淺析提高大學生就業能力的主要經驗和做法

羅燕如

摘 要：結合工作實際，從人才培養考核模式、校企合作、課堂教學設計、職業生涯規劃比賽、職業生涯規劃教育、職業測評軟件應用、創業孵化基地運用七個方面對如何提高大學生就業能力總結幾點相關的經驗和做法。

關鍵詞：大學生；就業能力；經驗；做法

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）21-0172-02

目前，各高校都結合自己的實際情況對學生的就業能力進行培養，有很多學校在提高大學生就業能力方面已經取得了一定的成績。筆者結合個人的工作經驗，根據所在學校的實際情況，在工作過程中將提高大學生就業能力的主要做法進行總結和歸納，主要包括七個方面的內容。

一、優化人才培養考核模式，做到技能與素質兩手抓，提升做“事”能力，奠定提高就業能力的基礎

未來時代的發展，具備優秀的邏輯思維能力、應變能力、社會活動能力、再學習能力、競爭能力以及合作能力，既博又專、文理兼顧的復合型人才必然得到用人單位的青睞，這就要求學校在人才培養考核上作適當調整，學?？梢栽陔p證（“畢業證”、“技能證”）的基礎上，增設素質拓展證，提倡“三證書”制度（即“畢業證”、“技能證”、“素質拓展證”，要求學生必須獲得三種證書方可畢業）。通過推行素質拓展證書，促使學生積極參與課外實踐活動。通過推行素質拓展證書制度，可以調動學生主動學習和參與活動的積極性，從根本上扭轉對學生在活動、學習和管理方面的被動局面，營造了積極向上的氛圍，更利于學生管理。例如，對于高職院校的學生來說，學習成績普通比普通高等院校的學生差，但是并不代表他們的個人能力和個人素質比其他普通院校的學生低，通過推行素質拓展證書制度，可以激發他們的潛能，培養他們在學習之外的各種能力，樹立他們的自信的。擁有較強的職業技能是高職畢業生較普通高校畢業生的優勢，推行素質拓展證書，提高對學生職業技能培養的重視，在素質拓展證書中記載學生參加各類技能培養及取得的成績的“技能培養及其他”一欄，提高分值的比重，學生只要通過與專業有關的技能考試，對該項進行相應加分，從而增強了學生努力主動學習考證的外在動力。

推行素質拓展證書在對學生進行能力培養的同時，對學生的大學活動進行全景式的記錄，可以方便用人企業更清晰地了解學生在校的發展過程和能力，為提高學生的就業能力增加一個有力的砝碼。筆者所在學校自實行“三證書”制度以來，企業對畢業生滿意率達80%以上，歷屆畢業生就業率均在98%以上，即使在全球金融危機影響下，2009屆畢業生就業率為98.48%。

二、借鑒先進校企合作經驗，優化人才培養模式，集中優化做“事”能力，保障就業能力的提高

創新辦學模式，推進工學結合、訂單培養和校企合作的教學模式。近幾年的統計信息顯示，高職生就業率已開始超過本科生。推究高職畢業生就業率比本科生好的原因，主要是高職生本身所具備的專業和技能優勢更符合企業的實用性要求。高校要走開放式的專業建設路子，大力倡導和推行工學結合、校企合作，進一步擴展和密切與行業企業的聯系，找準企業與學校的利益共同點，注重探索校企合作的持續發展機制，建立“以企業為主組織實訓”的校外實習基地及訂單培養班。中山火炬職業技術學院大膽嘗試這種辦學模式，先后與學校所在地區企業合辦開創“緯創資通班”、“松德凹印機長班”等訂單培養班。在專業人才的培養方案制訂、實訓基地建設等方面與行業、企業建立長期穩定合作制度，實現互惠互利、合作共贏。企業縮減了新職工的培訓時間和人力、物力投資，學生學習了專業知識、鞏固了專業技能的同時又提前融入到企業文化氛圍中。這種模式不僅得到企業的認可，同時也得到學生和家長們的歡迎，最終獲得就業市場的好評。

三、豐富高校課堂教學設計，多方位培養大學生做“人”的能力，推動就業能力的提高

高校應該積極發揮課堂教學在學生就業能力培養中的主導作用，以市場為導向，面向社會，充分考慮社會發展變化中企業的需求，改革落后的課程體系，才能真正幫助學生提高做“人”的能力。

在課堂上，通過開設人文社科類的課程，可以幫助學生提高人文素養；通過開設溝通與交流等相關課程，可以提高學生的溝通協調能力；通過開設禮儀、形體學等課程，教會學生基本的禮儀知識，形態訓練，使得學生更充分展示自己的形象；通過開設演講與口才、普通話等課程，可以教授學生良好的語言表達能力；開設相關的實訓課，可以讓學生以模擬職業者的身份從事相關工作，提高對職業的感性認知；另外，教師還可以利用課堂教學機會，經常性地傳播社會、企業對職業者的要求，相關職業的準入制度，相關職業資格證書的獲取等有利于學生的信息。課堂教學對學生就業能力的滲透是無處不在的，高校教師應該具備這樣的課堂教學意識，利用好課堂教學的陣地，提高學生就業能力。

四、通過職業生涯規劃比賽鍛煉大學生“找”工作的能力，將其作為提高大學生就業能力的助推器

近年來，職業生涯規劃比賽已經慢慢成熟，以各級比賽為載體，加強大學生就業能力培養，使學生在活動中逐步明確自己的職業生涯規劃，并付諸努力。在接受了系統的職業生涯規劃課程后舉行職業規劃比賽，先在各系部小范圍舉行，再選拔到全校范圍內進行比賽，再選拔優秀選手參加省級的比賽，通過此類比賽一來可以激發和鼓勵廣大學生積極參與職業生涯規劃，二來可以引導觀摩的低年級學生更早樹立職業生涯規劃意識，明確自己的職業目標。隨著活動的開展既鍛煉了學生的口頭表達能力、組織協調能力：信息收集與處理能力：自我推銷等能力，同時隨著一屆又一屆的傳承、“自覺地、主動地規劃職業生涯”將成為一種校園主題文化。

五、提前做好學生的職業生涯規劃教育，幫助準確定位，自覺完善“找”工作的能力，提高就業能力

高校要高度重視大學生的職業生涯規劃教育，從學生入學開始,入學教育由學校統一組織安排，選拔優秀專業教師、往屆優秀畢業生、在校優秀學生，通過三種角色向新生介紹大學三年專業人才培養方案、行業發展、職業生涯規劃、創業教育等內容，使他們對今后的就業、創業早認識、早思考、早準備、早規劃，從而更加珍惜在校的學習時光，從各個方面打造自己的綜合素質和核心競爭力。通過抽樣調查，參加新生入學教育中有89.9%的新生認為這種入學教育非常必要，給他們規劃大學生活提供了很好的啟發。另外可以在學生的第二課堂中,加入成功人士的職業生涯規劃講座等等。

六、加大職業測評軟件的投入和使用，客觀上幫助提高“找”工作的能力，使就業能力全面提高

眾多高校新生入學后將進行心理健康測試，然而職業測評卻往往被忽視。筆者認為學校領導應該重視職業測評軟件的投入，就業管理部門做好軟件的合理使用工作?？梢蚤_設職業測評專門網站,學生通過網站可以從客觀上作好職業生涯規劃中的能力匹配評估、職業機會評估、目標管理等。由專門的職業生涯規劃老師負責進行專業的網上職業輔導咨詢,給個人提供符合個性化的職業發展解決方案,以達到實現個人職業潛力的最大化。學校還要進行跟蹤和過程控制，探索有益的經驗。

七、通過校園創業孵化基地，幫助學生進行創業實踐，提高就業能力

通過創業大賽這一催化劑，讓同學們在參賽過程中進一步去挖掘自己的淺能，發揮自己的潛力，施展自己的才華。創業大賽可以培養參賽者的團隊精神、協作意識和責任感，而校園創業孵化基地是提升大學生創業能力的搖籃。學?？梢酝ㄟ^成立工作領導小組，聯合相關企業共同扶持在創業大賽中可行性高的項目進行扶持孵化，并提供場地及硬件設施設備，在孵化期間進行相應指導。通過對入駐校園創業孵化基地的大學生進行訪談，大部分反映在市場調研、項目生命周期研究、法律法規、國家政策、人際交往等方面的知識和能力得到了很好的提高，通過校園創業孵化基地可以興起廣大青年創業思潮，對他們今后成功就業提供了幫助。

相信通過一系列的改革、建設，通過大學生自身的積極參與，必定能夠讓大學生的就業能力得到大的提升，不但滿足大學生個人就業與發展的需要，更能滿足高等教育對人才的培養要求，促進社會經濟大發展。

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Basic analysis on the main experience and Practice of improving the employmentability of college students

LUO Yan-ru

（Zhongshan Torch Vocational & Technical College, zhongshan 528436,china）

Key words: The paper summarized some experience and Practice of improving the ability of college students combined with practical workfrom seven aspects, those are tale cultivation evaluation Model, cooperation between schools and enterprises, the design of classroom teaching, occupation career planning competition, occupation career planning education, occupation assessment software application, and business incubator base application.

Abstract: college;employment ability；experience;practice