淺析跆拳道教學中學生教學能力的培養①
—— 以體育師范類為主

劉昱

（臺州學院體育系 浙江臨海 317000）

淺析跆拳道教學中學生教學能力的培養①
—— 以體育師范類為主

劉昱

（臺州學院體育系 浙江臨海 317000）

以跆拳道的專項教學為切入點，提出了跆拳道教學在培養學生的教學能力中的編寫教案，課前準備，課堂組織、創編能力和評判能力等的幾個方面的見解和具體的措施。

跆拳道 教學能力 培養

高校是培養具有創新能力人才的重要基地，而作為高等教育師范類跆拳道教學也是重要組成部分，跆拳道教學如何更好的完成教學任務，調動學生的積極性，發展學生的創造性思維，培養全面發展的綜合型師范人才就必然成為當前體育教學改革的熱點，在跆拳道教學中，教師除了應具有明確的指導思想和精通專業教學能力，還應根據跆拳道專項的教學，制定出教學中示范能力培養方面的具體任務和措施，并依據教育的規律，周密地設計出系統的教學教案，將教學能力培養的內容、方法和手段落實在教學活動中，從而使跆拳道教學能力培養和素質教育成為一種有意識的、主動的教育行為，學生教學能力培養的內容及其實施途徑。教學能力的培養是教師培養學生把自己所學的知識與技能借助一定的場地、器材, 通過一定的教學手段和方法再次傳授給其他人。主要由以下幾點。

1 編寫教案

教案是指教師為組織教學而編制的教學實施方案。是基于知識點進行教學設計，所承載的是課堂教學的組織管理信息。教案的編制主要按課時進行，主要構成要素有：教學時間、授課題目、授課方式、教學目的、重點難點，基本內容及小結等，在此，在學期中可以組織學生學習并邊寫教案，模擬上課，教師監督指導。并有其他同學給與評價。及時更正。

2 課堂組織管理能力

課堂的組織管理教學是課堂教學過程中有效的控制活動，是跆拳道教師根據一定的教育目的對受教育學生所采取的必要的教育手段，以促使學生向著教育目的指標的方向發展。課堂組織教學包括教師在對學生施行教育活動過程中所采取的一系列行為。例如，創立和形成良好的教學氣氛，它貫穿整個教學過程，利用各種教學方法、手段。將內容傳授與學生。有人說，有效的課堂組織與管理是開展好教學活動的基石。跆拳道課越來越重視課堂質量，每學年也有課堂質量抽測，作為跆拳道教師來講，我想最重要的也就是要把課上好，如果沒有有效的課堂組織與管理，那么學生就會到處亂跑，根本就不用在談怎么樣去上好課，即使一個班的紀律非常好，始終會有幾個不服從紀律的學生，在你不注意的時候，他們就會不知道在哪里亂來去了。當然，要做到課堂的有效管理，首先應該明白課堂管理的主要內容，提到課堂組織管理，我們往往便理解為對課堂紀律的管理和學生行為的控制，殊不知課堂課堂紀律的管理和學生行為的控制僅是課堂管理的一部分而已。課堂教學效率的高低，取決于教師、學生、和課堂情境等等各個要素的相互協調。因此，在教學中要讓學生理解一次課的具體內容，還必須嚴格按照課堂常規進行，統一協調。這是實踐課中有老師監督指導。輔助上課的同學給于不同評價，充分發揮學生自主組織管理能力。出現錯誤給與及時糾正。提高學生課堂組織管理能力。

3 語言表述能力

語言表達能力是一項教學基本能力，在跆拳道教學中，講究語言藝術，學生不但易于接受知識、學會動作, 而且有利于激發他們的學習興趣，因此在教學中，除了教師的語言表達應做到親切熱情、禮貌文雅，詞準意切并符合學生的特點，正確發揮語言因素的作用，從而潛移默化地影響學生外，還應安排學生講解已學過的簡單動作的要領、重點、難點等，并要求學生在講解時努力做到通俗易懂，條理清晰。使語言在教學過程中充分的發揮它的作用。

4 示范動作

示范能力是體育教學的重要方法之一，是使學生建立動作概念，形成正確技術動作表象和認知的重要手段，教師示范動作的好壞將直接影響學生學習動作技術的興趣及對動作技術的正確理解和把握。因此，在教學中首先應使學生明確地認識到示范教學的重要性，從而促使其認真學習，苦練基本功。同時，在課間應特別注意抓學生動作規范化的問題。另外，教師還可有意識地安排學生演示已學過的動作, 并要求了解示范的目的、位置、方向、動作的難點、重點、注意問題及示范講解時機的把握中來提高學生的示范能力。

5 觀察判斷與調控

在教學中，教師只有靠自己細致的觀察、準確的判斷才能獲得教學過程的反饋信息，從而進行及時有效的調控，在跆拳道教學中教師可通過自身或采用錄像的慢動作示范,然后讓學生自學、自練或通過學生間的互相糾錯的方法來有效地調動學生的注意力，激發學生的興趣，引導他們積極主動地去比較、分析，從而提高學生的觀察和判斷能力。

6 保護與幫助能力的培養

保護與幫助在跆拳道教學、訓練特有的方法,在學習每個體操動作過程中都離不開保護與幫助。所以學會保護與帶助的方法，對體操的教學、訓練有著重要的現實意義。(1)保護與幫助有利于練習者更快地領會動作要領、建立正確的動作概念，從而加快學習動作的進程。(2)通過保護與幫助可以減輕練習者的體力消耗和消除容怕心理。使之更專心地完成動作。(3)保護與幫助能有效地避免傷害事故，確保學生的身心健康，有利于教學與學習的順利進行。(4)有利于培養學生團結友愛、互相幫助、舍己為沐等的高尚品質。二、普修教學過程中，教師在教動作的同時，要教會學生保護與幫助的方法；并要求學生課中互相進行保護與幫助。專項教學過程，由于動作難度較大,技術較復雜，一些動作還有一定的危險性,所以要求保護與幫助也較高。

7 評價能力的培養

了解學的體質和健康狀況，采取有針對性的體育手段，才能更好地增強體質，身體鍛煉是一個復雜的動態過程，鍛煉效果如何不能單憑主觀感覺，必須進行客觀的測定和評價，因此，教師在教學中應十分注重向學生傳授身體評價的內容和方法，定期組織學生進行身體測定，使學生較好地掌握身體形態、生理機能、運動素質、保健營養等基本知識，培養學生自我評價的能力，從而使學生在了解了自己的體質和健康狀況后，能不斷地修正和調整鍛煉身體的計劃，以達到更有效地增強體質, 塑造健美的體形和體態的要求。

8 創編能力的培養

跆拳道運動中具有一定表演性需要音樂等一些道具。因此，在教學實踐中和研究探索中發現跆拳道的創編能力主要受動作創編能力、創編者在音樂方面的素養、審美能力三個方面因素的制約。因而，動作創編能力又受動作語匯數量、動作組合形式的選擇、編排動作要素的處理三個方面的制約。所以, 教師在教學中要依據能力的形成從感性認識—理性認識—創編實踐—認識升華—能力形成的規律出發, 針對制約創編能力的諸因素, 有目的地進行創編能力的培養，在跆拳道教學中可作如下安排：

學期初使學生掌握了一定的跆拳道知識后, 可安排學生創編準備活動和放松運動, 并介紹不同風格的音樂讓學生在課后欣賞。教師可選擇不同風格的音樂在課堂上指導學生進行討論、分析、總結以進一步提高學生的音樂感受能力,在此基礎上讓學生即興創編, 或在課后安排部分創編。在教學后期, 讓學生觀看不同創編風格的錄像以拓寬其創編思路, 并在此基礎上, 教師可準備一首不同風格的樂曲讓學生進行選擇, 然后按學生所選擇的樂曲的不同分成若干小組, 讓他們在課后創編整套動作并繪圖教師根據學生完成的情況, 找出創編方面普遍存在的問題, 有針對性地進行指導, 并叫編排較好的小組出來演示并進行分析, 從而提高學生的創編能力。

9 評判能力的培養

評判能力是一種比較全面的綜合能力。教師應先介紹評判的格度和各種要求。然后，可在課的最后階段進行分組教學比賽, 并由學生擔任裁判工作或讓學生對即興創編及自編動作進行評判, 指出動作的優劣好壞并說明理由, 最后由教師進行總結，課后教師可有計劃有目的地安排學生盡量多參加一些社會實踐活動, 如何適當安排學生擔任校內、外的各種比賽的臨場裁判和記錄臺的工作, 而且在賽后, 教師應組織各種類型的講評會進行總結。在肯定成績的基礎上, 認真找出裁判工作過程中出現的差錯和存在的問題, 并分析產生的原因,提出預防、改進的方法。通過這樣的講評會, 在學生中形成勤學好問、認真鉆研業務的良好風氣, 使其評判能力不斷得到提高。

10 建議

21世紀人才是高素質的人才, 所需要的能力是全面的能力。高校是人才培養的重要基地, 高校跆拳道教學作為高校教育的重要組成部分, 擔負著艱巨的使命為此, 筆者提出如下幾點建議：

（1）在實踐中組織學生編寫教案及上課比賽由學生組織，具體都有學生完成教師給與指導。

（2）要將對學生能力的培養滲透到各科教學之中, 從而更好地培養學生的多方面的能力。

（3）要加大社會實踐活動, 培養學生實際工作能力。延長學生實習實踐時間。

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G807.4

A

2095-2813(2012)01(b)-0040-02

劉昱(1983~):陜西寶雞人,臺州學院體育系助教。