五年制高職護理專業社團設置的探討

張美娟，顧 婷

一、五年制高職護理專業社團的現狀與設置構思

目前，江蘇五年制高職教育辦學實體，主要為近幾年來陸陸續續由中等職業學校升格而來的高等職業技術學校，高等職業技術學校承辦五年制高職的時間較短，尚處于一個過渡時期，有些方面延續了中職校的做法，非常有必要對其進行改革創新。筆者通過走訪江蘇省5所衛生高等職業技術學校，發現五年制高職護生社團延續了中職時期，以歸屬于學校團委領導下的，以文體娛樂活動和志愿者服務活動為主的非專業社團，專業社團缺失或零星；為了較全面了解國內各級各類學校專業社團的建設現狀，筆者在中國知網上，以“專業社團”為關鍵詞進行檢索，發現2005-2012年間發表的論文有82篇，再分別以“五年制高職”、“五年制護理”為關鍵詞進行二次檢索，非常遺憾的是沒有一篇涉及。

教育部在《關于制訂五年制高等職業教育教學計劃的原則意見》中明確五年制高職的培養目標：適應生產、建設、管理、服務等第一線需要的，“德、智、體、美”等全面發展的高等技術應用性專門人才。高等技術應用性專門人才的培養僅依靠第一課堂是不夠的，必須不斷挖掘提升職業能力素質的新渠道、新載體。專業社團是學生根據自己的專業和興趣愛好自愿組織而形成的學生群眾性團體，是第一課堂的重要補充和延伸，是第二課堂的重要內容，專業社團以相關專業（群）為依托，充分利用校內外多種資源。論文顯示專業社團為學生的學術研究、實踐活動、技能訓練、成長就業創業、綜合素質培養等方面搭建一個良好的平臺。五年制高職護生職業能力、職業素質的提升不能沒有專業社團這一有效的平臺，加強護理專業社團建設顯得尤為迫切。

如何建設五年制高職護理專業社團？從那些方面來建設？如何彰顯五年制高職特色？這些問題需要我們去深入研究，更需要我們科學設計并創新實施。筆者就護理專業社團設置進行探討，即五年內可開設哪些專業社團。教育部《關于進一步辦好五年制高等職業技術教育的幾點意見》（教職成[2002]2號）指出：五年制高等職業技術教育（五年制高職）是指招收初中畢業生，實行五年一貫制的高等職業教育，是我國高等職業教育的重要形式。可見，五年制高職的顯著特色（辦學模式）是“五年一貫制”，“五年一貫制”的最大優勢是學生在校時間長，可以對五年的時間進行整體設計和規劃，有計劃對學生的知識、技能和素質進行培養與訓練。為此，筆者認為，與“五年一貫制”相匹配的護理專業社團的設置應該是“五年一體化”，即對專業社團種類進行統一的、全面的、科學規劃，護理專業社團設置（種類）要注重層次性，體現階段性，分層次而不斷線，以便于高職護生職業能力、綜合素質得以持續而有序提升。筆者結合工作實際、學期（專業）課程、護生的成長需求，學校的實際情況，緊跟臨床護理發展趨勢，整體規劃設置“五年一體化”護理專業社團。

二、五年制高職護理專業社團設置的原則

（一）圍繞人才培養目標

專業社團的設置應緊緊圍繞人才培養目標，使專業社團功能取向與人才培養目標取向一致。五年制高職護理專業培養“高等技術應用性護理專門人才”，要求護生具有良好的職業道德和創新精神，具備基本勝任護理工作崗位的綜合職業能力，重點掌握護理專業領域實際工作的基本能力和基本技能。這就決定了五年制高職護理專業社團不能等同于本科院校把學生專業社團定位于學術研究的層面，也有別于較低層次的中等職業教育，也不能完全脫離專業技能而成為純娛樂的團體。五年制高職護理專業社團大多應定位于培養護生的職業素養和提升護生的綜合職業能力上，其中又以提升職業技能為主。

（二）呼應學期專業課程

專業社團的設置以學期為單位，主要以學期中某門具體的專業課程為基礎，即課程模式。五年制高職護理專業課程是緊密結合護理專業培養目標和職業崗位（群）的需要來統籌規劃設置的，主要功能提高護生適應未來崗位需要的職業能力和職業素質，重點強化護理專業技術應用能力的培養。這樣，圍繞專業課程設置的護理專業社團，針對性和應用性較強。“五年一體化”護理專業社團與專業課程體系之間遙相呼應、相得益彰。專業社團可使主課堂的知識技能得以應用與提升，將主課堂進行有效的延續、延伸和充實，共同為護生職業能力素質持續而有序的提升保駕護航。

（三）緊扣專業發展的方向

目前，五年制高職護理教育中，每門課程多以一二本教科書為藍本，而教材更新周期一般不少于3年，導致以書本為中心的課堂教學內容無法滿足不斷發展的臨床實踐對護理教育新理論、新知識、新技能的需求，即學校教學與臨床實踐之間存在脫節現象。作為組織形式靈活的專業社團可以彌補上述不足，成為傳遞新理念、新技能的載體。專業社團設置中要考慮經濟社會、醫學科技發展對護理人才的需求，要關注護理專業領域發展態勢，與時俱進，體現一定的靈活性、時效性和機動性。緊扣護理專業發展方向的專業社團可拓展護生的視野，豐富知識、發展技能，縮短學校教學與臨床之間的差距。

（四）體現能力培養的層次性

五年制高職護理專業社團承載著提升護生職業能力素質的功能，護生職業能力是一種包括多種單項能力的綜合能力，除操作技能外，還包括溝通能力、協調能力、解決問題能力、職業生涯規劃能力、就業能力，等等。依據護生職業能力分析確定單項能力，從五年一貫制的整體出發，按照護生認知規律及職業成長規律，結合學期課程及學校實際情況，系統設計、整體優化，統籌安排由不同學期、不同種類護理專業社團，分層次有重點地提升相應的單項或幾項能力，最終提升綜合職業能力。

三、五年制高職護理專業社團的設置架構

五年制高職護生入學時初中畢業，對行業、專業和職業崗位等知之甚少，因此，首先，要引領護生認知專業，引導護生樹立健康的人生觀、職業價值觀，以激發護生對專業的熱愛，培養學習專業知識技能的熱情，并對未來護理崗位與環境有初步認識，因此，護理專業社團設置從專業引領、職業素質養成入手；其次，職業教育以能力為本位，護生的綜合職業能力是五年制高職護理專業培養體系的主體內容，所以，護理專業社團把護生綜合職業能力培養作為主體，根據護生綜合職業能力分析結果，結合學校自身的實際狀況，有計劃地設置相應專業社團，層層推進的專業社團力求培養多層面的能力，又以崗位應用性技能為主；再次，在護生掌握了基本的專業知識技能后，設置傳遞臨床護理新知識、新理念、新技能的拓展類專業社團，使護生專業知識技能與臨床護理發展同步。這樣，“五年一體化”護理專業社團設置包括三個層面，一是職業素養層面，二是職業能力層面，三是職業拓展層面，每個層面又設置數個專業社團，三個層面各有側重點，但又相互滲透融合，共同發揮作用。護理專業社團設置如表1。

（一）職業素養層面社團

該層面社團在第一、二學期開設。按照人才培養方案，第一學期開設“護理學入門”課程，是培養護生良好職業素質和行為習慣的入門課程，“南丁格爾對近代護理貢獻”及“護士的禮儀行為規范”為該課程的部分教學內容，課堂教學時間分別為15分鐘、4學時，顯然，課時的限制使得此部分教育資源的教育功效未能充分發揮，為此，有針對性地設置專業社團以強化護生職業素質。第一學期設置“南丁格爾學社”，創設多形式的活動載體，多角度、多層面對護理鼻祖南丁格爾進行介紹，用南丁格爾的事跡和精神進行專業引領教育，幫助學生樹立專業意識，提升職業道德素質。第二學期設置“護理禮儀社團”，以禮儀規范實訓為主，規范護生言行，培養塑造護生良好的職業外部形象，營造職業氛圍，樹立“職業人”觀念。

表1 “五年一體化”護理專業社團設置

（二）職業能力層面社團

1.學生“護理部”社團。該社團在第三至第六學期開設。學生“護理部”社團的設置源自于學校護理實訓中心建設管理的需要，也為護生自治、自我管理、自我服務提供了場所及平臺。這是一個偏重于管理型專業社團，社團組織崗位設置類似于醫院護理部，如設置護理部主任、科護士長、護士長等職位，便于護生對護理有一種歸屬親近感。學生“護理部”在老師的指導下，負責護理實訓中心日常事務性管理，如實訓室、器械設備、一般性物品等教學資源的教學所需與整理，實訓室課外開放時間及使用班級的統籌安排等，協助進行社會培訓技能考核、校內技能考核的準備及導考等，此外，參與組織協助護理系舉辦的常規性、臨時性活動。學生“護理部”社團活動提高護生交流合作能力、發現問題解決問題能力、活動策劃與協作管理能力、應變能力、創新能力等，潛移默化中提升了職業素養。

2.技能訓練社團。該社團在第四至第七學期開設。第四、五學期開設“護理學基礎”課程，相應設置“基護技能社團”；第六、七學期開設“內科護理學”、“外科護理學”、“婦產科護理學”、“兒科護理學”等課程，相應設置“專科技能社團”；第七學期設置“綜合技能社團”。技能訓練內容由生活護理技能—治療護理技能—搶救護理技能，從單項技能到綜合技能，層層推進，使得有志于職業技能的護生通過技能訓練社團這一實踐平臺，借助于校內校外實訓基地，在真實（仿真）的職業環境下，在“學技能、練技能、比技能、賽技能”的氛圍下，在醫院學校老師共同指導下，強化技能訓練，增強實踐動手能力、技術應用能力，提高解決問題的能力，培養創新能力。通過技能訓練社團活動，增加（真切）體驗機會，更好地將社會公認的護理職業道德、職業情感、職業價值觀等吸收、內化為自身的職業素質。

3.就業導向社團。該社團在第五、第十學期開設。第五學期開設德育類課程“職業生涯規劃”，教材偏重于職業生涯規劃方法、步驟等通用理論知識的傳授，與護理專業結合不緊密，針對性不強。職業生涯規劃教育已然成為就業指導的熱點，成為提高學生職業能力和綜合素質，尤其是就業競爭力的有效措施，為此，設置針對性強的“護理職業生涯規劃社團”。在教師指導下，在一系列專業強且有職業針對性的社團活動中，護生知曉護理職業現狀和發展趨勢，明確護理崗位對護理人才知識、能力、素質的要求，對照自身條件，確定護理職業的發展方向和目標，并采取各種具體的行動和措施以查漏補缺。可見，“護理職業生涯規劃社團”有助于護生將專業學習與擇業就業有機結合起來，使護生將“專業學習”轉變為“職業準備”，將“知識積累”轉變為“職業發展資源積累”，增強了就業意識，最終提高就業競爭力。江蘇聯合職業技術學院南通衛生分院采取“3.5+1+0.5”的人才培養模式，“1”表示第八、九學期臨床實習階段，回校后的第十學期設置“求職技巧之家”，有針對性地開展就業政策教育、就業技巧培訓、就業心態調適等，便于護生盡快地成功就業。

（三）職業拓展層面社團

該社團在第七學期開設。隨著診療技術的發展和醫學分科的不斷細化，培養在專科實踐領域發揮帶頭人作用的高素質護理人才已成為新時期面臨的新課題。《中國護理事業發展規劃綱要（2011-2015年）》中指出，“建立護士的專科護理崗位培訓制度，提高護士隊伍專業技術水平”，即培養高質量的專科護士以提高臨床護理實踐水平。目前，我國護理教育的現狀是護生接受的基本是護理全才教育，沒有相應的專科護理崗位相關知識教育。為了向護生傳遞專科護理最新動態，拓展視野、增長知識才干，縮短與臨床的差距，設置“專科護士社團”。醫院—學校合作指導社團活動，護生在聽講座、觀摩專科護士臨床護理工作、參與專科護理實踐等系列社團活動中，樹立新理念、增長新知識、學會新技能，提升職業素質，為將來成為一名專科護士奠定基礎，并為專科護士的培養從學校開始積累一定的經驗方法。

[1]教育部.關于制訂五年制高等職業教育教學計劃的原則意見[Z].教高司[2000]34號.

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[3]王春明.基于專業社團建設提升高職生就業力的實踐[J].職教論壇,2010（11）：90-91.

[4]馮燕,羅倩妮,陳艷玲,等.高職院校專業社團對學生職業素質的培養作用[J].廣東輕工職業技術學院學報,2011,10（1）：60-63.

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[6]衛生部.中國護理事業發展規劃綱要（2011-2015年）[Z].衛醫政發[2011]96號.