高校思想政治理論課中馬克思主義政治經濟學教學新論

張 國

(中北大學經濟與管理學院，山西太原 030051)

高校思想政治理論課中馬克思主義政治經濟學教學新論

張 國

(中北大學經濟與管理學院，山西太原 030051)

作為高校思想政治理論課的重要組成部分，馬克思主義政治經濟學的教學在促進大學生對中國社會主義經濟制度的認同、認清資本主義經濟制度的本質和增強建設中國特色社會主義經濟的歷史使命感等方面發揮著不可替代的作用。當前，在馬克思主義政治經濟學的教學中存在著諸如教學內容不夠全面、教師與學生的溝通不夠、理論與實踐的脫節、教師專業知識與研究能力欠缺等突出問題。為切實提高教學的效果，以馬克思主義政治經濟學理論來武裝好當代大學生的頭腦，教師就必須在今后的教學實踐中貫徹好以下四個原則:將自身的主導性與學生的主動性相結合、把理論灌輸與案例分析相結合、將教學與科研相結合、將課堂教學與課外實踐教學相結合。

高校;思想政治理論課;馬克思主義政治經濟學教學

自“05方案”實施以來，高校思想政治理論課中馬克思主義政治經濟學的教學較之以前已經取得了很大的進步。在肯定所取得成績的同時，我們也必須清醒地看到，在當前的教學中仍然存在著不少的突出問題亟待解決，教師和學生兩個方面的積極性尚需得到進一步的發揮。這就不能不引起思想政治教育理論界的高度關注，也需要我們在深入調研的基礎上盡快提出可行性的對策。僅從以下三個方面對之進行初步的探討，希望能夠起到引玉之磚的作用。

1 搞好馬克思主義政治經濟學教學的重大意義

思想政治理論課教師在進行馬克思主義政治經濟的教學時，應當對教學的重大意義有一個比較全面的認識。教師只有首先認識到位，才會積極地從自身出發，將更多的時間用在備課上，以高度的責任感來努力提高授課的水平。認為搞好馬克思主義政治經濟學的教學意義重大，不容置疑，它主要體現在以下三個方面:

有助于當代大學生認清資本主義經濟制度的本質。通過教師的悉心教導和自己的勤奮學習，大學生就能夠掌握并運用馬克思主義觀察和分析社會經濟現象的最為基本的立場、觀點、方法研究資本主義的眾多的經濟現象，從而就可以透過這些現象而抓住資本主義經濟制度的本質。通過不斷的學習和思考，他們就會認識到，資本主義經濟制度從建立后雖然一直處在發展和變化之中，即從自由競爭的資本主義發展到壟斷的資本主義，從國內壟斷資本主義發展到國際壟斷資本主義，但資本主義經濟制度的本質并沒有絲毫的改變，這就是資本對雇傭勞動的剝削并沒有改變;在資本主義生產中，資本家占有生產資料，而廣大勞動者則不擁有任何生產資料，只有依靠出賣勞動力為生;資本家無償地占有雇傭工人創造的剩余價值，對剩余價值無止境的追求就成為資本主義社會生產的決定性動機和根本的目所在。在認清了資本主義經濟制度的本質后，大學生對資本主義經濟行為的分析與鑒別就會少犯原則性的錯誤，保持一個清醒的頭腦。

有助于提高當代大學生對中國社會主義經濟制度的認同度。思想政治理論課教學的主要目的之一就是提高教育對象對現存社會主義制度的認同度。馬克思主義政治經濟學的教學也不例外。確切地說，它就是為了提高當代大學生對中國社會主義經濟制度的認同度，并進而致力于社會主義的經濟制度的發展與完善。通過教師對中國社會主義經濟制度產生、發展的歷史以及在此期間中國經濟建設偉大成就的講解，加上自己在馬克思歷史唯物主義指導下的深入思考，大學生就會逐步提高對中國社會主義經濟制度的認同度。當然，中間也少不了大學生對資本主義和社會主義兩種經濟制度的比較，從多方面的比較中也就提高了對中國社會主義經濟制度的認同度。作為社會主義現代化建設的接班人，當代大學生對中國社會主義經濟制度的認同事關國家和民族的長遠發展問題，是高校思想政治理論課教學必須達到的目的之一。

有助于增強當代大學生建設有中國特色社會主義經濟的歷史使命感。通過思想政治理論課教師的認真講授，當代大學生在認真聽講的過程中能夠全面而深入地把握中國社會主義經濟發展的歷程，尤其是中國近三十多年來的經濟改革的歷程。在學習中，當代大學生就會逐步認識到，中國的經濟方面的改革與發展已經進入到了最為關鍵的時期，有一系列的矛盾和問題需要解決，這就需要他們為國家經濟的改革與發展貢獻出聰明才智。作為社會主義現代化建設的接班人，他們必須深刻地認識到這一點，提前感受到時代和歷史所賦予他們的神圣使命。在歷史使命感增強的情況下，他們學習專業知識與技能、提高各方面的能力與素質的積極性和主動性就能夠被進一步調動起來，從而必將大大促進他們的成長與成才。

2 當前馬克思主義政治經濟學教學中存在的突出問題

在調查中發現，自“05方案”實施以來，高校思想政治理論課中馬克思主義政治經濟學的教學雖然已經取得了很大的成績，但是其所面臨的問題仍然不少。而這些問題如果得不到有效的解決，勢必會影響到教學效果的進一步提升。在此，將其中的突出問題歸納如下:

2.1 馬克思主義政治經濟學教學內容不夠全面

在研究中發現，馬克思主義政治經濟學的教學內容不夠全面，這主要體現在以下兩個方面:一方面，是對人類社會形態更替的介紹不夠全面。在對教材內容的研究時發現，《馬克思主義基本原理》政治經濟學部分并沒有涉及到原始社會、奴隸社會、封建社會的有關內容，只是從資本主義社會、共產主義社會來介紹社會形態方面的內容，給大學生傳授的這方面的內容是不完整的，不利于大學生全面地把握人類社會形態的依次更替性。另一方面，缺少對政治經濟學學習與研究方面所涉及的基本內容的介紹。在研究最新版本的《馬克思主義基本原理概論》教材時發現，教材編寫對政治經濟學當中最為基本的內容是忽視的。在強調馬克思主義理論整體性的同時，對馬克思主義理論各個組成部分特殊性的重視程度是不夠的。在最新版《馬克思主義基本原理概論》教材中，在緒論部分對馬克思主義的整體性進行了概述，介紹了馬克思主義的內涵、產生和發展、馬克思主義的科學性和革命性、如何學習和運用馬克思主義，等等。在教材中涉及到的馬克思主義政治經濟學的章節時，并沒有關于政治經濟學最為基本內容的介紹，比如，政治經濟學的概念、產生與發展、研究的對象與任務，性質與影響，研究的方法與學習的意義，等等。如果在教學中欠缺這些內容，大學生在這方面所接受的教育就是殘缺性的。這樣，大學生所學到的只是馬克思主義政治經濟學的一些具體內容，而沒有掌握進一步學習和研究的基本方法，得到的是“魚”，而非“漁”。

2.2 馬克思主義政治經濟學教學中理論與實踐的脫節

在馬克思主義政治經濟的教學中，理論與實踐的脫節也是比較明顯的。具體而言，主要體現在兩個方面:其一，思想政治理論課教師的講授中對案例教學利用偏少。“馬克思主義基本原理概論”課是大學生四門思想政治理論課中學理性最強的課程，它是由一系列概念、范疇構成的邏輯體系。如何把由抽象的概念、范疇構成的馬克思主義理論體系用豐富的、鮮活的內容和語言表述出來，把學理性很強的“原理”課講出吸引力，就成為每一位任課教師面臨的重要問題［1］。其中，政治經濟學部分的教學也是如此的。從對教材中政治經濟學內容的研究中發現，教材的理論講解占據了教材的絕大部分的篇幅，而實際材料的提供則是比較欠缺的。教師在進行內容講解時，如果不輔助案例進行教學，學生對課程內容掌握難度可能會有很大程度的增加。而所選取的案例應當是豐富的和鮮活的。其二，實踐教學在很大程度上被忽視。實踐教學對大學生掌握所學的理論知識起著鞏固和強化的作用。在調研中發現，馬克思主義政治經濟學的實踐教學卻很難落到實處，課堂教學實際上就成了教學的全部。其中的原因是多方面的，其中，同高校對實踐教學的忽視有比較緊密的聯系，也與課程的考核方式有關。在高校，該課程內容的講授主要是在課堂中進行，課堂教學有具體的學時安排;這就導致思想政治理論課教師一般比較重視課堂教學，不愿意再抽出課堂之外的時間來指導學生，這些課外的時間也不作為教師的工作時間來看待。同時，該課程對學生的考核，一般是通過卷面考試來體現，基本上不涉及到實踐教學的環節。

2.3 教師專業知識與研究能力的欠缺

當前，不少思想政治理論課教師在專業知識和研究能力方面難以適應馬克思主義政治經濟的教學要求。鑒于馬克思主義理論的整體性特征，為了搞好馬克思主義政治經濟學的教學，思想政治理論課教師對“馬克思主義基本原理概論”其他部分的內容應當比較熟悉，以便利用其中相關的內容來搞好政治經濟學部分的教學。此外，為了搞好教學，還要求任課教師特別要熟悉“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”、“中國近現代史綱要”等課程的內容，深入挖掘出政治經濟學方面的內容。當然，《思想道德修養與法律基礎》中也涉及到政治經濟學方面的內容，但比例是相當低的?！懊珴蓶|思想與中國特色社會主義理論體系概論”中闡述生產關系建立和改革的內容可以說是課程內容的重要組成部分。新中國的成立打破了舊的生產關系，以便解放和發展生產力。社會主義三大改造的進行也是對社會生產關系的大變革，經濟體制改革也是對生產關系的大調整，這些都對社會生產的進一步發展起到了很大的促進作用?！爸袊F代史綱要”雖然是重在闡述近現代中國政治制度的變革，但其中政治經濟學方面的內容還是占到一定比例的，任課教師應當從中發掘出這方面的內容。同時，通過研究可以發現，“馬克思主義基本原理概論”中的政治經濟學方面的內容是比較抽象的，以理論的闡述為主，而“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”、“中國近現代史綱要”在這方面的內容則與社會實踐的聯系就更加緊密了，以實踐的表述為主。將兩者的有關內容加以結合對教學效果的提升無疑是大有益處的。在對從事馬克思主義政治經濟學教學的思想政治理論課教師的訪談中發現，他們在專業知識方面是相當欠缺的。他們對“馬克思主義基本原理概論”中馬克思主義哲學、科學社會主義方面的內容掌握的廣度和深度都有待提高，對“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”、“中國近現代史綱要”的把握就顯得力不從心了。這是教師在專業知識方面的欠缺和不足，這是問題的一個方面。另一方面，從事該教學的思想政治理論課教師在科研方面也是比較欠缺的。在對他們的訪談中發現，他們中的不少人既尚未認識到科研對教學的促進作用，而是僅從教學方面來研究教學工作。與此同時，這些思想政治理論課教師也對科研工作不夠重視，對學科前沿的動態不大關注，申請科研項目的積極性不高，對外的學術交流活動參加的不多，每年發表論文的篇數過少。很顯然，教師在科研方面的短板必然不利于教學水平的提高，他們就很難將馬克思主義的政治學理論講活、講透，也就很難彰顯其理論魅力。

2.4 教師與學生之間的溝通不夠

在高校教學的實踐中，理想教學效果的取得要求必須充分發揮教師的主導作用和學生的主動性。馬克思主義政治經濟學的教學自然也不例外。然而在調研中發現，在課堂上，一般是教師在發揮作用，教師很少向學生提問，學生的課堂反映一般比較冷淡，像是教師在“唱獨角戲”，教師和學生之間的溝通和交流偏少，教師對學生的聽課情況了解的不多，教師也就很難根據學生的反應對課堂教學加以適當的調整。這種狀況的出現在一定程度上同大教室授課有一定的聯系。在高等教育連年大規模擴招的情況下，不只是本科生基礎課程一般在大教室授課，碩士、博士的基礎課程也多在大教室授課。同時，在課間和課下，教師與大學生的交流也偏少。當然，這種狀況同教師的錯誤的教學理念關系密切。這種教育理念過分強調教師作用的發揮，而只要求學生是被動的聽講者，而不是教學活動的積極參與者。在師生之間溝通不暢的情況下，這樣的教學就很難取得理想的效果。

3 解決馬克思主義政治經濟學教學中突出問題的對策

在馬克思主義政治經濟學教學中，上述問題已經影響到了教學質量的進一步提高。而要妥善地解決這些問題，提高馬克思主義政治經濟學理論在大學生中的接受度，就必須貫徹好以下四大原則:

3.1 教學中的理論灌輸與案例分析相結合

在現實中，馬克思主義政治經濟學理論的科學性是不容置疑的，其理論并不是教條，而是進一步開展研究的基礎，它能夠給研究者提供方法上的指導。思想政治理論課教師在講授馬克思主義政治經濟學的內容時，應當使大學生掌握馬克思主義最為基本的觀點、立場和方法，以提高他們分析和研究社會現實問題的能力。而這應當成為教學中理論灌輸的重點所在。在意識形態領域這塊陣地，馬克思主義不去占領，資本主義就會占領，絕無真空可言。而政治經濟學這部分的教學就得使大學生掌握社會主義經濟理論的基本內容，促使大學生從內心真正擁護和支持當前我們黨所推進的經濟方面的改革。當然，灌輸也有相應的方式、方法，這需要思想政治理論課教師在教學實踐中不斷地去探索和總結。

實踐已經證明，單純的理論灌輸難以取得理想的教學效果。在教學中，還必須將理論灌輸同案例分析相結合，使案例分析為理論灌輸服務，以案例分析來鞏固理論灌輸的效果。顯然，馬克思主義政治經濟學的教學也不能例外?？茖W的理論講授與鮮活事例的分析相結合，學生對課程內容的接受度就會提高，學生對課程內容學習的積極性和主動性也就會被調動起來。在研讀“馬克思主義基本原理概論”教材中政治經濟學部分的內容時，可以發現，理論表述占據主導地位，而事例的分析則相對薄弱。這種狀況既不利于教師的教學，也不利于大學生的自學。為了在教學中真正地貫徹好理論聯系實際的原則，增強課堂教學的效果，教師就必須注意收集典型的經濟事例，并使之同馬克思主義的經濟理論對應起來。事例的選取范圍在時間上必須兼顧歷史與現實，在地域上要將中國與世界其他國家結合起來。資本主義經濟制度從產生到發展至今已有幾百年的歷史，中間發生了許多重大的事件，對世界經濟的發展有著深遠的影響。而以蘇聯和中國為代表的社會主義國家的經濟建設也進行了半個多世紀，期間也發生了一系列令世人矚目的的經濟事件，它們在很大的程度上事關社會主義的興衰。同時，正面和反面的事例都得涉及。具體而言，在資本主義社會時期，隨著資本主義進步性的逐漸喪失，反面事例的列舉與分析就越來越居主導地位了。而在社會主義和共產主義社會，正面事例的列舉與分析始終要占據主導地位，負面情況的事例則只能處于次要的地位。

總而言之，教師要善于收集豐富的經濟事例來充實馬克思主義政治經濟學的課堂教學，在教學中真正貫徹好理論聯系實際的教學原則。實際上，研究性教學與案例分析很相似。作為一種教學理念或教學模式，研究性教學迥異于傳統的以課堂授課為中心內容的教學模式，它主張以來自實踐的真實問題為基礎，使學生在理論與實踐相結合的過程中研究與解決問題，強調教學的目的重在培養學生的實踐能力與創新能力［2］。在進行案例分析教學的過程中，就可以借鑒研究性教學的一些好的做法，以便取得更好的效果。

3.2 教師的主導性與學生的主動性相結合

在很大程度上，課堂教學效果的好壞同教師主導作用發揮程度的高低相關。思想政治理論課的教師在開展馬克思主義政治經濟教學時，必須采用科學的教學方法，合理地安排教學的內容，改變滿堂灌輸的教學方式，充分調動大學生學習的積極性、主動性，使師生之間形成良好的互動與溝通，信息能夠在師生之間順暢地流動。這樣，教師就能夠很容易從大學生那里獲取對教學有用的信息。同時，大學生也樂于向教師反饋這方面的有用信息。結果，教師就能夠根據學生的具體學習情況對課程的教學進行適當的調整，并多采用啟發式的教學，促使大學生主動地進行思考，引導他們自覺地對中國經濟和世界經濟發展中的重大問題加以理論分析和探索，提出自己獨立的見解，而不是僅依靠教師來作答。這樣，教師的教就能夠推動大學生積極主動的學，他教就轉化為自教，思想政治理論課的教學效果就必然邁上一個新的臺階。而在課堂教學之余，一方面，教師還應當盡心盡力地回答大學生在學習中所遇到的問題，幫助他們消除在思想領域存在的錯誤傾向，認清其危害性，逐步樹立起科學的世界觀、人生觀、價值觀。另一方面，教師還應當主動支持大學生成立學習和研究馬克思主義政治經濟學理論的興趣小組，以此帶動更多的大學生來努力學好馬克思主義的政治經濟學理論?？傊?，在教師與學生的雙向互動的信息交流中，教學的效果就會得到顯著的提高。

此外，教師在教學中的主導性還涉及到對課程教學內容的豐富與完善方面。要解決好以上所提到的課程教學內容不夠全面的問題，既可以通過對教材的進一步修訂與完善，也可以通過思想政治理論課教師主動增加這方面的授課內容來達到。這兩個方面都離不開教師教學主導作用的發揮。在目前的形勢下，教師有意識地增加這方面的授課內容是比較可行的，但是增加的內容不宜過多，相關的內容點到即可，授課的目的是為了促使大學生在頭腦中形成人類社會從原始社會到共產主義社會前后依次更替的完整的認識，并掌握分析和研究社會經濟現象所必需的立場、觀點、方法。教學內容的增加就要求在學時上有足夠的保證，否則，教學就難以同時兼顧廣度與深度兩個方面。

3.3 將教學與科研有機地結合

實踐已經證明，在思想政治理論課的教學中，只有將教學與科研有機地結合起來，才能夠確保教學的效果。在此，從事馬克思主義政治經濟學教學的教師的科研工作主要包含兩個方面:其一，是教學方面的科研工作。它主要是教育理論中教學論方面的內容，教師在這方面不能淺嘗則止，而應當深入鉆研，力爭在教學理論的研究方面有屬于自己的真知作灼見，并以之來指導自己的教學實踐。其二，學科專業方面的科研工作。這與教師所教的課程關系密切，并直接關系到教師的職稱晉升和評獎評優的結果。在這方面，教師必須保持對學科前沿的高關注度，從科研項目申請、參加學術會議、論文發表、專著撰寫等方面提高自身在本學科和專業方面研究的能力和水平。在教學中，教師可以將學科和專業方面研究的成果介紹給大學生，也可以涉及個人科研方面的心得與體會，在拓寬大學生視野的同時，也可以培養他們進行科學研究和探索的能力。

3.4 將課堂教學與實踐教學相結合

在馬克思主義政治經濟學的教學實踐中發現，僅僅依靠課堂教學是難以取得理想的教學效果的，而必須將其與實踐教學相結合，促使大學生對社會經濟現實有更多的了解、分析和思考。因此，為了切實扭轉實踐教學方面的薄弱環節，至少要從課程的教學計劃安排、課程的考核方式的改革入手，將實踐教學作為教學計劃的重要組成部分來看待，并有足夠的學時來保證實踐教學的實施。同時，對學生的考核將要兼顧理論知識的掌握和實踐調研能力兩個方面。很顯然，實踐教學的推進就必須有相應的實踐教學單位或基地，這是學校教學、教務部門必須完成的工作。否則，實踐教學也很難落到實處。此外，實踐教學的考核還可以同學校的社會實踐課程相結合，促使學生將課堂所學的理論知識運用到社會實踐中去，以社會實踐報告作為思想政治理論課實踐教學的作業。這樣，既密切了課程之間的聯系，也在一定程度上減輕了大學生的學習負擔，還會增強他們理論聯系實際的能力，增強了社會實踐的效果。

［1］譚月明.關于提高“馬克思主義基本原理概論”課教學效果的思考［J］.遼寧行政學院學報，2009(10):111－112.

［2］劉 華.研究性教學視域下的馬克思主義政治經濟學教學改革［J］.揚州大學學報(高教研究版)，2009(6):78－81.

New Teaching Approach of Marxist Political Economics in University Ideological and Political Courses

ZHANG Guo
(College of Economics and Management，North University of China，Taiyuan 030051，China)

As an important component of ideological and political theory courses in colleges and universities，political economy teaching of Marxism has develop an irreplaceable function in such aspects as causing the college students to identify themselves with the socialism economy system of China，recognizing the nature of capitalism economy system and reinforcing the historical mission to construct the economy of the socialism with Chinese characteristics and so on.At present，there are such striking problems as having not comprehensive teaching content，not enough communication between teachers and students，the disconnection between the theory and practice and the teachers being short of major knowledge aquisition and research ability existing in political economy teaching of Marxism.In order to improve the effect of teaching and arm the contemporary college students with political economy theory of Marxism，in the latter teaching practice teachers must carry through the following four principles:the integration between their domination and the students’initiative，the integration between theory inculcation and case analysis，the integration between teaching and scientific research，the integration between class teaching and extracurricular practice teaching.

colleges and universities;ideological and political theory courses;political economy teaching of Marxism

G641

A

1006－2769(2012)03－0555－05

2012－02－23

張 國(1977－)，男(漢族)，江蘇徐州人，中共黨員，中北大學講師，中國礦業大學(北京)文法學院在讀博士，主要社會兼職為世界杰出華人教育家協會會員、中國自然辯證法研究會會員、中國書畫名家協會會員、山西省行為科學學會理事、山西省心理學會會員，主要從事與高等教育、思想政治教育、創造學相關的教學和研究工作，在國內學術期刊、學術會議公開發表學術論文40多篇。