淺談醫學院校復合型人才的培養模式

沈星輝，雷 蕾

（哈爾濱醫科大學 基礎醫學院組織學與胚胎學教研室，黑龍江 哈爾濱 150081）

時代在發展，社會在進步，人類在與疾病斗爭的過程中建立了醫學，為了傳承長期積累的醫療經驗，產生了醫學教育，這一領域呼喚高素質人才的出現。世界未來的競爭最終是人才的競爭，人才的競爭最終是綜合實力的競爭。醫學教育是由基本醫學教育、畢業后教育和繼續醫學教育組成，三個階段緊密連接，形成了連續統一的醫學教育過程。醫學院校強調培養“高精尖”人才，但也不能忽視綜合素質的培養，一專多能才是時代發展的必然選擇。隨著新技術、新行業、新工種的涌現，崗位越來越不穩定，職業越來越不確定，知識融合，技術集成，學科交叉，不斷向綜合化方向發展。單一型人才培養模式越來越不合時宜，醫學領域迫切需要培養高素質的復合型人才。

1 復合型人才的內涵

復合型人才是具有復合型知識、復合型能力和綜合素質的人才。復合型人才，是自然科學與人文社會科學的結合，是理論與實踐的結合，是智商與情商的結合。醫學領域的復合型人才應該具備以下素質。

基礎扎實。基礎知識是綜合知識的根本，是學習其他知識的指引，是培養復合型人才的基礎。掌握扎實的基礎知識可以提高學生發現問題、分析問題和獨立思考解決問題的能力。擁有扎實的基礎，才能適應知識經濟的需要，在以后的工作中才能游刃有余。

知識廣博。信息時代，現代醫學技術發展日新月異。醫學院校在教育內容上要緊跟變化的形勢，注重課程配套、知識結構的完整性，拓展學生的知識面，開闊學生的視野，使學生能適應不同專業、跨學科領域的工作。

素質全面。素質是個人的才智、能力和內在涵養的綜合體，是判斷一個人能否勝任某項工作的起點，是區別成績差異的個人特征。素質可以分為三類八種，三類是自然素質、心理素質和社會素質，八種是思想素質、道德素質、政治素質、審美素質、業務素質、勞技素質、身體素質和心理素質。人的素質是在遺傳因素和環境因素結合中發展起來，是以先天條件為基礎，在后天教育影響下形成的相對穩定的組織結構和性質特點。我國積極推廣素質教育，全面提高學生的基本素質，調動學生的主觀能動性，以學生的性格為基礎，注重開發學生的潛能。培養學生的社會責任感和使命感，陶冶學生的道德情操，使學生具有健康的身體素質和樂觀的心理素質。符合素質教育要求的醫學教育，將對復合型人才培養模式產生深遠的影響。

勇于創新。創新是知識時代的一個顯著標志，是人類對于實踐的擴展性發現、創造性結果，首先表現為個人行為，不同領域表現為一種集體行為。創新是勞動的獨特形式，是實踐的階段性發展，是社會存在的基本要素。人們為了發展的需要，運用已知的信息，不斷突破常規，產生未知的新事物。創新的本質是突破，突破舊的思維定勢。復合型人才具備了創新意識、創新思維和創新能力，產生了創新活動，就具有了創新精神。創新精神是一個國家發展的不懈動力，也是復合型人才必須具備的素質。

2 構建復合型人才培養模式的重要性

在新的世紀、新的階段，我國實施了人才強國戰略的重大決策，人才強國成為我國經濟社會發展的一項基本戰略。單一型人才已經逐漸被復合型人才取代，復合型人才培養模式的構建顯得尤為重要。

符合醫學教育發展的趨勢。20世紀后期，由于科學本身的發展與社會的進步，科學與教育出現了從高度分化走向交叉綜合的發展趨勢［1］。長期以來，我國的教育模式受前蘇聯教育模式的影響，過于注重培養醫學生的專業知識而忽視了人文教育。隨著全球化的進程，世界各國之間越來越緊密的聯系影響到了醫學事業。醫學教育模式上，經濟和社會的發展、高校的擴招、勞動人事制度及就業形勢的變化，對傳統醫學生的培養模式提出了很多問題［2］。要求醫學院校在培養醫學生的模式上轉變思想、與時俱進，打造復合型人才的培養模式。隨著醫學教育模式的轉變，新健康觀念的形成，對醫學教育提出了新的要求，醫務人員需要具備適合新醫學模式的知識結構，需要加強預防醫學的教育，需要增加人文社會科學的課程，采取適當措施使醫學生早日接觸臨床，開闊醫學生對疾病的觀察能力，提高防病治病的能力。我國的醫學教育必須走“三個面向”的發展道路，轉變教育觀念，適應世界醫學教育的發展趨勢，努力培養復合型醫學人才。

符合社會發展的客觀要求。社會是人類相互聯系、互相合作形成的群體。生產力的發展決定生產關系及上層建筑的發展趨勢，最終決定社會的整個發展進程。人才是先進生產力和先進文化的創造者和傳播者。由于科技是第一生產力，所以培養擁有高科技素質的復合型人才尤為關鍵。醫學是一門應用性學科，是解決社會問題的一種工具。現代醫學的社會功能越來越重要，與社會生活有著廣泛的聯系。現代醫學以人為本，充分尊重人的價值，從生物醫學模式轉變為生物－心理－社會醫學模式，從醫生治療單個病人為主導轉變為眾多人群預防保健為主導，從以醫院為中心的醫療體制轉變為以社區服務為中心的醫療體制。醫學院校培養的復合型人才有力地推動了醫學事業的發展，進而推動了社會的發展。復合型人才培養模式更準確肯定了素質教育的價值，重視綜合素質在醫學教育中的地位，探索傳統人才培養模式與復合型人才培養模式的關系。復合型人才培養目標是醫學院校教育教學工作的基本出發點，是國家醫學教育方針的具體化，是構建復合型人才培養模式的第一要素。根據社會發展的客觀要求確立新的人才標準，就是堅持德才兼備的原則，把品德、知識、能力和成績作為衡量復合型人才的重要標準。復合型人才是發展的主體和關鍵，構建復合型人才培養模式工作任重道遠。

有利于人才綜合素質的提高。醫學教育是教育的重要組成部分，它們遵循共同的規律。因此，現代醫學人才必須具備全方位的知識智能框架，即除了注重醫學專業知識，還要融合文學、藝術、倫理、法律、心理、社會等學科的知識，著力提高學習者的學習能力、創新能力、實踐能力、交流能力和社會適應能力，不斷提升綜合素質［3］。綜合素質是一個人的知識水平、道德修養及各種能力等方面的綜合素養。醫學教育要引導學生樹立整體生命觀，培養學生科學的思維方式，有利于構建復合型人才培養模式。生命的維持受到規律的控制，反映了整體生命內在聯系，決定了機體變化發展的趨勢。認識各種規律為醫學生探索生命的奧秘提供了有意義的指導。復合型人才培養模式是一種開放性、多元化的模式，注重醫學知識與相關知識的培養，注重醫學與人文的結合，注重人才的綜合素質。復合式人才培養模式有利于增強人才對不同領域的適應性，有利于提高人才的自學能力和實踐能力，有利于人才個性的發展。

3 構建復合型人才培養模式的途徑

我國現階段的醫學教育，主要以生物醫學模式為基礎，培養治療型醫學專業人才，為衛生事業輸送了大批人才，為保障人民健康做出了積極貢獻。隨著生命科學的發展，醫療衛生事業的改革，醫學教育開始以生物心理社會醫學模式為基礎，培養復合型醫學人才。“高等學校人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新”［4］中關鍵是人才培養。構建復合型人才培養模式主要有以下幾個途徑。

3.1 調整課程結構

課程結構是教育的核心，是實現人才培養的基礎。調整課程結構要以社會分工為前提，與學科基礎相適應，遵循科學規范的原則，遵循醫學教育規律，遵循課程體系的綜合性和統一性。同時，要從社會對醫學生的需求出發，結合醫學教育改革的實際，大膽借鑒國外有益經驗。此外，要處理好基礎課與專業課的關系，理論性課程與實踐性課程的關系，必修課與選修課的關系。隨著信息技術的飛速發展，出現了一些新興學科和邊緣學科，必須做出正確的判斷，以提高課程結構的合理性、適應新形勢的變化，及時調整課程結構。調整傳統課程，增加新興學科和跨學科課程，加強實踐教學，培養學生的自學能力。合理的課程結構能推進醫學與人文交叉體系建設，開展醫學與人文課程研究，發展醫學與人文交叉學科。

3.2 加強師資隊伍建設

人才培養很大程度取決于教學質量，教學質量很大程度上取決于教師隊伍的素質，建設一支道德品質優、教學能力強、綜合素質高的教師隊伍尤為重要。加強思想教育，建立良好競爭機制，使教師思想向健康方向發展。教師要以健康的思想教育學生，以平等的態度對待學生，以高尚的情操陶冶學生，以高尚的靈魂影響學生，以人格的魅力感染學生，做學生的良師益友和健康成長的引路人，這就是教師良好道德品質的體現。加強教師職業理想和職業道德教育，增強教師的責任感和使命感。只有具備了“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻精神，以滿腔熱忱去感染學生，才能對學生產生震撼心靈的力量，并擁有持久的影響力。教師用良好的品格點亮學生智慧的火花，使每一個學生都能用最燦爛的微笑迎接每一天太陽的升起。教學是一項技術，絕不是簡單的知識講解和傳授，要求教師必須具有一定的組織教學、設計教學、實施教學的專業性、綜合性技能。教學是一門藝術，是教師與學生的雙向活動。教師要以“學生為主體，教師為主導”的精神積極進行教學法改革，充分利用資源輔助教學。教師要根據不同的教學對象、教學內容和教學目的，采用不同的教學方法。加強對青年教師的培養，給青年教師提供更多攻讀學位、業務進修、崗位培訓的機會，可以提高教師隊伍的整體素質。教師隊伍向年齡結構年輕化，學歷結構高層化，職稱結構合理化發展，有利于構建復合型人才培養模式。

3.3 培養醫學生的創新能力

創新能力是民族進步的靈魂，是經濟競爭的核心。培養醫學生創新能力是貫徹黨的方針，是建設社會主義現代化強國的需要。隨著醫學模式的轉變，對疾病認識程度的提高，社會對醫學生提出了更高的要求，因此培養醫學生的創新能力成為現代醫學教育的重要內容［5］。醫學教育擔負著培養復合型人才的主要責任，成為了培養醫學生創新能力的主要力量。醫學院校需要培養醫學生創新能力，鼓勵醫學生勇敢探索，發現新規律，豐富新體系，形成新思想；培養醫學生大無畏的進取精神和勇往直前的開拓精神，激發醫學生永不滿足的求知欲和永無止境的創造欲。培養醫學生創新能力是一項系統的人才工程，需要社會、學校、教師、學生的全面配合。以“崇尚科學、追求真理”為醫學生創新的宗旨，以培養醫學生創新思維、創新能力為目標，營造“嚴謹、求實”的創新氛圍，為社會輸送高素質的復合型人才是醫學院校的目的。復合型人才能通過不同學科知識融合，達到對原來能力的超越，能用一種新的思維方法思考遇到的問題，提出新的解決辦法。這種新的思維方法和解決辦法就是創新能力的體現。針對醫學生創新能力的現狀，加強醫學生創新能力的培養，為造就復合型人才奠定基礎。社會在要求復合型人才擁有知識的同時，強調擁有創新能力。創新能力是創造性實踐的前提，是創造力發揮的前提，是成為復合型人才的前提。

各行各業復合型人才培養模式的情況都不同，根據我國當前醫學教育模式的特點，醫學院校應該立足國情，不斷探索，總結出一套完善的復合型人才培養模式，為醫療衛生事業的可持續發展培養出更多優秀的人才。

［1］黃 敏，王安富，李連宏，等.“醫＋X”復合型醫學人才培養模式創新實驗區［J］.醫學與哲學，2008，29（6）：59－63.

［2］王翠翠.醫學生人才培養多元化模式的探討［J］.中國高等醫學教育，2009（4）：28，55.

［3］凌保東，李春平.現代醫學發展趨勢與高等醫學教育的應對思考［J］.中國高等醫學教育，2011（6）：20－21.

［4］胡錦濤.在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話［R］.2011－4－24.

［5］施 勤.培養醫學生科技創新能力的探索和實踐［J］.教育教學論壇，2012（3）：176－177.