以生為本 師逸功倍

陳其昇

【摘 要】本設(shè)計注重聯(lián)系生活，觀察比較，動手設(shè)計，分析概括。

【關(guān)鍵詞】以生為本 自主探究 德育滲透

設(shè)計理念：

本課遵循數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活的理念，為學(xué)生提供了一個生活背景，幫助學(xué)生設(shè)計一些與學(xué)生生活密切聯(lián)系又蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)問題的活動，幫助學(xué)生在活動中感受、體驗、理解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較、動手操作、分析概括能力以及語言表達(dá)能力，全面體現(xiàn)“以生為本”的理念，“少教多學(xué)”，將課堂自主權(quán)還給學(xué)生，“師逸而功倍”，努力追求高效。

學(xué)情分析：

在日常生活中，數(shù)有著非常廣泛的應(yīng)用，教材在“生活中的數(shù)”版塊中就已經(jīng)了解了像身份證、郵政編碼、門牌號、車牌號這樣的數(shù)在生活中的應(yīng)用實例。學(xué)生對數(shù)字已經(jīng)相當(dāng)熟悉，能用數(shù)字解決一些生活中的簡單問題，對數(shù)碼已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，本課在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗上加深對數(shù)字的印象，使學(xué)生感悟到數(shù)字編碼的應(yīng)用價值，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)時，教師可充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，通過觀察、操作、創(chuàng)造等活動，豐富學(xué)生對編碼的認(rèn)識。

教學(xué)內(nèi)容：

人教版五年級上冊第七單元《數(shù)學(xué)廣角》第114到115頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過學(xué)生對身份證號碼編碼的探索，幫助學(xué)生了解身份證號碼的含義，能看懂身份證號碼，知道身份證是每個公民身份獨(dú)一無二的證明工具。

2. 學(xué)生在探索編碼含義的過程中，提升收集信息、分析信息的能力以及觀察比較、抽象概括的能力。

3. 通過編碼的運(yùn)用，體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)應(yīng)用意識和實踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解身份證號碼的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過學(xué)生自主了解編碼的意義，學(xué)會用數(shù)進(jìn)行編碼。

教學(xué)策略：

以生為本，探究學(xué)習(xí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前收集若干身份證號碼，了解相關(guān)知識。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

師生談話：教師大聲叫“陳邦太”同學(xué)的名字。

解釋：如果老師的聲音足夠大，可以響徹中國的每一個角落，還是你一個人站起來嗎？

教師網(wǎng)絡(luò)baidu，搜索出1210條關(guān)于“陳邦太”的信息，其中只有身份證號是411525200108041815的才是本班的“陳邦太”。

師：在大范圍內(nèi)，姓名并不能確定一個人，只有身份證才是每個公民身份獨(dú)一無二的證明工具。

板書：身份證編碼

二、探索規(guī)律

（一）小組合作學(xué)

孩子們根據(jù)課前收集的身份證編碼，小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，交流內(nèi)容是：

1. 新舊身份證，有哪些異同？

2. 用一個身份證說明，18位的新身份證，從左到右包含哪些信息？

3. 身份證表達(dá)的意思可以用文字來表達(dá)，為什么還要用數(shù)碼來表示？

交流要求是：

1. 請小組內(nèi)合作交流，組長明確各自分工；

2. 組員之間互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，達(dá)成共識；

3. 匯報時，聲音洪亮自信，能展示本組特色；

（二）班級匯報學(xué)

請一個小組班級展示。

學(xué)生們根據(jù)自己收集的新舊兩種身份證，觀察區(qū)別在哪里？其他學(xué)生可以補(bǔ)充、提問，并給予評價。預(yù)計能達(dá)到如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

這多出的3個數(shù)字在什么位置？

為什么出生年份要改為四位數(shù)字？

為什么7月要用07表示，9日要用09表示？

年月日后面的兩個數(shù)字表示什么？

性別是怎么區(qū)分的？

順序碼是怎么回事？

校驗碼是怎么確定的？

（三）老師幫助學(xué)：教師根據(jù)學(xué)生掌握情況，實時指導(dǎo)

（四）師生、生生質(zhì)疑學(xué)

師：對于身份證，大家還有什么疑問？

學(xué)生估計會提出的疑問是：

為什么地區(qū)碼中表示省份的要用兩位，一位不行嗎？三位行嗎？

為什么有些校驗碼是字母“x”？

如果是雙胞胎，他們的身份證是否相同？

孿生姐姐展示自己的身份證。

莊可心：440514200012200020，并告知大家出生的地址以及出生的年月日，請大家判斷妹妹的身份證編碼，同學(xué)們在討論后判斷出前14位應(yīng)是一樣的，順序碼和校驗碼難以確定，性別碼應(yīng)該是雙數(shù)。妹妹莊可意同學(xué)介紹自己的身份證號碼440514200012205442，解釋相關(guān)信息。

（五）學(xué)生匯報學(xué)：18位號碼從左到右包含的信息？

（六）自主思考學(xué)

身份證號碼要表達(dá)的意思既然可以用文字表達(dá)，為什么還要用數(shù)碼來表示？

師：生活中，你的身份證有哪些用處？

師：身份證是我國目前唯一的法定個人身份證件，你們要注意妥善保管好，不要隨意借給他人使用。

（七）金睛辨認(rèn)學(xué)

張杰同學(xué)在課前研究時，收集了爺爺、奶奶、爸爸和媽媽四個人的身份證號，但卻混淆了，你能幫幫他嗎？

440102197404126518

440306470607331

440306490101040

440306197509280161

三、學(xué)以致用

（一）第一次自主設(shè)計

設(shè)計、展示自己的身份證號碼

在廣東?。?4）廣州市（01）天河區(qū)（06）的“汶川地震”賑災(zāi)現(xiàn)場，有一位老爺爺，捐贈了5萬元人民幣后，只留下了出生時間1945年6月28日，就悄悄地走了，據(jù)居民反映這位老人是地道的天河區(qū)人，你能幫助民政部門設(shè)計一下該老人的身份證號碼以便找到該老人嗎？

設(shè)計并解釋。

是啊，做好事不留名，這樣的精神值得學(xué)習(xí)，希望全體同學(xué)都能做一個熱心幫助他人、有益于社會的人！

（二）第二次自主設(shè)計：學(xué)校決定給每一個學(xué)生編上學(xué)號，如果你是校長，你編學(xué)號的方案準(zhǔn)備包括哪些信息？

（入學(xué)年份、年級、班級、班級序號、性別）

學(xué)生以小組為單位設(shè)計并展示交流。

四、分享收獲

分享一下自己的學(xué)習(xí)收獲。

五、課后延伸

請同學(xué)們以《生活中如果沒有編碼》為題寫一篇數(shù)學(xué)隨筆，題目自擬，擇優(yōu)刊登校園網(wǎng)。