學前兒童音樂教育游戲化的研究

□張海波 張雅囡 姜東華 邵東偉

學前兒童音樂教育的游戲性最直接地體現在“音樂游戲”上。音樂游戲是借用游戲的形式來發展學前兒童音樂能力的一種音樂活動，它是一種有規則的游戲。無論是側重于創造和表現的歌舞游戲，還是側重于情節、角色的表演游戲或側重于音樂要素分辨的反應游戲，都能在聽聽、唱唱、動動、玩玩的趣味活動中既增強幼兒的節奏感，促進學前兒童動作的協調性，提高學前兒童辨別音樂性質的能力，又使學前兒童獲得愉快的情緒情感體驗。

一、通過音樂操作促進幼兒自主探索

在音樂游戲性教學活動中，我們強調讓幼兒自己去探索。音樂操作能培養幼兒的學習興趣，他們通過活動中獲得知識體驗，在探索發現中主動學習。幼兒的探索代替了老師的單向講授，他們在活動之余有了“想一想”的思考習慣，有了“試一試”的表現欲望。

音樂教育游戲化活動進一步拓寬、滿足了幼兒的探求需要和自我實現的需要，培養了幼兒積極的個性，增強了他們的探究精神、創造能力，有利于幼兒自信心、堅持性、獨立性及合作能力的培養，真正提高了幼兒主動感受美、表現美、創造美的審美情趣和能力。

二、把握音樂教育游戲化操作各項內容之間的關系

幼兒音樂教育游戲化操作應以聽辨為基礎。聽辨是注意地聽、有思考地聽，不僅是傾聽，還要能有所區別。幼兒只有積極主動地去捕捉周圍的聲音，才能掌握聽辨的技能，提高聽辨的能力。在聽辨的基礎上，有序地、由淺入深地引導幼兒去探索發現音樂之美，然后在歌唱活動、韻律活動、節奏樂活動、欣賞活動中擴展內容，使幼兒獲得經驗，提高各方面的能力。

三、在游戲化的音樂教育活動中發掘幼兒的創造力

教師應盡力將音樂內容預設得游戲化，讓幼兒在玩的過程中不知不覺獲得知識、發展能力。在游戲中培養幼兒對音樂的高低、強弱、快慢、音色、樂句的分辨能力。引導幼兒側重對聲音或音樂的聽辨結果作出快速反應。在音樂的伴隨下進行游戲，要按照特定的音樂要求，教師必須讓幼兒根據音樂的性質、情緒、節奏、結構等要求參與活動。游戲規則應建立在特定的音樂教育目標的基礎上，逐步深化，有序遞進。

音樂教育游戲化活動的最終目的是促進幼兒全面和諧發展，而培養幼兒創造力、挖掘幼兒潛在的能力將是貫穿活動始終的主線。

四、在游戲中進行個別指導，全面推進

在音樂游戲中音樂和游戲是相輔相成的。音樂指揮、促進和制約游戲活動，而游戲又幫助幼兒更具體、形象地感受和理解音樂，獲得一定的情緒體驗。

教師在游戲過程中的作用：一是注意幼兒之間的差異，做到面向全體。通過游戲推進全體幼兒的音樂能力，并不是一件容易的事，教師必須心中有目標，眼中有孩子。在全面細致觀察的基礎上，把握幼兒不同的發展水平，允許幼兒有限度地選擇，允許幼兒采取實現自己認知策略的方法去主動創造和學習。

二是采取多變的教育策略，包括：1、內容的變化。教師要根據幼兒不同年齡階段發展水平，提供適當的游戲內容，又要在每個階段中選擇或設計難度適當的遞進游戲。2、規則的變化。不同的游戲有不同的規則，同一游戲也可以用改變規則的方法增加或降難度。教師必須按照對幼兒反應的科學判斷，及時調整游戲規則，通過不斷變化規則，層層推進，促使幼兒有情趣而自信地在參與游戲中完成任務，樂此不疲。3、材料的變化。教師根據幼兒的發展狀況提供不同的游戲材料，使幼兒有興趣地參與游戲，提高能力。4、方法的變化。教師在設計和組織音樂游戲時，必須創造一種游戲情景，創造性地采用趣味化、游戲化的口吻，通過語言、表情、體態上的變化，來誘發幼兒對聽辨音高活動的興趣，以及對將要學習內容或技能的把握。此外，教師在游戲過程中，還可視幼兒的情緒狀況，靈活運用幽默的語言，或扮演游戲角色，或是用夸張的動作來調節幼兒情緒，吸引幼兒注意，從而使他們較快的進入積極學習狀態。

學前兒童實際的需求是帶有童稚的、孩子氣的東西，即童齡妙音、童齡妙語、童齡妙舞、童齡妙畫。他們是從本能需要的立場出發，追求天然的、本能的、自發的、游戲性的、趣味式的東西。游戲是一種基本的、重要的活動形式，它是由兒童的內在需要引發的愉快的活動，可見，學前兒童音樂教育游戲化的開展，對兒童的發展具有特殊的價值。