人才培養的要求。醫學英語教學改革必須自覺樹立培養創新型人才的目標，努力改變一切影響創新人才培養的因素，積極探索符合醫學生自身特點、反映社會發展規律的人才培養模式。

3.1 充分重視醫學英語在創新型人才培養中的作用

鑒于當前醫學院校對醫學英語教學重視不夠，不能適應醫學創新型人才需要的現狀，醫學英語教學亟待加強。醫學英語和公共英語是醫學院校大學英語教學的重要組成部分，他們共同承擔著培養復合型、創新型醫學人才的重任。但由于多數醫學院校受大學四、六級考試的影響，把醫學生英語學習的主要精力和時間放在了追求考試通過率和應試技巧上，卻忽視了學生實際語言能力和創新能力的培養。但醫學生創新能力的培養更多地是在醫學英語的學習中實現的。就當前醫學英語的教學現狀看，首先必須重視醫學英語在整個醫學院校大學英語教學中的地位，充分發揮其在創新型人才培養過程中的積極作用，進一步明確教學目的和理念、適當增加課時設置、探索建立科學合理的考核體系，實現公共英語和醫學英語之間的有效銜接，激發醫學生自主學習專業英語的興趣和動力，最終在醫學英語教學過程中潛移默化地使學生創新能力得到培養和提高。充分重視醫學英語在英語教學中的重要地位，是實現創新型人才培養目標的前提和基礎，同時是當前醫學英語教學改革的重中之重。

3.2 努力探索適合創新型人才培養的教學模式

創新型醫學人才的培養需要全新的教學模式。結合當前醫學英語教學現狀，要實現創新型人才培養目標必須改變當前陳舊的醫學英語教學模式。由于當前醫學英語尚缺乏全國統一的教學大綱、科學明確的教學目標和成熟完善的教學計劃，多數醫學院校仍采取傳統的閱讀、翻譯教學模式，加上大班制上課，普遍缺少教師和學生的互動。這種教學模式影響了學生參與的積極性和能動性，課堂氣氛枯燥乏味，極大地抑制了學生醫學英語的學習興趣和創造性思維，嚴重影響了學生創新能力和應用能力的培養。創新型人才培養要求醫學英語的教學模式應從教學理念、教學方法和考評體系等方面實現全新的轉變。具體來說，就是要自覺樹立以學生為中心的教學理念，充分尊重學生在教學中的主體地位和學生個體差異，積極培養學生自主學習和創新能力；要不斷改進教學方法和手段，積極營造民主和諧、輕松活躍的師生關系和課堂氛圍，讓學生在教學中感受到學習的樂趣，在參與中實現自身創新能力的提高；創新型醫學人才的培養同樣也需要一套科學完善的考評體系，可以嘗試在全國或某地區制定一套適合醫學生實際和反映學科特點的考核評價體系，這一體系應是對醫學生聽說讀寫譯全方位的考評，應是有利于創新型人才培養。

3.3 大力加強教材建設和師資隊伍建設

醫學英語教學目標的實現離不開統一規范的教材和高素質的師資隊伍。當前醫學英語無論在教材建設還是師資力量方面，都還遠遠不能適應創新型人才培養的需要。醫學英語教材的編訂必須充分反映學科特點和尊重醫學生的學習規律，充分反映最新的醫學發展狀況和現代醫學理念，并服務于創新型人才培養的需要。醫學英語教材在突出醫學英語語言點的同時，更應注意專業知識的學習與語言能力的結合，注意醫學生創新能力和應用能力的培養。師資力量的缺乏是當前影響醫學英語教學的最大障礙，是醫學英語教學改革的重點和難點，也是影響醫學生創新能力培養的重要因素。鑒于當前醫學院校醫學英語教師缺乏的現狀，必須從加強現有教師的培訓和教育入手，對于英語語言文學出身的教師，應采取各種激勵措施鼓勵他們通過不同的形式加強醫學專業知識的學習，以彌補自身醫學知識儲備不足的缺陷；對于醫學專業教師則要加強語言知識的學習，掌握英語語言的特點和規律，加強聽說等方面的訓練，以盡快勝任醫學英語教學的任務。為適應醫學創新型人才的培養需要，無論是英語專業教師還是醫學專業教師，都需要不斷加強學習，努力提高自身素質，特別是創新的素質，積極轉變教學觀念，敢于創新、勇于實踐，努力實現教學方法的多樣化，積極探索醫學英語獨特的教學模式，以培養出更多的高素質創新型醫學人才。

4 結語

加強醫學英語教學改革是醫學院校教育教學改革的重要內容，也是進一步加強大學英語教學改革的重要環節。醫學英語作為一種特殊用途的英語，不僅具有一般英語課程的共同特點，同時又具有自身獨特的規律。醫學英語教學改革要在遵循大學英語教學改革共同規律的同時，更應當突出其培養創新型人才的目標。醫學英語教學改革與培養創新型人才在理念上具有諸多共同之處，當前的醫學英語教學改革為創新型人才培養提供了難得的機遇，同時醫學英語教學改革又應自覺以創新型人才培養為目標和方向。在培養創新型人才已成為教育教學改革重要目標的特殊歷史背景下，能不能真正地堅持創新型人才培養的目標和方向，將決定著醫學英語教學改革的成敗。

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