高職院校創業教育中思想政治教育現狀分析

馬 凱，蔡美萍

我國高職院校的創業教育在教育部的推動與社會日益嚴峻的就業形勢下，快速起步，當前正處于感性發動的階段。創業教育中的思想政治教育理念在創業教育的觀念中孕育，它主宰著創業教育的理想和信念，是最穩定、最核心的要素，揭示出創業教育的內在邏輯與存在的終極價值。

一、高職院校創業教育中思想政治教育的良性發展

（一）高職院校創業教育中介入思想政治教育意識逐漸增強

近年來，隨著高職院校創業教育的不斷發展，在國家政策推動下，思想政治教育在創業教育中的作用得到了高度認識，高職院校創業教育中介入思想政治教育意識逐漸增強。目前，我國的創業教育還處于初級階段，但國家和教育部都很重視在創業教育中貫穿思想政治教育，市場經濟條件下功利主義價值觀的泛化使得思想政治教育迫在眉睫。部分高職院校高度重視創業教育中思想政治教育，并把這項工作作為創業教育的重要工作來抓。其主要體現在:（1）建立健全機構，部分高職成立了創業教育工作小組，學院主要領導任組長，分管領導任副組長，相關職能部門為成員；（2）開始投入硬件與經費，設置專門的創業教育實訓基地，配備專門的設備確保創業教育的開展；（3）內容上逐步由過去集中式、應付式以及單純式的創業專業技能教育過渡到把思想政治教育作為創業教育的重要內容來抓。

（二）高職院校創業教育中思想政治教育的模式基本形成

創業教育中實施思想政治教育是一種理念，這種理念要貫穿于高職院校創業教學活動始終，主要是通過課程體系、教學內容和教學方法的改革，以及第二課堂活動的開展，不斷提高學生自主創業的綜合素質，增強學生的創新意識、創造精神和創業能力。同時，還要通過開設課程、資助資金以及提供咨詢等方式使學生具備自己創辦企業的基本素質。當前，以創業教育為有效載體開展思想政治教育工作，將思想政治教育滲透到創業教育中，引導學生正確認識自己，激發學生創業意識，樹立正確的創業觀念，基本形成了高職院校創業教育中的思想政治教育模式。創業教育中思想政治教育是一種注重對創業個體精神培養的教育模式，由于創業精神主要由創業意識和創業心理品質組成，因此，創業教育中思想政治教育的基本內容就是優化創業意識、培養創業心理品質。

二、高職院校創業教育中思想政治教育存在的問題

（一）創業教育與思想政治教育內容彼此分離

大部分高職院校都開設了創業教育課程，但是就其課程內容設置來看，主要側重于創業知識和創業實踐的講授。這種單就創業進行創業教育的模式，忽略了高職學生創業理想、創業道德、創業價值觀和創業人格等創業精神的培養，使學生在創業實踐中沒有明確的創業價值導向，因而在復雜的社會環境中，遇見困難和挫折就會顯得迷茫。事實上，大多數高職院校思想政治教育與創業教育是相互分離的，認為創業教育僅僅是培養學生的創業技能，將創業教育功利化，將接受教育的學生運用于社會交換，不再關注其靈魂凈化和道德升華。把創業實踐活動引入思想政治教育理論，是對思想政治教育學理論框架的重大挑戰，有助于教育實踐中“教育與生產勞動相結合”這一馬克思主義教育思想的真正落實；其次，從創業教育學體系看，創業實踐活動既是作為一種教育影響，也是作為一種課程模式，使創業教育與其他教育類型有了質的區別。[1]縱觀我國高職院校的創業教育總體狀況，“兩張皮”的現象沒有根本解決，很少能夠將思想政治教育與創業教育做到水乳交融的。

（二）創業教育中思想政治教育方法陳舊單一

高職院校創業教育中思想政治教育教學方式依然遵循傳統的思想政治教育模式，注重灌輸式，單純強調知識的傳授，缺乏社會實踐，實效性有待加強。筆者對南京某高職院校部分學生進行了訪談，結果顯示，有65%的學生認為，教師只是理論灌輸，課堂上教授的內容與社會創業現實相去甚遠；有78%的學生認為，應在創業實踐中感受思想政治教育的力量；有45%的學生認為，目前創業教育中思想政治教育的教育方法與思想政治理論課沒什么差別。這一調查結果反映出目前我國高職院校當前的思想政治教育手段較為單一，教師僅按照常規的教學模式和教學計劃進行授課，沒有考慮到學生個性差異，多采用集體教育方式，習慣于運用論壇、講座和報告會等方式進行，缺乏現代信息技術的運用，單向信息交流多，老師與學生缺少互動，最終會影響創業教育中思想政治教育的實效性。

（三）創業教育中思想政治教育者認識模糊

在國外，擔任創業教育系統課程的教師大多有創業或投資的經歷。例如，英國主要存在兩種創業教育課程：一種是“為創業”課程，其中有98%的教師曾經有過商業管理經驗，70%的教師創辦過自己的企業；另一種是“關于創業”課程，其中有61%的教師有過商業管理經驗，36%的教師創辦過自己的企業。[2]但是，在我國高職院校創業教育中思想政治教育工作主要由專職思想政治教育教師、招生與就業服務中心、團總支書記和輔導員承擔，這些人基本上沒有任何創業經驗，他們在教學過程中大多是照本宣科，沒有能力在創業教育中進行有針對性的思想政治教育活動。另外，還有相當一部分創業教育者在實際的教學組織中缺乏思想政治教育熱情，要么教學形式陳舊單一，敷衍應付了事；要么干脆找各種借口不搞思想政治教育教學。高職院校創業教育中的思想政治教育工作者認識模糊，本身就對創業教育中思想政治教育的重要性和必要性認識不夠深入，忽視對學生創業能力及創業精神的更高層次的培養，容易把創業教育簡化為單純的創業技巧與操作。

（四）學生對創業教育中思想政治教育反感

在我國，由于傳統教育觀念，以及在這種觀念下形成的教育評價體系等因素的影響，創業教育中的思想政治教育不同程度地存在著主體性缺失的現象。部分高職院校在創業教育中思想政治教育過程中，僅僅把學生當做教育的對象和客體，忽視學生主體性的培養和發揮，使學生受到過多的限制。在社會主義市場經濟條件下，高職學生對個體價值的追求日益凸顯。在這樣的情況下，創業教育中思想政治教育還一再強調以犧牲個人價值為代價迎合社會需要，結果很容易造成思想政治教育目標與學生的內在需要脫節，很難在教育活動產生情感共鳴，學生們甚至產生反感情緒。

三、高職院校創業教育中思想政治教育存在問題的原因

（一）創業教育中思想政治教育理念落后

近幾年，盡管越來越多的專家學者在極力倡導、研究與推動創業教育中的思想政治教育，但是，總體來說，當前我國高職院校創業教育中的思想政治教育無論是在社會，還是在學校的行政機構、教師和學生的層面上，對創業教育中思想政治教育的必要性、重要性和緊迫性的理性認識尚未完全形成。高職院校在創業教育中開展思想政治教育活動的動機與目的，大多帶有功利色彩，很多高職院校主要是為了迎合國家的政策導向，迎接上級部門的檢查。這種將創業教育簡單庸俗化的理解，使得創業教育中的思想政治教育活動沒有上升到以社會責任為己任來開創事業的理性層面與價值觀的高度，被創造財富和利潤的功利色彩所蒙蔽。這種局限于創業操作層面的創業教育暗含了一種主流般的狹隘認識，即不需要從根本上改革現有的專業技能教育和課程體系，只要添加創造學的知識和創業的技能，就可以實現創業教育的目標；這種忽視創業精神的創業教育理念最終會把中國的高等教育引向歧途，進而會導致中華民族的創造力和創新能力的枯竭。

（二）創業教育中對思想政治教育不夠重視

近年來，各高職院校對創業教育中思想政治教育工作越來越重視，努力通過多種手段加強思想政治教育。盡管如此，高職院校對于創業教育中思想政治教育工作的重視與發展，卻遠不及高職院校本身的發展速度，以及專業知識技能水平教學的發展力度。大部分高職的教學設置與教學改革都是以專業知識技能為主，專業課和各類實習實訓課程不斷改革、精益求精，提供專業教師大量的機會下企業實踐或者出國培訓。思想政治教育在我國屬于意識形態教育，我國歷來重視思想政治教育的育人價值，但是在創業教育中對思想政治教育不夠重視，這對于提高創業教育的有效性來講是百害而無一益的。高職院校在創業教育往往只重視專業技能教育，如法律知識、稅務知識以及工商管理知識等，這些內容是社會主義社會創業教育和資本主義社會創業教育都有的，在我國創業教育中貫穿思想政治教育是中國特色，必須高度重視以馬克思主義為基礎的思想政治教育的價值。部分高職院校學院領導對創業教育中思想政治教育不夠重視，導致創業教育中思想政治教育隨意性較強，課程得不到保障，內容針對性不強，方法陳舊、單一，實踐經驗積累少，理論研究不夠，對問題的認識不能與時俱進，最終會給創業教育中的思想政治教育帶來負面影響。

（三）創業教育中思想政治教育師資力量匱乏

高職院校創業教育中思想政治教育能否有效開展，其關鍵問題在于是否擁有一支理論水平高、實踐能力強的師資隊伍。當前，我國高職院校創業教育中思想政治教育開展的時間還不長，理論研究不夠深入，實踐經驗也不夠豐富，高職院校創業教育中的師資力量匱乏，教學水平還有待提高，尤其是掌握創業教育與思想政治教育專業知識的、實踐經驗豐富、體驗深刻的復合型的教師很少。鄧小平指出：中國的事情能不能辦好，關鍵在人。師資隊伍是任何一種教育得以開展的必要前提。創業教育中的思想政治教育在我國的發展階段，決定了它的師資隊伍的匱乏性。當前，絕大多數高職院校創業教育中思想政治教育的師資隊伍是一個由非職業性特征的臨時隊伍，只能適應于創業教育的感性需求，無法達到創業教育所需要的以知識體系為主要內容，以“自為”為特征的知性要求，更不可能達到思想政治教育的理性境界。目前，只有少數的高職院校已經開始整合社會上的企業家資源，邀請他們來學院作演講，熏陶學生的創業精神，但這遠遠不能滿足創業教育中思想政治教育的訴求。

（四）創業教育中思想政治教育主體缺位

從創業教育角度看，高職院校思想政治教育創新動力不足與弱化高職學生主體地位、忽視主體對個體價值的需要有關。高職院校創業教育是重視發揮學生主體作用，滿足學生個性化的可持續發展的教育。創業教育中的思想政治教育著重引導學生樹立主體精神，擺脫依賴性、被動性、重復性和簡單適應性，形成自主性、主動性、創造性與獨立思考問題、敢于創新的優良品質。由于創業教育中思想政治教育主體缺位，導致教學過程中不注重學生的主體需要，創業教育的內容脫離實際生活。主體的創業意識、創業能力、創業精神和創業實踐的發展顯然不是他人設定的結果，而是主體根據創業需要進行選擇的產物。從高職學生的角度來看，一個沒有主體意識的學生是不可能擔當創業重任的。在社會主義市場經濟中，高職學生要適應市場與經濟生活的要求，就要確立獨立自主意識、自由平等意識以及進取開放意識等主體意識。創業教育中思想政治教育要根據社會市場經濟對學生發展的總體要求，注重挖掘和發揮每一個學生的創業潛能，使他們的潛能都得到發展。

[1]黃永華.就業工作中大學生思想政治教育初探[J].西南科技大學學報，2009（4）：89-93.

[2]易綱.中國能夠經受住國際金融危機的考驗[J].求是，2008（22）：35-36.